小学中年级读写结合例谈论文

小学中年级读写结合例谈

中年级写作教学是起步阶段。起步阶段的作文引导至关重要。在平时的教学中，每周一次的作文专项指导对学生来说，练笔的机会相隔的时间较长，如果练笔机会少了，学生提起笔就会产生畏惧心理，不愿意动笔写作文。记得叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”面对习作刚起步的学生，我们只有抓住课堂这一主阵地，加强阅读课的研究，做到读中有写，以写促读。我们都知道：小学语文教材题材广泛，内容丰富，既注意对优秀文化的挖掘，也注意了体现时代的风貌。可以说，每一篇教材非常值得教师深入钻研，每一篇课文都能成为学生思考、回味无穷的佳作，教师只要努力挖掘教材，将阅读教学与写作训练紧密地结合起来，精心选择读写结合的训练点，就能打开学生的思路，发展他们的思维，丰富他们的语言，掌握写作的技巧，逐步提高运用语言写好作文的能力。下面，笔者就结合自己的教学实践来谈一谈：

一、读背妙句善积累

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如泉，笔走如飞。而语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。在小学语文课文中，有许多的精彩片段，都是学生习作的好范文。例如：四年级上学期第一到第三单元中《秋天》、《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》等写景的文章中，那些优美的语句能给学生带来美的享受。在平时的教学中，我采用各种形式指导朗读，让学生读出语感，读出感情，重要的段落在课上基本能背出来。实

践证明，通过读、背能使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来。

二、分析章法巧迁移

只会死背精彩片段，不理解消化，也是不行的。只有让学生好好欣赏片段的精彩之处，细细体会写得特别好的地方，才能有所得。在阅读课中，我经常引导学生学习文章的结构和表达方法。例如：教学《徐悲鸿励志学画》时，我先让学生说说“功夫不负有心人”这句话怎么理解？文章哪些地方写了他花的功夫？哪些地方写了

他取得的成绩？学生通过读课文，很快就找出课文的第4、5、6自然段是写徐悲鸿花的功夫，第7、8自然段写他经过努力取得的成绩。接着我告诉学生：“‘功夫不负有心人’这句话前半部分写了前面的内容，后半部分写了后面的内容，它像一座桥梁连接着第二、第三段的内容，我们把这句话叫过渡句，它起着承上启下的作用。”讲完了这句话的作用后，我带领着学生走入文本，细细品味徐悲鸿是怎样花功夫的，再学习他取得成就的内容。最后，在学完这两段内容后，我让学生也用“功夫不负有心人”写写自己学习某方面的经历，这样一来，学生知道了这句话的意思和作用后，再联系自己的生活实际，写起来基本上都是一气呵成，而且会自然分段，过渡句用的妙。

三、揣摩词句精提炼

作文写得好，用词要精当。在平时的作文教学中，我发现很多学生的用词不讲究。例如：表示拿的动作可以是：抓、挎、携、握、

提、装、递、捏等，可学生每次写作都不能正确运用这些词，有的干脆不管什么情况，都写“拿”。在教学中，我经常带领学生揣摩文字，注意用词的准确性。如，我在教《桂花雨》这一课时，里面有一句话：“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。”先让学生反复读这一句，然后说说这里的“撮”能用“拿或捏”吗？为什么？通过交流，学生知道用了“撮”更能看出母亲对桂花的珍惜。这让学生知道写文章时要仔细揣摩，哪怕是一个字也要斟酌一番。长期坚持在阅读课中带领学生品词析句，那么学生在自己的习作中会注意提炼自己的语言。

其实，好多文章中的比喻、夸张、排比、拟人、反问、设问等修辞手法的运用也是值得学生学习的，如果学生能够正确运用，会使文章增色不少。

四、填补空白促想象

课文中有许多思维和语言的空白之处，教师可指导学生联系上下文展开想象，进行补写。

1、抓标点

标点符号虽小，但对于文章的表情达意起到关键的作用。例如：感叹号在不同的语境中表达着赞叹、惊讶、兴奋等情绪，省略号用于省略部分情节内容，留有大量想象的余地。教学时，我经常抓标点符号体会作者的情感。

学生在练写的过程中丰富了课文的内容，同时，体会到标点符号的重要作用，知道在自己的文章中如何正确使用标点符号。

2、仿句群

茅盾先生说：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”小学生的模仿能力强，仿写成了有效的练笔措施。在课本中有一些句式排列整齐、结构相似的句群，列举量虽少，却是仿写的好材料。如：学习《普罗米修斯盗火》一课时，有这样一段话：“没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……”在教学时，我让学生仿照“没有火……只好……”的句式来写一写普罗米修斯盗火的原因，在练写的过程中，不仅丰富了课文内容，还提高了写作水平。当然，仿写的内容最好与课文内容有关，它不仅提供学生练笔的机会，还能更好地理解课文内容，真正做到以读促写、以写促读，共同提高。

3、续结尾

小语课文有些结尾往往“言尽而意无穷”，这些语言空子赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。练习续编故事，能使已经接近尾声的情节再掀波澜，往往有意想不到的效果。

总之，我们要以阅读课为阵地，带领学生从读中积累语言素材，从读中学到写作技巧，学会各种写作的方法，充分挖掘出教材中写作训练的切入点，通过多种形式的、学生乐于接受的练笔训练，使学生能够以读促写、以写促读，让读和写真正有效地结合起来。