浅谈小学语文教学中的读写结合策略
小学语文读写结合教学的策略分析
小学语文读写结合教学的策略分析小学语文读写结合教学是指在语文教学中，将阅读和写作有机地结合在一起，通过读书和写作的过程，提高学生的语言表达能力和文学素养。
这种教学方法能够培养学生的语感、逻辑思维和表达能力，对学生的语文素养和学习兴趣有着积极的促进作用。
所以在小学语文教学中，采用读写结合的教学策略是非常重要的。
一、激发学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，激发学生的阅读兴趣是小学语文读写结合教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如讲故事、播放有趣的有声读物、向学生推荐好书等。
可以设计一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
二、引导学生进行阅读分析在进行阅读教学的过程中，教师需要引导学生进行深入的阅读分析。
通过阅读理解和解释文章内涵，帮助学生掌握文章的主旨和细节，培养他们的批判性思维和分析能力。
教师还可以引导学生体会作者的用词和句式，让学生通过阅读学会借鉴优秀的语言表达方式。
三、开展主题式写作主题式写作是小学语文读写结合教学的一个重要环节。
通过选定一个主题，让学生进行写作练习，可以帮助学生将阅读中学到的知识和思维应用到实际的写作中。
在主题式写作中，教师可以提供一些启发性的题目，让学生自由发挥想象，写出自己的作品。
教师也可以根据学生的写作成果，进行指导和辅导，帮助学生提高写作水平。
四、进行作文赏析和修改在小学语文读写结合教学中，教师需要经常进行作文赏析和修改，帮助学生进一步提高写作水平。
通过对学生的作文进行赏析，可以让学生了解到优秀作文的特点，激发他们的写作热情。
教师还可以指导学生进行修改和改进，让学生意识到写作是一个不断完善的过程，提高他们的写作技巧和表达能力。
五、鼓励学生进行多种形式的写作在小学语文读写结合教学中，教师应该鼓励学生进行多种形式的写作练习。
比如叙事、描写、议论等多种不同类型的作文，让学生在不同的写作形式中得到锻炼，培养学生全面的语言表达能力。
读写结合在小学语文教学中的应用策略
读写结合在小学语文教学中的应用策略语文是小学阶段的主要科目之一，而语言文字知识是中国悠久历史和文化的载体。
随着新课程改革的不断实施，小学语文教学面临着越来越高的质量要求，小学语文教师普遍认识到教学工作不仅要帮助学生实现对知识的理解和吸收，还要培养学生的思维能力及审美创造等核心素养。
在这种情况下，教师有必要通过读写结合等途径，以更高的效率帮助学生完成知识的整合与认知的构建，为其核心素养的发展奠定坚实基础。
本文从不同的角度对小学语文教学应用读写结合的策略展开讨论。
一、小学语文读写结合教学的必要性在小学课程体系中，语文学科是非常重要的一部分，具有启蒙性和基础性的特点，会对学生的全面发展产生直接影响。
比如，学生只有掌握了一定的字词知识和阅读能力，才能读懂教材内容，在各个学科取得较好的学习成果；只有具备较强的口语交际能力，才能与教师和同学完成交流互动，吸收他人的知识经验，同时满足自身的表达需求。
所以，小学生在语文学科核心素养领域的成长是有着全面且基础性的影响的，而读写结合教学则关系着这种影响的大小及实际作用。
首先，通过读写结合，学生在阅读文章的过程中所理解的情感思想和学到的表达方式等，能够较为顺畅地在写作中实现应用，让语言积累产生实际价值，降低写作难度，提高写作体验和整体的学习感受。
其次，读写结合是对不同教学目标和内容的整合，符合建构主义对学生认知形成规律的阐述，学生通过读写结合教学不仅是在学习知识，也是在展开实践探索，文化互动形式和内容都较为丰富充实，已有经验能够被较好地调动起来，这将成为小学生语文学科核心素养不断发展的“推动器”。
二、小学语文读写结合教学注意事项从以往的相关研究及实践来看，读写结合对小学语文教学质量的提升有着较大帮助和较高的应用价值。
但是万事有利有弊，读写结合教学模式的效果发挥，关键在于师生双方的具体行动。
如果在应用思路、策略或方法上出现问题，那么读写结合教学也可能引发一些其他的问题。
小学语文读写结合教学策略
小学语文读写结合教学策略一、阅读素材的多样性对于小学生来说，教师和家长需要为他们提供多样化、丰富的阅读素材，包括课本、报纸、杂志、绘本等等。
孩子们接触不同的阅读素材，不仅能够拓宽知识面，增加语言输入量，也能够培养他们的阅读兴趣和思维能力。
在选择阅读素材时，可以根据孩子们的兴趣和爱好来挑选。
如果孩子们喜欢动物，就可以选择一些与动物有关的绘本、故事书，如果他们喜欢科普知识，就可以选择一些内容丰富、形式生动的科普读物。
此外，家长和教师还要注重孩子们的阅读体验，提供适合孩子们阅读能力的阅读材料，其难易度和内容都应该与他们的实际情况相符。
二、阅读理解的多层次小学生在阅读过程中，需要逐步提高他们的阅读理解能力，处理不同层次的问题，在提高他们的阅读能力的同时，也要培养他们的阅读兴趣。
在阅读理解中，可以从单词、句子、段落到全文逐步展开。
首先，通过单词和词组的理解，帮助孩子掌握词汇，提高词汇量，同时增强他们对于语境的理解能力。
接着，理解句子结构和语法，有助于孩子正确理解文本中的意思。
然后，学习段落和篇章结构，有助于提高孩子对于文章整体的把握能力，提升阅读效率和速度。
最后，理解全文的主旨和要点，培养孩子的综合分析能力，同时也让孩子把握文章的核心思想，提高他们的文化素养。
三、写作训练的多元化写作是语文教学中重要的一环。
教师和家长需要设计各种不同形式、不同难度的写作训练，如小题目、写话、作文、摘抄等。
此外，还可以设计写作练习来帮助孩子们加深对于阅读材料的理解，如请孩子们对于阅读的内容进行归纳、总结、概括等。
这些写作练习能够帮助学生逐步提高他们的写作能力和语言表达能力。
在具体的写作教学中，教师可以从写作结构、文体风格、语言表达等多个方面进行指导。
根据不同的孩子需求，设计相应的批改指导，发现学生在写作中的不足，并给予及时的纠正和鼓励。
同时，也要多鼓励孩子们写作，养成写作良好习惯并培养他们的写作自信心。
综上所述，小学语文读写结合教学是一项非常重要的教学任务。
小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）
小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）第一篇：小学语文教学中读写结合策略研究小学语文教学中读写结合策略研究[摘要]在小学语文的教学中，读和写是两个重要的部分。
在多数情况下，这二者是不可分离的。
因此，教师要注意培养学生的读写能力，并通过二者的结合，发挥教学的最大化作用。
从学生自身的情况来看，无论是自身的学习还是今后的教学方式，读和写都对学生的今后发展有十分重要的影响。
因此，教师应该从学生自身的角度出发，在不同的时期内满足学生的学习需求。
本文将从语文教学的角度出发，具体分析如何在课堂中做好读写结合工作。
[关键词]小学语文；读写结合读写结合，实际上是培养学生动手和动口能力的联系。
教师可以在语文教学的活动中找出一些符合学生发展需求的内容，从中制定教学内容。
从学生的角度出发，合理地选择教学内容。
其次，教师还应该让学生认识到读写能力对学习的重要性，进而调动学生的积极性。
最后，教师还应该合理地使用方法，促进读写二者之间的结合过程，从而满足教学的需求。
一、在教学活动中满足小学生的读写需求在小学语文的教学过程中，读写两个过程符合学生的发展，因此教师应该从学生的角度出发，在不同的时期内都满足学生的需求。
课文的背诵和记忆是小学语文课堂中的一个教学活动，也是每个学生都会遇到的情况。
在这项教学活动中，教师就应该满足学生的读写需求。
在学习某一篇课文的时候，教师就可以从两个方面制定教学计划。
首先，学生应该熟悉文章的整体结构和脉络，并能够熟练地朗诵文章。
而在学生熟练地掌握了文章的内容之后，教师则可以让学生抄写文章，巩固对文章的理解。
在这种情况中，教师利用一篇文章，将读和写两个过程连接在一起，而学生也在这种情况中达到了既定的教学目的。
例如，在学习《苏武的故事》这篇文章的时候，教师就可以从两个角度进行分析，让学生获得良好的读写能力。
这篇课文是著名的典故“苏武牧羊”改编而来。
对小学生来说，这个故事并不陌生，因此教师在实际的教学中省去了许多的麻烦。
小学语文读写结合教学的策略
小学语文读写结合教学的策略小学语文读写结合教学是一种有机地将语文阅读和写作相结合的教学方法。
通过读与写的相互融合，可以提高学生的语文综合能力，培养他们的语感和表达能力。
下面介绍一些小学语文读写结合教学的策略。
一、阅读写作互动1.教师引导学生在阅读过程中积累素材，通过读懂、品味、总结等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
然后，组织学生进行写作活动，利用所积累的素材进行表达和创作。
教师可以让学生读一篇课文或者一篇好书，要求学生提出自己的见解和感受，并写出自己的文学作品。
2.在写作过程中，教师可以反复引导学生回到阅读内容中，查找、分析、借鉴，使学生的写作更加贴近文本，增强写作的准确性和深度。
3.教师可以利用学生的写作作业作为课堂的阅读材料，进行课堂评析，展示学生的优秀作品，促使学生以此为榜样，互相学习、互相借鉴。
二、读写互补1.教师通过阅读活动，引导学生积累语言素材、背诵文章、提高文学鉴赏能力，再通过写作活动，培养学生的表达能力、创造能力和思维能力。
2.在阅读活动中，教师可以注重学生对文章的理解，培养学生的语感，提高学生的阅读速度和准确性。
在写作活动中，注重学生的表达能力和创造能力，鼓励学生发挥想象力，提高学生的写作水平。
3.教师可以通过写作活动，帮助学生反思、总结阅读中学到的知识和经验，使得学生对所读文章的理解更加深入和全面。
三、读写结合各部分1.教师可以将阅读和写作的不同环节进行分层次的教学。
在阅读过程中，从理解课文的表面意思开始，逐步引导学生深入到语言和思想的层次，最后进行个人思考和总结。
然后，通过写作活动，引导学生通过开头、材料准备、结构安排、语言运用等方面，进行写作。
2.在阅读和写作的过程中，教师应有针对性地进行教学设计，注重培养学生的观察能力、思维能力、表达能力和创造能力。
在阅读过程中，可以通过提问、讨论、合作等方式培养学生的观察能力和思维能力；在写作过程中，可以通过思维导图、讲座、写作示范等方式培养学生的表达能力和创造能力。
小学语文读写结合教学的策略
小学语文读写结合教学的策略小学语文的读写结合教学是指在语文教学中注重学生的阅读和写作能力的培养，通过阅读来提升语言表达和理解能力，通过写作来提高语言表达和思维能力。
这种教学策略旨在帮助学生更好地理解和运用语言，从而提高语文素养。
下面将介绍一些小学语文读写结合教学的策略。
一、注重阅读能力的培养在小学语文教学中，注重培养学生的阅读能力至关重要。
阅读是获取知识和信息的重要途径，通过阅读，学生不仅能够扩大自己的知识面，还能够提升自己的语言表达和理解能力。
在教学中，教师应该引导学生多读书、多读文章，培养学生的阅读兴趣和习惯。
为了培养学生的阅读能力，教师可以通过布置阅读任务、讲解阅读技巧、进行阅读指导等方式来引导学生进行阅读。
教师还可以组织学生进行阅读分享会，让学生们分享自己的阅读体会和收获，激发学生对阅读的兴趣和热情。
三、读写结合，促进语文学习在小学语文教学中，读和写是相辅相成的，通过读书可以积累语言知识和提高语言表达能力，通过写作可以巩固语言知识和提高语言思维能力。
在教学中教师应该将读和写结合起来，促进学生的语文学习。
在教学中，教师可以通过设计读后感、读书笔记、写作复盘等任务来引导学生将阅读与写作结合起来。
教师还可以通过讲解文章结构、写作技巧等方式来帮助学生更好地进行写作。
通过这样的教学策略，学生不仅可以提高自己的阅读能力，还能够提高自己的写作能力，从而更好地促进语文学习。
四、注重情感教育，激发学生学习兴趣在小学语文教学中，注重情感教育同样十分重要。
语文是一门人文学科，通过语文学习能够启发学生的情感，培养学生的情感认知和表达能力。
在教学中，教师应该注重情感教育，激发学生对语文学习的兴趣。
在教学中，教师可以通过讲解文章情节、引导学生理解文章情感、进行情感体验等方式来注重情感教育。
教师还可以组织朗诵比赛、诗歌朗诵等活动，让学生积极参与，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
小学语文的读写结合教学是一种有益的教学策略，通过注重阅读和写作能力的培养，促进学生的语文学习。
浅谈小学语文读写结合的策略
浅谈小学语文读写结合的策略语文学习是小学阶段的重要课程之一，它不仅是学生学习语言文字的基础，也是培养学生思想品德、文学素养和语言表达能力的重要途径。
而语文的读写结合是小学语文教学中非常重要的一环，它可以帮助学生更好地理解文字，提高语文素养，培养语言表达能力。
那么，如何制定有效的策略，将语文的读写结合融入到小学教学中呢？一、理论指导小学语文教学要注重理论指导，教师需要根据小学生的认知特点和语文学科的发展规律，结合相关的理论来制定教学策略。
通过落实国家基础教育课程改革纲要提出的要求，重视读写结合的教学方法，引导学生多进行阅读和写作，培养他们的语言表达能力和创造力。
教师还可以根据学生的实际情况，结合课程内容和学习目标，选择适当的教学策略和方法，帮助学生更好地进行语文学习。
二、多种教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、合作学习法、课外活动法等，以便更好地促进学生的读写结合能力。
教师可以通过讲解课文内容，引导学生深入理解，然后通过小组合作或独立作业的形式，让学生进行相关的写作练习，巩固所学知识，提高语文素养。
教师还可以组织一些与课文相关的实践活动，如戏剧表演、朗诵比赛等，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高读写结合的效果。
三、拓展课外阅读除了课内教学，教师还可以引导学生进行课外阅读，拓展他们的知识面，提高语文素养。
可以组织学生进行读书分享活动，让他们分享自己的阅读心得和感悟，从而激发学生对阅读的兴趣。
还可以引导学生阅读一些优秀的文学作品，并组织相关的读后感写作，让学生通过阅读和写作来提高语文素养和语言表达能力。
四、注重写作训练写作是语文学习中的重要环节，它可以帮助学生巩固所学知识，提高语言表达能力。
在小学语文教学中，教师需要注重写作训练，引导学生多进行写作练习。
可以通过组织写作比赛、写作指导等形式，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
教师还可以根据学生的实际情况，设计不同类型的写作任务，例如叙事性写作、记叙性写作、议论性写作等，帮助学生全面提高语文素养。
小学语文读写结合教学的策略
小学语文读写结合教学的策略语文是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅仅是一门学科，更是一种文化传承的载体。
在小学语文教学中，读写结合是非常重要的教学策略，可以帮助学生培养语文素养、提高语文能力，进而提升学习成绩。
下面就为大家介绍一些小学语文读写结合教学的策略，希望对广大语文教师和家长有所帮助。
一、提倡多读书多写作读书是提高语文素养的重要途径，而写作则是培养语文能力的有效手段，所以在小学语文教学中，要提倡学生多读书多写作。
学校可以建立阅读书目库，鼓励学生积极阅读，在读书笔记、读后感等方面加以引导。
在写作教学中也要多给学生提供写作机会，通过日记、作文等方式培养学生的写作能力。
二、阅读与写作相结合在小学语文教学中，阅读和写作是相互联系、相辅相成的，可以通过开展多种形式的阅读活动来促进学生的写作。
采用“读书拼图”、“读书报告”等形式，让学生对所读内容进行总结和归纳，再进行写作，不仅锻炼了学生的语文阅读能力，也培养了学生的写作表达能力。
三、启发学生的创造力小学生是具有丰富的想象力和创造力的，语文教学应该注重激发学生的创造力。
通过阅读优秀的文学作品，启发学生的想象力，这样可以帮助学生更好地进行写作。
老师也可以通过引导学生进行头脑风暴、创意写作等活动，让学生动手动脑，不断培养学生的创造力。
四、营造良好的语文氛围学校和家庭都应该为学生营造良好的语文氛围。
学校可以通过举办朗诵比赛、写作比赛等活动，让学生更加重视语文学习；家庭中也要注重家庭阅读，家长可以和孩子一起阅读，交流阅读心得，激发孩子对语文学习的兴趣和热爱。
五、积极引导学生进行阅读分析在小学语文教学中，老师要积极引导学生进行阅读分析，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入理解文本，从而更好地进行写作。
也可以通过对范文的剖析，引导学生学习优秀的表达方式，帮助学生提高写作能力。
六、注重写作示范和指导在小学语文教学中，老师要注重写作示范和指导，通过展示优秀的写作范文，引导学生学习优秀的写作技巧。
浅谈小学语文读写结合的意义与策略
浅谈小学语文读写结合的意义与策略语文是学生学习的重要科目，而读写是语文学习的核心内容。
小学阶段是学生语文学习的起点，如何在小学阶段加强语文读写的结合，对于学生的语文学习至关重要。
本文将围绕小学语文读写结合的意义和策略展开讨论，希望能为广大教师和家长提供有益的指导。
一、小学语文读写结合的意义1. 提高语文素养语文素养是指学生在语文学习中所具备的语言能力和文化素养。
语文读写结合可以帮助学生提高语文素养，通过阅读提高语言能力，通过写作培养文化素养。
在阅读中，学生可以通过模仿优秀的作品来提高语感和语言表达能力，同时通过写作锻炼自己的文字功底和表达能力。
2. 培养学生的阅读兴趣语文读写结合可以让学生在阅读中感受到文字的魅力，增强阅读的兴趣。
通过读取不同风格的文章，培养学生对文字的热爱和欣赏能力，从而激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 提升学习能力语文读写结合可以培养学生的自主学习能力和思维能力。
通过阅读各种文章，可以让学生了解到不同的文化和知识，激发学生的思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
而通过写作，学生可以将自己的思想表达出来，锻炼自己的逻辑思维和文字表达能力。
1. 注重阅读指导小学语文教学应该注重阅读指导，引导学生通过阅读丰富的文章来提高自己的语言表达能力。
教师可以选择一些优秀的文学作品或者生活实践文章来进行阅读指导，并帮助学生理解文章的内容和作者的意图。
通过阅读指导，帮助学生在阅读中感受语言之美，激发他们对文字的热爱和欣赏能力。
2. 鼓励多样化写作小学语文教学应该鼓励学生进行多样化的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等。
教师可以引导学生通过阅读不同类型的文章，来了解和学习各种文体的写作特点和技巧，并着重培养学生的写作能力和创造性思维。
学生也应该在老师的指导下，进行各种类型的写作练习，以提高自己的表达能力。
3. 组织课堂活动小学语文教师可以通过组织一些课堂读写结合的活动，来激发学生的学习兴趣。
浅谈小学语文读写结合的教学策略
浅谈小学语文读写结合的教学策略小学语文的教学中，读写是不可或缺的两个环节。
读写结合的教学可以促进学生对于语文知识的理解和吸收，培养其语言表达和文字表达的能力，是小学语文教学中的一种重要策略。
本文将从理论和实践角度出发，阐述浅谈小学语文读写结合的教学策略。
一、理论分析1. 学习理论的认知视角学习理论强调个体在认知和学习过程中的积极参与和自主学习。
教师应尊重学生的主体性，在教学过程中采用启发式教学、案例教学等方式，通过引导和反思，激发学习兴趣和主动性。
2. 奥地利心理学的情感认知视角奥地利心理学认为情感认知是人类认知的一个重要组成部分。
针对学生情感认知特点，教师应注重教学情感的引导和情感的交流。
通过营造愉悦、安全、和谐的学习氛围，使学生在读写活动中感受到快乐和成就感。
3. 内在动力理论的动机视角内在动力理论认为，学生能够自主地选择学习和参与学习活动，是因为其内部感受到了满足，获得了成就感和自主性。
为了激发学生的学习动机，教师应注重培养学生的学习兴趣和动机。
教学中应灵活运用各种形式的任务、竞赛等方法，激发学生主动参与学习的兴趣与热情。
二、实践探究除了理论分析，下面将从如何营造读写结合的教学氛围、重视学生语言表达与文字表达、灵活运用多种教学方法等几个方面为大家实际探究浅谈小学语文读写结合的教学策略。
1. 营造读写结合的教学氛围宜抓住学生的阅读兴趣和好奇心，鼓励孩子们积极阅读各种类型的文本。
在教材外加强阅读教学，拓宽学生的阅读视野。
比如引导学生在课外阅读中发现祖国大好河山、人民生活变化、科技文化等方面，把握住语文知识跨学科特点，使小学生能够理解和讨论与学科相关的书籍和故事。
同时，教师还应注重读写的有机结合和统一化。
例如，在学生完成阅读任务后，可通过写读书笔记、写读后感等方式进行再读、深读，进一步提高学生的阅读能力。
在写作过程中，鼓励学生结合自己的经验、所学知识等，使其产生积极的情感反应与体验，增强写作的生动感、真实感。
浅谈小学语文读写结合的意义与策略
浅谈小学语文读写结合的意义与策略小学语文课程是孩子最早接触的课程之一，它包括了语文的基础知识学习和读写能力训练。
在这里，我想和大家浅谈小学语文读写结合的意义与策略，希望能帮助家长和教师更好地指导孩子的语文学习。
意义：1. 增强语文能力小学阶段是语文学习的重要时期，读写是基础，必须要结合起来进行，这样才能增强孩子的语文能力。
读作结合可以让孩子更好地理解文章，把握文章的中心思想，同时也能让孩子更深入地理解词语和句子的结构，进而提高语文素养。
2. 提高学习效率读写结合可以让孩子的学习效率提高。
读和写是相互促进的，通过读，孩子可以对文章进行初步理解和把握，而写则可以让孩子更加深入地理解并加深记忆。
如果只是单独进行阅读或写作训练，那么学习效果就不如读写结合。
3. 培养孩子的综合素质小学教育的一个重要目标是培养孩子的综合素质，而小学语文读写结合可以很好地实现这一点。
通过阅读，孩子可以扩大知识面，开阔思路；通过写作，孩子可以锻炼思维能力，加强表达能力。
综合起来，可以全面培养孩子的语文素质和综合素质。
策略：1. 提供优质的阅读材料阅读材料的好坏对孩子的阅读和写作能力有很大的影响。
因此，家长和教师应该为孩子提供优质的阅读材料，可以从经典童话故事、语文课本的文章、报刊杂志等多方面入手，让孩子有充足的阅读素材，提高阅读和写作的兴趣。
2. 采用启发性教育方法小学生的语文知识和认知能力有限，因此教师要采用启发性教育方法，引导孩子在阅读和写作中自主思考和发现问题。
可以在阅读后，提问、让孩子进行小组讨论，发表自己的看法，或则使用提供情景或开始部分的写作形式，让孩子在不同体裁中体验语言的表达方式。
3. 及时反馈和评价在阅读和写作中，及时的反馈和评价对于孩子学习的成果起着很大的作用。
教师可以在阅读或写作后进行即时的反馈和点评，帮助孩子找到错误和不足之处，及时纠正，并加强对语言表达的认识。
总之，小学语文读写结合对于孩子的语文能力和综合素质的培养有很大的帮助，家长和教师应该在日常的教育教学中，注重阅读和写作的结合，提供优质的学习材料，采用启发性教学方法，及时反馈和评价，为孩子的语文学习打下坚实的基础。
小学语文教学中“读写结合”的有效策略探讨
小学语文教学中“读写结合”的有效策略探讨1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学中，读写结合的有效策略一直备受关注。
随着教育理念的不断更新，越来越多的语文教师意识到将读与写结合起来，可以更好地提高学生的语文素养。
在传统的语文教学中，读与写往往是分开进行的，学生在阅读课文后做一些填空、选择题等练习，然后再进行写作练习。
但是这种模式往往难以激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的创造力和表达能力。
如何有效地将读与写结合起来，成为了语文教学中的一个重要问题。
随着研究的不断深入，越来越多的教师和研究者开始探讨如何有效地实现读写结合。
他们发现，通过设计一些有效的教学策略，可以很好地促进学生的阅读和写作能力的提升，同时也可以激发他们对语文学习的兴趣。
探讨小学语文教学中“读写结合”的有效策略，对于提高学生的语文素养具有重要的意义。
【背景介绍】1.2 问题意识目前在小学语文教学中存在着一些问题。
传统的语文教学往往偏重于知识灌输和死记硬背，导致学生对语文知识的理解和应用能力不足。
学生在阅读和写作中缺乏对应的联系和互动，导致他们对语文之间的关系理解不够深入。
教师在实际教学中缺乏有效的策略和方法来引导学生进行读写结合，限制了教学效果的提升。
我们迫切需要探讨如何在小学语文教学中有效地实践“读写结合”的策略，以提升学生的语文素养和写作能力。
这不仅是当前语文教学中的一个重要问题，也是我们在未来教学实践中需要重点关注和解决的挑战。
1.3 研究意义小学语文教学中“读写结合”的有效策略探讨具有重要的研究意义。
随着社会的进步和信息技术的快速发展，阅读和写作已经成为人们学习和交流的重要手段。
小学阶段是学生语文素养发展的关键时期，通过有效的读写结合策略，可以帮助学生提高语文素养，增强语言表达能力，培养学生的创新思维和信息处理能力。
通过研究小学语文教学中的读写结合策略，可以探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在当今社会，信息爆炸的时代，学生面临着大量信息和知识，如何引导学生有效阅读和写作，成为了教师们面临的重要挑战。
读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略
读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略一、激发学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的。
只有在学生对阅读感兴趣的情况下，才能够更好地吸收知识。
教师在进行阅读教学时，可以通过一些生动有趣的故事、诗歌、传记等文本，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以组织一些阅读比赛、朗读比赛等活动，让学生在竞争中感受到阅读的乐趣，从而促进他们的阅读兴趣。
二、运用写作促进阅读理解在小学语文阅读教学中，运用写作促进阅读理解是一种有效的教学策略。
学生通过写作的方式，能够更好地理解所读的文章，提高阅读理解能力。
教师可以在阅读教学中，引导学生进行写作练习，比如写读后感、写读书笔记、写读后总结等，让学生通过写作的方式，深入思考所读的文章，加深对文章内容的理解和记忆。
三、引导学生进行课外阅读在小学语文阅读教学中，引导学生进行课外阅读也是一种重要的策略。
课外阅读可以帮助学生扩大阅读领域，开阔阅读视野，提高阅读能力。
教师可以推荐一些适合学生阅读的书目，鼓励学生多读一些课外书籍，从而增加阅读的机会，提高阅读水平。
教师还可以通过布置一些课外阅读作业、举办课外阅读分享会等方式，引导学生进行课外阅读，激发他们的阅读兴趣。
四、注重阅读与写作的结合五、培养学生的批判性思维在小学语文阅读教学中，培养学生的批判性思维也是非常重要的。
学生只有具备了批判性思维能力，才能够更好地理解所读的文章，分辨文章的真伪，提高阅读水平。
教师在进行阅读教学时，可以通过激发学生的好奇心，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，促进学生的批判性思维能力的培养。
结合部编教材浅析小学语文读写一体化教学策略
结合部编教材浅析小学语文读写一体化教学策略随着新课程改革的推进，小学语文教学发生了巨大的变化，其中最明显的就是实施了读写一体化的教学策略。
这种教学策略强调阅读和写作的结合，通过阅读提高学生的写作能力，通过写作巩固学生的阅读理解能力。
本文将结合部编教材，浅析小学语文读写一体化教学策略的具体方法和效果。
一、提倡素材来源于阅读部编教材鼓励学生通过阅读获取素材，以写作为目的进行阅读。
在每一篇课文后面，都有写作指导，引导学生根据课文内容进行写作。
这种方法有效地引导了学生通过阅读获取写作素材的意识，使他们能够将阅读中的所见所闻进行有效地积累和运用。
通过阅读写作，学生能够更好地理解课文内容，提高自己的思维能力和表达能力。
二、培养学生的写作兴趣部编教材通过一系列生动有趣的作文题目，激发学生的写作兴趣。
在第一册第三单元《生活的场景》中，有一篇《我的“明星”》的作文，引导学生描述自己心目中的“明星”，激发他们用写作表达自己的想象力和创造力。
通过这样的作文题目，学生往往会对写作充满兴趣，积极参与到写作中去。
三、注重写作技巧的训练在部编教材中，注重对写作技巧的训练。
在每一篇课文后面，都有写作指导，指导学生如何运用各种写作技巧进行写作。
在第一册第四单元《生活的场景之儿童活动》中，有一篇《我和小朋友们排舞》的作文，通过写作指导，引导学生使用描述词语、动词、连词等来描述自己参加儿童活动的情景。
这样的写作指导可以让学生从繁杂的语言知识中解脱出来，把注意力集中到写作的过程中，提高写作的效果。
四、注重写作的评价和反馈在小学语文读写一体化教学策略中，写作的评价和反馈是非常重要的。
部编教材提供了详细的评价要求和评价标准，让学生知道自己写作的优点和不足之处，帮助他们改进和提高写作。
教师也要及时给予学生写作的反馈，鼓励他们继续努力，提高自己的写作能力。
小学语文读写结合教学的策略
小学语文读写结合教学的策略语文教学是小学教育中非常重要的一环，而语文的读写能力更是语文教学的重点。
要想提高学生的语文读写能力，就需要采取有效的教学策略。
读写结合教学是一种非常有效的教学方法。
下面就让我们来探讨一下小学语文读写结合教学的策略。
一、启发学生的阅读兴趣阅读对于提高学生的语文素养和写作能力是非常重要的，教师首先要激发学生的阅读兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过朗读、讲解古诗词、故事、小说等形式来引导学生产生阅读的兴趣。
可以利用多媒体教学手段，展示精彩的图片、视频或音频，让学生在视觉、听觉上得到更多的享受和启发，从而激发他们对阅读的兴趣。
二、引导学生积极阅读在培养学生的阅读兴趣的基础上，教师要引导学生积极阅读，让他们在阅读中感受文字的魅力。
可以组织学生进行诗歌朗诵、口语表演、小组讨论等形式，让他们共同分享阅读的喜悦与心得。
教师还可以定期组织阅读文学作品的活动，如读书角、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
三、鼓励学生多写作文与阅读相对应的是写作，写作是培养学生语文素养的有效途径之一。
教师应该鼓励学生多写作文，可以通过布置各种写作题目，如古诗词欣赏、小说连载、观后感想等，让学生在写作中感受到语言的美丽和表达的自由。
教师还可以组织学生进行写作比赛或作文分享活动，让他们更加积极地参与写作，提高写作的兴趣和能力。
四、指导学生进行阅读与写作的结合阅读与写作是相辅相成的，要想提高学生的语文素养和写作能力，就需要将阅读与写作结合起来。
在语文教学中，教师可以通过精读文章、分析文学作品的结构、人物、情节等，引导学生进行文学创作。
还可以通过改写故事、编写小说、写作诗歌等方式，让学生在阅读的基础上进行文学创作，从而提高他们的写作能力和文学感悟。
五、引导学生进行多样化的读写活动在读写结合教学过程中，教师还可以引导学生进行各种形式的读写活动，如朗读、默写、背诵、创意写作等。
通过这些活动，让学生在日常生活中不断感受到语言的魅力和表达的乐趣，从而培养他们的语文素养和写作能力。
小学语文阅读中读写结合的教学策略探究
小学语文阅读中读写结合的教学策略探究作为语文教师，在小学语文教学中，我们常常要注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，并且要将读和写结合起来，使学生能够通过阅读来提高写作的能力。
下面将从理论和实践两个方面探讨小学语文阅读中读写结合的教学策略。
一、理论探讨1.引导式教学策略引导式教学策略是小学语文阅读中读写结合的重要策略之一。
通过引导学生从阅读材料中获取信息，激发学生的阅读兴趣，培养学生的理解能力和写作能力。
在实施引导式教学策略时，我们可以采取以下方法：（1）读前导入：通过提问、讲故事等方式，激发学生的阅读兴趣，预测故事情节，培养学生的想像力和思维能力。
（2）读中引导：在学生阅读的过程中，可以通过提问、提示关键词、组织学生进行小组讨论等方式，引导学生理解文章的主要内容、分析文章的结构和语言特点。
（3）读后引导：学生完成阅读后，可以组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感受。
可以引导学生根据文章内容完成写作任务，如写读后感、写扩展活动等。
2.多元化作文实践在小学语文阅读中，写作是培养学生语言表达能力的重要手段。
通过多元化的作文实践，可以帮助学生巩固和运用所学的语言知识和阅读技巧。
在实施多元化作文实践时，我们可以采取以下策略：（1）主题作文：根据学生所读的文章，引导学生写一篇与文章内容相关的作文，让学生通过模仿、改编等方式，提高语言表达能力。
（2）情感写作：在学生读到触动感情的文章时，引导学生写一篇与自己情感相关的作文，让学生通过表达自己的情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）创意写作：在学生读到幻想或悬疑题材的文章时，引导学生写一篇与文章相似的创意作文，让学生通过发挥想象力，提高写作的创造性和独特性。
二、实践探索在小学语文教学中，我们可以通过以下实践方法来实现小学语文阅读中读写结合的教学策略：1.诗词阅读与诗词创作结合在小学语文教学中，我们可以选取一些简单易懂的古诗词给学生朗读和理解，然后引导学生模仿古诗词的体裁和语言风格进行创作。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略作为小学语文教学的重要环节，语文读写绘教学在小学低年级教学中占据着重要的地位。
读、写、绘是语文学习中的三项基本技能，对学生的语文素养和综合能力培养具有重要意义。
如何通过科学有效的教学策略，提高学生的语文读写绘能力，是每位语文教师关注的焦点。
本文将就小学低年级语文读写绘教学策略进行探讨。
一、读教学策略1.阅读引导小学生对阅读的兴趣是很高的，但是他们的阅读能力还不够成熟，因此在阅读教学中要进行有效的引导。
可以通过给予一定的背景知识或者简单的解释来减少学生的阅读障碍，让他们更容易理解所阅读的内容，从而提高阅读的效果。
2.情境模拟在课堂中，老师可以通过挖掘学生身边的实际情境，模拟真实的生活场景，让学生在情境中进行阅读，这样可以增加学生的参与感和体验感，从而提高学生的阅读兴趣，激发学生对阅读的热爱。
3.点读提问在学生阅读完一篇文章或者一段内容后，老师可以针对性地提问，让学生在阅读的过程中思考问题，这样可以培养学生的阅读理解能力，同时也可以检验学生的阅读效果。
1.情境写作小学低年级的学生对于创作都有一种天然的好奇和热情，因此在写作教学中可以通过情境创作的方式来激发学生的写作兴趣，比如让学生在某种具体的情境中进行写作，这样可以让学生更容易产生情感共鸣，促进写作的产出。
2.图文结合在写作教学中，可以引导学生通过观察图片或者说故事中的图画来进行写作，这样可以让学生在产生作品时有更多的灵感来源，同时也可以帮助学生更好地构建作品的框架。
3.多样化的写作形式在写作教学中，老师还可以让学生尝试多种不同的写作形式，比如日记、作文、诗歌等，这样可以帮助学生拓宽写作的视野，同时也可以培养学生的写作能力。
1.学习模仿在小学低年级，学生的绘画能力还比较薄弱，因此在绘画教学中可以采用学习模仿的方式，让学生通过模仿优秀的绘画作品来提高自己的绘画技能。
2.观察练习在绘画教学中，老师可以引导学生多观察身边的一些景物或者事物，然后通过练习将所观察到的事物进行绘画，这样可以让学生提高对事物的观察力，从而更好地进行绘画。
小学语文阅读教学中读写结合的策略
小学语文阅读教学中读写结合的策略小学语文阅读教学中，读写结合是非常重要的教学策略。
读和写是相互联系、相互依存的，通过读书可以提高写作能力，通过写作可以加深对读书内容的理解。
下面我们就小学语文阅读教学中的读写结合策略进行一些探讨和总结。
一、提倡多读多写小学生在语文学习中，应该提倡多读多写，多读书多写作文。
多读书可以拓展学生的知识面，丰富他们的阅历，同时也提高他们的语感和修养。
多写作文可以锻炼学生的语言表达能力，培养他们的思维逻辑和文字组织能力。
在教学中，老师可以布置一些阅读任务和写作练习，鼓励学生养成良好的读书和写作习惯。
二、阅读推动写作在语文阅读教学中，可以通过阅读推动写作。
即在学生阅读一些文章或课文之后，可以布置一些与阅读内容相关的写作任务，让学生进行观察、思考、总结、表达等方面的练习。
让学生根据课文内容进行情节复述、人物塑造、情感描写等方面的写作，引导学生运用所学的知识和技巧进行文字表达，提高他们的写作水平。
在语文写作教学中，也可以通过写作促进阅读。
即在学生进行写作练习后，可以让他们进行相互交流、相互欣赏，鼓励学生互相阅读和点评，从中学习他人的优点和经验，丰富自己的阅历和写作技巧。
还可以让学生进行自我反思和总结，发现自己的不足之处，并在阅读中找到改进和提高的方法，从而促进学生对阅读的兴趣和理解。
四、读写结合训练在小学语文阅读教学中，可以结合读写训练，进行一些阅读和写作的综合性训练。
将一个课文进行深入理解后，让学生进行课文的改编或续写；或者从一个话题出发，进行一些阅读材料的搜集、整理、评价，并进行合理的写作表达等。
通过这样的训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的创新意识、激发他们的写作潜能。
在小学语文阅读教学中，还可以引入一些阅读写作互动的教学活动。
进行小组合作阅读，让学生进行合作学习和讨论，找到共同的理解和感受，然后进行共同的写作展示和交流；或者进行一些文学作品的创作活动，鼓励学生进行个人或集体的创作，提高他们的想象力和创造力等。
“读写结合”策略在小学语文教学中的运用
“读写结合”策略在小学语文教学中的运用一、“读写结合”策略的内涵和意义“读写结合”策略是指在语文教学中，通过阅读与写作的结合，让学生在阅读的过程中积累语言知识，提高语文素养，同时在写作中应用所学的语言知识，加深对知识的理解和应用能力。
这种策略的最终目的是让学生通过读书不仅提高自己的语文水平，而且还能够通过写作将阅读中获得的知识进行整合和输出。
1.选择适合的阅读材料在小学语文教学中，教师可以根据学生的年龄和认知水平选择一些适合的阅读材料，比如一些富有想象力的童话故事、富有教育意义的小说或者诗歌等。
在阅读这些材料的过程中，教师可以引导学生进行阅读，引导学生通过阅读来感受语言的魅力，培养语感和语言表达能力。
2.启发学生的阅读兴趣教师可以通过各种方式来启发学生的阅读兴趣，比如通过朗读、讲故事等方式来吸引学生的注意力，让他们对阅读产生浓厚的兴趣。
在引导学生进行阅读的过程中，教师可以提出一些问题或者展开一些小活动，来帮助学生更好地理解阅读内容，提高阅读的效果。
3.开展与阅读相关的写作活动在学生进行阅读之后，可以开展一些与阅读相关的写作活动，比如写读后感、写读书笔记、写读后感想等等。
通过这些写作活动，学生可以对自己的阅读过程进行总结和梳理，进一步加深对所读材料的理解和记忆。
还可以在写作中运用所学的语言知识来进行表达，提高自己的语言表达能力。
4.开展小组合作、对话互动在“读写结合”策略中，可以鼓励学生进行小组合作、对话互动。
在阅读过程中可以让学生组成小组进行讨论，交流各自的理解和感想；在写作过程中可以让学生进行合作创作，互相交流、互相促进。
通过小组合作、对话互动，可以让学生在交流中提高语言表达能力，加深对所学知识的记忆和理解。
1.提高阅读理解能力2.提高写作能力3.培养语感和语言表达能力通过“读写结合”策略，可以让学生在阅读中感受语言的魅力，提高语感和语言能力。
在写作活动中，可以让学生充分运用所学的语言知识进行表达，提高自己的语言表达能力。
读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略
读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，需要与写作相结合，使学生在阅读中掌握信息的获取和表达的能力。
本文将就读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略进行探讨。
一、读写结合的意义读写结合是指通过阅读促进写作能力的提高，同时通过写作加深对阅读材料的理解。
在小学语文教学中，读写结合能够充分调动学生的学习兴趣，提高学生的阅读积极性和写作主动性。
读写结合也有利于学生全面提高语文素养，培养学生的思维能力和表达能力。
二、读写结合的运用策略1. 读前预习结合写作在进行阅读教学前，教师可以引导学生通过查找相关资料，了解阅读内容的背景知识，然后让学生进行预习体会和写下自己的预测，这样可以提高学生的学习主动性和阅读表达能力。
对于一篇童话故事，教师可以提前了解相关文学知识，然后引导学生进行预习和写下对故事情节的预测。
2. 阅读写作相结合在进行阅读教学时，教师可以设置一些与阅读材料相关的写作任务，让学生通过写作进一步加深对阅读内容的理解。
对于一篇短文阅读，教师可以提出一些问题或概括要点，要求学生完成相关的写作任务，如概括出关键词、写下自己对文章的感悟等。
3. 阅读写作结合评价在进行阅读教学的教师可以通过学生的写作作业来进行阅读的评价，这样不仅能够评价学生对阅读内容的理解，还能够评价学生的写作表达能力。
教师可以通过批改学生的写作作业来发现学生在阅读理解和表达上存在的问题，并有针对性地进行指导和提醒。
4. 阅读写作结合课外拓展在进行语文阅读教学的可以鼓励学生进行相关的课外拓展阅读，并进行相关的写作表达，这样可以更好地提高学生的语文素养和表达能力。
教师可以推荐一些与课内阅读内容相关的书籍或文章，让学生进行阅读体会和写下自己的感想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文教学中的读写结合策略
“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸于作文” ，早在古代人们就意识到读能导写，读能促写，读与写要有机结合。
《新课标》指出：“习作教学要与阅读教学密切配合，与生活相结合，与活动相结合。
”“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去”。
这就告诉我们：阅读是习作的基础。
语文课本中所选的文章都是一些极好的范文，甚至有大部分是经典文章，在寓意、题材、体裁、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独具，是学生模仿习作的典范。
因此，教师应在课堂上抓住每一个契机，以读导写、读写结合，以培养学生的读书与写作的能力。
要想把读与写有机地结合在一起，就必须根据教材特点找准契机，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”。
因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。
以下，是我在读写结合方面的一些探索——
一、抓“题眼”
文章的题目称为题眼。
“标题是文章的眼睛，如果文章拥有一双迷人的眼睛，读者就会对它一见钟情。
”我们的学生在作文自拟标题时，往往发生偏题或离题的现象，其原因在于学生没有掌握题与文的统一性。
因此，选择不同类型的标题对学生进行训练是非常必要的。
确立文章标题的方式有多种，以北师大版四年级语文教材为例：以事件命题的文章，如《包公审驴》《飞向月球》《和时间赛跑》《朱鹮飞回来了》；以人物命题的文章，如《挑山工》《孔子和学生》；以时间命题的文章，如《下雪的早晨》；以地点命题的文章，如《草原》《丝绸之路》；以事物命题的文章如《中国结》《太阳》《落花生》。
帮助学生了解分析文章确立标题的方式，引导他们在写作中尝试用恰当的方式确立文章标题。
在每次的习作完成之后，将全班孩子的文章题目进行罗列、梳理，全班进行交流、分析、评比，帮助学生掌握确立文章题目的方法，并在此基础上进行创新。
二、抓仿写
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法，可分为全仿和点仿。
小学阶段的仿写主要是点仿，也就是局部模仿范文的作文方式，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。
教师要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写的“点”。
教材中设置了很多的仿写，比如诗歌的仿写。
诗歌的格式一般都比较整齐、统一，学生比较容易把握，易于仿写。
诗歌的仿写有利于学生把握诗歌的遣词造句和格式特点，也利于发挥学生的创新思维。
如学习了《大地的话》之后，我马上让孩子们创编，有个孩子写道：“假如你是蝴蝶／请在我胸前飞／这里有芬芳的花朵／茵茵的绿草／流淌的小溪／你可以在花朵中酣睡／在溪水上欣赏自己的舞姿／不论你跳的什么舞／我都觉得很美……”有特殊句式的仿写，如《三月桃花水》中这句：“风从窗缝挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。
”让学生找出表示动作的词，这一系列的动词把风写成了人，引导学生细细品读、体会人们激动的心情。
待学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿照这段写作方法写一段话，就有孩子写道：“哥哥一把抓过录取通知书，飞奔到教室，高声喊道：‘我考上了！我考上了！’”又如《种一片太阳花》中有这么一句：“连那些最不爱花的人，也禁不住美的吸引，一得空暇，就围在花圃前欣赏起来。
”这句话采用侧面烘托的方式，写出了太阳花的美和惹人喜爱。
在了解了这种写法以后，有孩子写道：“这个故事太吸引人了，连班上最爱走神的小明都听得津津有味。
”事实证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。
只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。
久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
三、抓补白
“补白”是指充分利用文本留白，创设情境，给予学生想象的时间与空间，走进文本，超越文本的课堂练笔。
学生进行想象补白的过程，既是学生由感悟和品味语言文字向真情流露情感转化的过程，又是学生与文本、作者产生共鸣的过程。
在与文本自由对话的过程中，学生能充分享受到自主创造的快乐，感受到语文学习的乐趣。
文章的补白包括：主题深化点的补白，情节高潮点的补白和对标点符号处（省略号）进行的补白。
主题深化点的补白，以北师大版三年级语文的
一篇文章《炮手》为例——在体会了炮手的矛盾、挣扎、痛苦之后，我紧接着问：数年过后炮手回到了自己的家乡又会发生什么？让学生展开合理的想象，续写这篇文章。
于是，孩子们都充分发挥自己的想象，有的写道：炮手回到家，看见家中一片狼藉，杂草长到了一人多高。
听村里人说，妻儿老小在战争中全部死了，他伤心欲绝……有的写道：炮手回到家乡，看见自家的房屋修缮一新。
这时从屋里走出了一位妇人和一位少年，正是他的妻子和孩子，他们紧紧地拥抱在一起……对标点符号处（省略号）进行的补白，以《语言的魅力》为例——文中有一句话：“春天到了，可是……”“可是”什么？诗人让·比浩勒并没有写出来，给过往的行人留足了想象的空间，这时候我对学生说：如果你是路过的行人，看到这句话、看到这位盲老人你会想些什么？请你把这段话补充完整。
于是就有：春天到了，可是他却看不到明媚的阳光，看不到盛开的鲜花，看不到翩翩飞舞的蝴蝶……春天到了，可是盲老人却看不到蓝天白云，看不到垂柳飘动她的长发，看不到孩子们在草地上欢快地追逐，他真可怜啊……
可见，在教学中，我们应抓住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，激起学生思维的火花，引导学生联系自己的生活体验、社会经验，围绕一个知识点、情感点发散开去，展开合理、丰富的想象或联想，化虚为实，化简为详。
这样可以拓展内容空间，拓宽理解背景，可以写出自己的真实感受，从而促进阅读能力、写作能力的提高。
四、抓缩写
缩写就是把一篇篇幅较长的文章，按照一定的要求和字数，压缩成一篇较短的文章，而且能保留它的主要内容，使人一目了然。
缩写的方法主要有两种，一是适当删减，也就是删去文章中的次要人物、次要内容；另一种是适当概括，即把文章中的叙述、描写及对话进行概括。
这两种方法通常结合运用。
比如四年级下册《草帽计》的缩写，我首先要求学生列出故事发生的时间、地点、主要人物，口述故事发生的起因、经过和结果。
然后，按字数要求开始缩写。
绝大多数的孩子都能简要的写出故事的梗概。
我们知道，缩写是对全文内容的高度概括，通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力，也可以提高我们由繁化简、精炼语言的表达能力。
因此，这方面的训练是非常重要的。
五、抓情绪
许多时候，教师会带领学生进入到一篇文章学习的高潮，这个时候，学生的兴趣高涨，兴奋点也被激起来了，正是进行作文创作的好时机。
比如，在学习了《太阳》一课后，学生开始交流自己收集的太阳的相关资料，然后我请了几名同学在全班交流自己的资料，随着信息量的不断扩大，学生对太阳更加充满好奇，疑问越来越多，表达的愿望越来越强烈。
这时候，我让孩子们掏出本子，把自己想对太阳说的话写下来。
孩子们兴趣浓烈，才思如泉涌：太阳啊，太阳，你是那么高高在上，光芒四射，令人不感抬头观察你的行踪。
你有着无限的权利，你的神力温暖着我们的心窝……太阳/太阳/你是那么大/会不会是吸收自然的能量/也会不会是身体里有剩余的光芒……你是调皮的孩子/每天在路上追你/你却从一个山丘/跑到另一个山丘……学生的兴奋点一旦被激起，就会觉得不吐不快，有“箭在弦上不得不发”之势，从而达到事半功倍的效果。
如今，语文教学中普遍存在着一种现象，那就是课文与习作的完全脱节。
也就是说，上课归上课，习作归习作，“读”与“写”完全脱离。
其实，阅读好像蜜蜂采花，习作好像蜜蜂酿蜜。
读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。
在教学过程中，为了落实这一目标，我充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，对学生有目的地加以指导；并加强课外阅读，进行读写训练，培养学生良好的读写能力，能以读悟写，以读促写，取得了显著的成效。