《学习伙伴的使用》三年级语文教案
三年级语文《好伙伴》教案
三年级语文《好伙伴》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，知道什么是真正的“好伙伴”。
（3）学会本课生字，会用“伙伴”造句。
2.过程与方法：（1）通过图片导入，激发学生的学习兴趣。
（2）运用讨论、分享的方式，让学生深入理解课文内容。
（3）通过小组合作，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜友谊、关爱他人的情感。
（2）教育学生学会在困难面前相互扶持，共同成长。
二、教学重难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，知道什么是真正的“好伙伴”。
2.教学难点：（1）通过课文，让学生学会在困难面前相互扶持，共同成长。
（2）培养学生珍惜友谊、关爱他人的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）展示图片，引导学生观察并提问：“你们认为什么是好伙伴？”2.朗读课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）教师选取几名同学进行朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3.理解课文（1）教师简要介绍课文内容，让学生初步了解课文大意。
（2）学生分享自己认为的“好伙伴”，教师引导学生从课文中寻找答案。
（3）教师通过提问、讨论的方式，帮助学生深入理解课文内容。
4.学习生字（1）学生自学生字，注意读音、书写。
（2）教师选取重点生字，进行讲解和示范。
（3）学生练习书写生字，教师巡回指导。
5.小组合作（1）教师提出问题：“你们在日常生活中，是如何与伙伴相处的？”（2）学生分小组讨论，分享自己的经验。
6.课堂小结（2）学生发表自己的感受，表示要将所学应用到实际生活中。
7.作业布置（1）熟读课文，巩固生字。
（2）写一篇关于“我的好伙伴”的作文。
四、教学反思本节课通过朗读、讨论、分享等方式，让学生深入理解了课文内容，学会了与伙伴相处的方法。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，让他们在课堂上充分参与，提高他们的学习兴趣。
同时，要注重培养学生的合作意识，让他们在小组合作中学会沟通、交流，共同成长。
小学语文《伙伴》教案
小学语文《伙伴》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中主人公的品质和特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会通过细节描写来表现人物的性格特点。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）培养学生珍惜友谊、团结互助的精神。
（3）引导学生树立正确的价值观，学会尊重和理解他人。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高阅读能力。
3. 通过细节描写，分析人物性格特点。
难点：1. 理解课文中主人公的品质和特点。
2. 学会欣赏文学作品，提高审美能力。
三、教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
4. 教学课件。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）板书课题，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。
（3）分角色朗读，增加课堂趣味性。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解运用。
（3）运用生字词造句，巩固学习成果。
4. 分析课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导完善。
（2）讨论课文中主人公的品质和特点，引导学生学会关爱他人。
（3）分析课文中的细节描写，学会通过细节表现人物性格。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获，培养学生的表达能力。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，绘制一幅主人公的画作，并简要描述其特点。
3. 写一篇关于友谊的小短文，表达自己对友谊的理解和感悟。
六、教学拓展：1. 引导学生进行课堂拓展，分享其他关于友谊的故事或实例，让学生进一步理解友谊的珍贵。
冀教版小学三年级下册语文《伙伴》教案
冀教版小学三年级下册语文《伙伴》教案教学目标1.掌握词语“伙伴”的意思；2.能在生活中观察自己的伙伴；3.了解伙伴之间的相互帮助和关心。
教学重点1.确认“伙伴”的意思；2.分享自己的伙伴和伙伴之间的关系；3.了解伙伴之间的相互帮助和关心。
教学难点1.能够正确运用“伙伴”的意思；2.能够去发现身边的伙伴；3.能够描绘伙伴之间的关系。
教学方法1.游戏法；2.童谣法；3.互动法。
教学内容1.引入：通过童谣“伙伴”带入话题2.学习：通过课文《伙伴》的朗读，张口表演帮助理解，挖掘课文内容3.游戏：用游戏法找出自己身边的伙伴，考察对“伙伴”的理解4.分组讨论：小组围绕“伙伴”话题展开讨论，交流自己身边的伙伴关系5.总结：通过讲述伙伴之间的故事，让学生了解伙伴之间的相互帮助和关心。
教学步骤第一步：引入（10分钟）教师通过童谣“伙伴”引导学生思考“伙伴”的意思，通过童谣中的引文帮助学生了解“伙伴”的含义，并与学生分享自己的伙伴，并阐述伙伴之间相互帮助和关心的重要性。
第二步：学习（20分钟）1.教师讲述文章中的结构和重点内容。
2.学生跟读文章，通过口型表演加深理解。
3.教师和学生共同挖掘文章中的信息，明确重点。
第三步：游戏（20分钟）1.教师将课堂分为若干小组，每组四人。
2.学生通过游戏方式找出自己周围的伙伴，要求学生挑选身边同样在小组的伙伴，可以利用搭桥、搭积木等方式互相帮助。
3.学生通过游戏对于“伙伴”的理解得到提高。
第四步：讨论（20分钟）1.教师把学生随机分入若干个小组，每组6人，要求学生交流分享自己的“伙伴”以及与伙伴之间的互动关系。
2.随后，每个小组派人代表组内分享出自己的伙伴和伙伴之间的关系。
第五步：总结（10分钟）教师通过提供故事的方式来总结每一对伙伴之间相互帮助和关心的重要性，同时可以体现出伙伴之间所传递的温暖和情感。
作业学生完成《伙伴》课文的朗读，或者自行编写一段短故事，反映自己与身边伙伴之间的互动关系。
合作学习小学三年级语文教案
合作学习小学三年级语文教案教案目标：1. 了解合作学习的定义和重要性。
2. 学习如何在小组中相互合作和互助。
3. 培养学生的口头表达和合作能力。
教学准备：1. 教师准备课件和教学资料。
2. 确定小组分组，每个小组人数不超过5人。
3. 确保每个小组有一个组长。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引入合作学习的概念，解释合作学习的重要性，以及在日常生活中合作学习的例子。
2. 引导学生思考在合作学习中可以获得的收益，并鼓励他们积极参与。
二、小组分组（3分钟）1. 教师宣布小组分组方式，并根据学生的兴趣、能力和性格特点进行合理的分组。
2. 每个小组都要确保有一个组长，负责组织和管理小组学习活动。
三、合作学习规则（5分钟）1. 教师与学生一起制定小组内的合作学习规则，例如互相尊重、倾听他人、分享想法等。
2. 强调小组内每个成员的责任和角色，组长应带领小组完成任务，其他成员要积极参与。
四、合作学习活动一（10分钟）1. 教师给每个小组分发一张阅读材料，要求小组成员共同阅读并讨论关键问题。
2. 学生在小组内分享自己的理解和意见，并协助他人理解材料内容。
五、合作学习活动二（15分钟）1. 教师设计一个语文问题或主题，要求学生在小组内进行讨论、答题或创造故事。
2. 学生可以借助课本、字典或互相之间解答疑惑，鼓励学生分享自己的观点和见解。
六、合作学习总结（7分钟）1. 教师鼓励学生对合作学习的体验进行总结，并与全班分享自己的收获和感受。
2. 学生可以提出自己对合作学习的建议和改进建议。
七、作业布置（5分钟）1. 教师布置学生小组作业，例如共同编写一个短故事、制作一个小小剧场、写一篇小作文等。
2. 确保每个小组参与度均匀，并提醒学生在作业中继续遵守合作学习规则。
教学反思：通过本节课的合作学习活动，学生在小组中建立了良好的合作氛围，积极参与和分享自己的观点。
他们提高了自己的口头表达和倾听能力，也学会了互相帮助和互相尊重。
小学三年级语文《伙伴》优质教案
小学三年级语文《伙伴》优质教案《伙伴》讲述的是发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦之间的感人故事。
他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《伙伴》优质教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文《伙伴》优质教案一教学目标：知识与技能：通过欣赏，感受不同的艺术表现形式。
学习简单欣赏艺术作品的方法。
感受“伙伴”的含义，描述作品表现的内容，通过讨论、交流，能表达自己对“伙伴”和相关作品的感受，并说一说伙伴间的故事。
过程与方法：在教学过程中采用情境教学和分组教学相结合的方法。
在欣赏作品的过程中，采用提问的方法并创设闯关的游戏情境。
情感态度价值观：通过学习，使学生认识到同学之间应友善相处，珍惜伙伴间的友谊，真心对待别人。
爱护身边的动物、植物，珍惜生命。
教学重难点：教学重点：引导学生欣赏作品，观察画面，学习观察艺术作品的方法。
了解美术的不同表现形式，感受伙伴的内涵。
教学难点：理解作品，在欣赏中大胆发表自己的看法。
教学方法：情境教学法、分组合作法、提问法教具学具：课件、图片、范图等教学过程：一、激情引导1、播放歌曲《找朋友》，调动学生兴趣，找找自己的好朋友。
2、老师找一名班里平时比较淘气的学生进行介绍，采用“期待效应”，增强学生学习的信心。
引导学生“说说我的好朋友”问：他是谁?有什么爱好?你们在一起最喜欢干什么?3、“小伙伴在一起最重要的是团结，比一比哪个组最团结。
”【设计意图】调动学生的情绪，激发学习的兴趣。
运用“期待效应”，增强孩子的信心。
二、新知讲授1、分组、讲规则、发图标。
第一关：敢说会听(要求：不但会说，更要会倾听)设问：“一边看一边想‘丑小鸭’这时的心情是怎样的?”播放影像资料。
学生观看动画资料，思考讨论问题，初步感受朋友的重要。
教师组织学生讨论。
板书：悲伤——温暖【设计意图】采用闯关游戏的形式调动学生的积极性，并使他们懂得——倾听和大胆说同样重要。
初步感受伙伴的关系及情感2、“朋友之间的感情是最美好的，所以很多诗人、画家、音乐家都用不同的形式歌颂和赞美它”展示：李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”播放歌曲《朋友》学生欣赏、回忆、了解不同的艺术形式对同一主题的不同表现。
《学习伙伴的使用》三年级语文教案
《学习伙伴的使用》三年级语文教案第1篇：《学习伙伴的使用》三年级语文教案人教版课程标准小学语文实验教科书一个重要的特点，即在课文中*入帮助学生学习，以“学习伙伴”呈现的话语。
这些话语是“学习伙伴”与文本之间的对话。
对于学生阅读来讲，“学习伙伴”是阅读先行者、引领者，也是与学生共同学习、平等交流的对话者，还是架设在学生与文本之间对话交流的桥梁。
从一年级开始出现“学习伙伴”的形式，到三年级上册，这套教材的这个特点进一步凸现，全册在课文中安排了30次“学习伙伴”的话，这30次学习伙伴的出现，肯定将成为三年级学生学习的良好引导者，我们的学生充分认识这个聪敏活泼的小机灵，和她交朋友，一定会获益匪浅。
一、“学习伙伴”的特点1．会提示引导。
这个学习伙伴很会提问，既及时，又能抓住关键。
例如，在3课《爬天都峰》“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”旁，学习伙伴提出了“从‘终于’这个词，我体会到……”的话，这是很及时的。
因为我们的三年级学生在读到这里时，往往会一晃而过，忽略了对“终于”这个词的理解，当然就忽视了深入体会爷爷和“我”这一老一小爬上了天都峰的不易。
学习伙伴能及时抓住关键，不放过这个词，使文章前后联系起来了，帮助我们学生阅读时能抓住关键词语想一想，深人体会课文内容。
14课《蜜蜂》“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了”旁，学习伙伴提出了“为什么未完，继续阅读 >第2篇：三年级语文《好伙伴》教案【设计理念】这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎*在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎*吃。
故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。
本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。
【教学目标】1、认识“巡、逻”等5个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
三年级语文教学计划《我的学习伙伴》
三年级语文教学计划《我的学习伙伴》为了提高三年级学生的语文学习兴趣，培养他们的语文能力，设计了以下语文教学计划，以《我的学习伙伴》为主题，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
一、教学目标1.了解并掌握《我的学习伙伴》这一话题的基本内容，培养学生对学习伙伴的关注和热爱。
2.培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高他们的语文综合运用能力。
3.激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
二、教学内容1.学习课文《我的学习伙伴》，了解课文中描述的学习伙伴形象和特点。
2.学习相关词语和句型，如描述学习伙伴外貌特征的形容词、描写学习伙伴性格特点的形容词等。
3.进行课文朗读和理解，分角色朗读，体会学习伙伴的情感和心情。
4.进行小组讨论，分享自己的学习伙伴，展示学生对学习伙伴的理解和想象。
三、教学重点和难点1.重点：掌握课文内容，理解学习伙伴的形象和特点，学习相关词语和句型。
2.难点：运用所学知识描写自己的学习伙伴，培养学生的表达能力和想象力。
四、教学方法1.导入新课：通过图片、视频等多媒体形式引入学习伙伴话题，激发学生的兴趣。
2.合作学习：组织学生小组合作，共同讨论学习伙伴的形象和特点，培养学生的合作意识。
3.角色扮演：让学生分角色朗读课文，感受学习伙伴的情感和心情，提高语言表达能力。
4.创设情境：通过情境创设，让学生在实际生活中感受学习伙伴的存在，增强学习的亲和力。
五、教学过程1.导入：播放与学习伙伴相关的视频，引入学习话题，激发学生的好奇心和想象力。
2.学习课文：听读课文《我的学习伙伴》，理解课文内容，掌握学习伙伴的形象和特点。
3.词语学习：学习描述学习伙伴外貌特征和性格特点的形容词，丰富词汇量。
4.角色朗读：分角色朗读课文，感受学习伙伴的情感和心情，提高语言表达能力。
5.小组讨论：组织学生小组讨论自己的学习伙伴，展示学生对学习伙伴的理解和想象。
6.展示分享：学生展示自己的学习伙伴，分享自己的想法和感受，培养学生的表达能力和团队合作精神。
三年级上习作六教学设计：我的学习伙伴
三年级上习作六教学设计：我的学习伙伴教学目标1.学生能够理解“朋友”、“伙伴”、“同伴”等概念。
2.学生能够说出自己的好朋友，了解他们的特点和爱好。
3.学生能够通过口头表达和图画的形式，描述自己和伙伴之间的联系和共同点。
教学准备1.教师准备相关图片或教具，例如朋友的图片、颜色笔、海报纸等。
2.学生准备笔、纸和课本。
教学过程Step 1：引入话题对学生简单地讲解“伙伴”、“朋友”、“同伴”等词汇的意义和含义，并让学生自己谈一下自己和自己的朋友/同学之间的关系。
Step 2：课文阅读教师让学生阅读教材中的相关课文，引导学生理解课文内容，并要求学生在阅读时，注意寻找和伙伴/朋友相关的事情和细节。
Step 3：口语练习教师可以设计一些情境，营造出学生和伙伴之间交流的氛围。
例如：两个学生演示手拉手散步，表达出两个人之间互相关心和爱护的情感。
同样地，教师也可以让学生描述自己的好朋友，让学生将喜爱的人物形象化。
Step 4：练习写作学生可以用图片、文字、画画的方式，展示自己和伙伴之间的联系和过程。
教师可以引导学生从伙伴的外貌特征、爱好、生活习惯等方面来描述他们，让学生思考，在朋友之间需要关注的核心问题是什么。
Step 5：12分钟写作教师给予学生12分钟的时间，让学生写一篇关于“我的学习伙伴”的小作文。
在作文中，学生可回溯正文，挖掘自己和伙伴之间特殊的联系，表达自己对伙伴恭维、赞美或感激之情。
教学评价1.是否理解和描述了“朋友”、“伙伴”、“同伴”这些词汇的含义和区别。
2.是否能够在口语练习中充分表达出自己与伙伴之间的联系和情感。
3.是否能够用图片和文字清晰地展示出自己与伙伴之间的联系和过程。
4.是否能够在小作文中用充分的语言描述出自己对伙伴的喜爱和感激之情。
教学改进在设计教材时，尽量避免单纯的知识输入，应该强调学生的思维和表达，尤其对于小学三年级的孩子们，尝试用简单有趣的方法和情境，引导孩子们用最自然的语言表达自己。
三年级上习作六我的学习伙伴教学设计
三年级上习作六我的学习伙伴教学设计三年级上习作六我的学习伙伴教学设计一、教学要求：1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。
初步体会“抓住事物的特点来写”是状物写作的要领。
2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。
3、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。
二、重点：安习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清楚它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，有什么用途，先说再写。
三、难点：懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。
四、教学准备：例文以及根据例文改编的两篇（即文具名称可出现在开头和末尾）花束、实物展示台五、教学过程：（一）、激趣，引入师：同学们今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？听老师慢慢说。
我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不可缺少的学习伙伴。
现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。
书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮…… （学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）师：今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。
首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。
下面请这些小英雄作自我介绍。
一阵沉默。
学生纷纷说：“他们不会说话。
”师：那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？自我介绍该怎么说呢？请看一篇例文。
（二）、读懂例文，明确写作要求师（出示例文）：默读例文，想一想这篇好在哪里？根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：外形特点、名称、作用、情感。
相机指导：师：在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？（颜色、样子）师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。
浙教版三年级语文上册第三单元教案：合作学习模式应用
浙教版三年级语文上册第三单元教案：合作学习模式应用合作学习模式应用在当今社会中，合作已经成为一种重要的学习和工作方式。
合作学习模式强调学生之间的互动和协作，给学生提供了一个更加丰富和有趣的学习环境。
在浙教版三年级语文上册第三单元中，合作学习模式得到了广泛的应用。
下面我们来详细了解一下这个模式的应用。
一、教学目标通过合作学习模式，帮助学生充分发挥自己的想象力和创造力，以有效地掌握课本中所学的知识和技能。
同时，帮助学生培养团队合作意识和良好的沟通技巧。
二、教学准备1.预先准备好几份相同的绘本或图画（或让学生带来自己喜欢的绘本）。
2.准备一些文具和材料，如铅笔、彩笔、剪刀、胶水等。
三、教学过程1.引入在引入过程中，老师可以引导学生通过个人阅读的方式来回顾前几节课的内容，同时激发学生的兴趣和好奇心，为后面的课堂活动做好铺垫。
2.合作学习在合作学习过程中，老师可以组织学生进行小组合作。
每个小组选一位队长，其他队员负责听取队长的指示，分工合作完成绘本的制作任务。
具体操作步骤如下：（1）每个小组选一本绘本或图画，根据绘本的情节和主题，确定制作任务。
（2）在队长的带领下，队员分工合作完成各自的任务。
可以利用文具和材料，绘制或拼贴出符合绘本情节的插图和场景。
（3）队长负责协调各项工作，组织队员进行有效的沟通和协作。
（4）每个小组根据绘本情节和主题，讲述自己的制作过程和成果。
3.总结在总结过程中，老师可以引导学生总结自己在合作学习中的经验和感受。
同时，老师也可以强调学生的团队合作和沟通技巧的重要性，让学生认识到合作与沟通是现代社会中必不可少的能力。
四、教学效果通过这样一次合作学习的课堂活动，学生得到了广泛而有效的锻炼。
他们不仅掌握了课本中所学的知识和技能，还通过与同伴互动和协作，获取了更多的想象力和创造力。
同时，这种合作学习模式也有助于培养学生的团队合作意识和良好的沟通技能，为学生未来的学习和工作打下了良好的基础。
三年级语文好伙伴教案
三年级语文好伙伴教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中“好伙伴”之间的深厚情谊。
2、认识文中生字词，会写要求书写的生字。
3、理解课文内容，培养学生关爱他人、珍惜友情的美好品质。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握生字词的读音和写法。
（2）理解课文中“好伙伴”之间相互关心、相互帮助的情感。
2、教学难点体会友情的珍贵，引导学生在生活中珍惜身边的好伙伴。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）同学们，今天我们来学习一篇关于好伙伴的课文。
在生活中，你们都有自己的好伙伴，能和老师说一说你们和小伙伴之间的故事吗？（2）学生自由发言，分享自己与小伙伴的经历。
（3）老师引出课题：今天我们要认识的好伙伴和大家的可能不太一样，让我们一起走进课文去看看吧！2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
（2）老师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音。
（3）指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音。
3、学习生字词（1）出示生字词卡片，老师领读，学生跟读。
（2）讲解生字的结构、部首和笔画顺序，让学生书空练习。
（3）学生练习书写生字，老师巡视指导，强调书写规范。
4、精读课文（1）学生再次朗读课文，思考：课文中讲了哪些好伙伴？它们之间发生了什么故事？（2）小组讨论交流，老师巡视指导。
（3）指名小组代表发言，老师总结归纳。
（4）引导学生抓住重点词句，体会好伙伴之间的情谊。
例如：“马哈多两天两夜没见到可爱的猎狗了，他很担心。
”从“两天两夜”“很担心”可以体会到马哈多对猎狗的关心。
“乌鸦叼来肉，一口一口喂给猎狗吃。
”从“叼来”“一口一口喂”可以看出乌鸦对猎狗的照顾。
5、拓展延伸（1）让学生说一说自己身边有没有像课文中这样的好伙伴，他们是如何相互关心、相互帮助的。
（2）引导学生思考：在今后的生活中，我们应该如何对待自己的好伙伴？6、总结全文（1）老师引导学生回顾课文内容，总结课文主题。
“学习伙伴”的导学特征分析——以人教版课标本三年级上册为例
现 ，但 实 际是 质 疑 句 子 ） 呈 现 １ ８次 ， ３ ％； 感 叹 旬 占 ２ 以 呈 现 ４次 ， ７ 占 ％。具体 情 况
见表二
“ 问之处 ” ， ２ 课《 声》 “ 疑 想 如 ９ 掌 ：英子 为什 么犹 豫 呢 ？ ”在 ； “ 键之处”想 ， １ 关 如 ４课《 蜜蜂 》 “ ：为什 么 ‘ ’ 这样推 我 会 Ｎ７ ； “ ”在 精彩 之处 ” ， ７ 《 想 如 课 奇怪 的大 石头 》 “ 四光真 ：李
（ ） 一 分布 特 点 “ 习伙 伴 ”在 课 文 中 学 出现 了 ３ １次 ， ５ ％； 课 占 ６ 在
后 练 习 中 呈 现 ８ 次 ，占 １ ％ ； 语 文 园 地 中 呈 现 １ ４ 在 ７ 次 ， ３％。具 体情 况 见 表 占 ０
０
的 含义 ， 也可 能忽 略体 会 夸张手 法 的表达 效果 。
大 多在 ｌ 字左 右 。语言 的精 炼 ， “ 泡 ” 的话 不 至于 ０个 让 泡 里
干 扰学生 对课 文 的阅读 ， 同时也 利 于学 生边 读边 思考 。
二 、 学 习伙伴 ” “ 的导 学特征
“ 习伙伴 ” 于 学生 来 说 ， 学 习 的伙 伴 ， 良师 ， 学 对 是 是 更 是益 友 。 学 习伙 伴 ” 导 引 、 法 、 “ 在 导 导悟 、 练方 面发 挥 了重 导
呈现 ３ ４次 ， ６ ％ ； 疑 问 占 １ 以 句 （ ４次 虽 以 省 略 号 呈 含
小学 生 读 书 ， 往 一读 而 过 ， 知 在 哪里 停 留思 考 ， 往 不 不 知 道抓重 点 。 学 习伙 伴 ” “ 往往 就 在学 生忽略 的地 方 出现 ， 给 学 生适 时适 当的 引导 思考 。比如 ，学 习伙 伴 ”引 导学 生在 “
(冀教版)三年级语文下册教案 伙伴1word版
公务员的录取通知书尊敬的XXX先生/女士：您好！首先，我要衷心地向您表示祝贺，因为您经过层层选拔，最终成功通过了本次公务员招聘考试，成为我部门的一员。
现诚挚地向您发出此录取通知书，以资证明。
一、录取基本信息根据我部门招聘规定，经过层层选拔和综合评估，你的个人信息如下：姓名：XXX性别：男/女出生年月：XXXX年XX月XX日身份证号码：XXXXXXXXXXXXXXXXXX招聘岗位：XXXXX二、报到时间与地点您需于XXXX年XX月XX日（星期X）上午X:XX时准时报到。
报到地点在XXXXX（具体地点请参阅附件一），请您务必按时到达并携带下列所需材料：1. 身份证原件及复印件；2. 毕业证书、学位证书原件及复印件；3. 高中及以上学历学位证明原件及复印件；4. 近期一寸免冠彩色照片若干。
请注意，如果您因故不能按时报到，请提前XXX联系我部门人事处，以便我们做出相应的安排。
三、录用待遇与福利作为我部门的新任公务员，您将享受到以下录用待遇与福利：1. 薪资待遇：根据国家相关规定，您将享受符合岗位级别的相应薪资待遇，并按月发放；2. 保险福利：您将纳入我部门的员工保险计划，享受养老保险、医疗保险、工伤保险、失业保险和生育保险等相关福利；3. 住房安排：我部门将配备相关住房，以满足您的居住需要；4. 假期制度：您将按照国家规定享受带薪年假、病假等各类假期；5. 培训与晋升：我部门将为您提供必要的培训机会，并根据您的工作表现提供晋升机会。
四、确认与回复为了组织好入职事宜，确认您对于以上录用通知的接受，您需要在收到本通知后X天内回复我部门人事处。
回复请使用下列联系方式：联系人：XXXXX联系电话：XXXXXXXXX联系邮箱：XXXXXXXXX在回复中，请附上您的姓名、身份证号码以及对于录用通知的确认意见。
五、其他事项1. 您在入职时需签署劳动合同，请您提前了解相关劳动法律法规，并准备好签署所需材料；2. 请您提前安排好个人物品的携带和交接事宜，以便顺利入职；3. 入职时请自备一支黑色或蓝色的签字笔。
冀教版三年级下册语文伙伴教案
《伙伴》年级：三年级授课人：教学要求：1、体会出文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴”间的情谊。
2、理解“富有诗意”“焦急不安”“吃不下饭，睡不着觉”，体会句子的语气。
教学过程教学意图一、简单回顾上节课内容。
二、创设情景导入：（边配乐边朗读）上节课，我们在林中游览了一番，茂密的森林里，小鸟在枝头歌唱，小动物自由的玩耍，花儿尽情的开放。
我们认识了认护林人马哈多和他的伙伴猎狗，他们终日在林中巡逻，守护着林中的一草一木，突然，有一天，受伤的乌鸦闯进了他们的生活，并成了马哈多和猎狗的小伙伴。
这个熟悉的故事你们还记得吗？那就让我们再一次走进林中，走进这几个伙伴中，继续聊聊他们的那种相互关心、彼此牵挂的感人故事吧。
二、理解课文文中哪些地方让你感动？画出有关的语句，再和你的小伙伴说一说吧。
A 描写小伙伴生活的。
理解“富有诗意”。
你的生活富有诗意吗？（学生说）可见，伙伴之间相处的非常融洽了。
其实，只要心中有快乐，诗意就在我们身边。
体会读感动的地方。
创设情景，吸引学生进入课文的情节出示中心问题，再次走入课文，了解学生对课文的掌握情况。
体会出伙伴之间的关心、互助和牵挂之情。
联系自己的生活体会“富有诗意”。
B 描写猎狗失踪了，马哈多和乌鸦担心伙伴的情景。
理解马哈多“吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。
”“猎狗，你究竟在哪里呀？让学生反复的体会读）（换个词）马哈多要去看个究竟。
（换个词）理解乌鸦“飞出飞进，焦急不安”的心情体会“焦急不安”还可以用什么动作来表现？C 、乌鸦和马哈多救猎狗。
“一次一次”说明什么？一次次伙伴之间的友谊，是用他们自己的真心换来的。
谁想读一读。
让我们带着真情，用自己最喜欢的方式把课文动情的读一读.三、扩展故事结束了，林中之旅也该画上句号了。
但留给我们的是伙伴之间互相关心、互相担心那份感动。
生活中，有很多让我们感动的事情。
人与人之间，人与物之间。
（出示对伙伴理解升华的短文）学生谈谈感受。
人教版教科书三年级下册“学习伙伴”的使用
人教版教科书三年级下册“学习伙伴”的使用人教版教科书三年级下册“学习伙伴”的使用以“学习伙伴”为向导，促进学生学习方式的转变我们的语文教学究竟要让学生怎么学？学什么？我想，这一直是我们语文老师争论不休的话题。
其实，义务教育课程标准试验教科书（人教版）中学习伙伴的出现，给我们明确地回答了这个问题，这就是在语文教学中，让学生学会与文本对话，掌握正确的学习方式，不断提高阅读能力。
下面仅以义务教育课程标准试验教科书（人教版）三年级语文下册为例，谈谈我的看法。
当我们打开人教版语文实验教材的时候，我们会发现一个显著的特点，就是大力改进教材呈现方式，在教材的课文中，课后的练习中以及学习园地中增加了一个“学习伙伴”。
这“学习伙伴”不仅仅是来帮助学生的学习，更重要的是让学生明确学习语文是怎么学？学什么？这“学习伙伴”的出现是具有明确的方向性和目的性。
一、以学习伙伴为向导，引导学生理解词句及课文内容。
有的在课文的关键处提出思考的问题。
如，《荷花》一课，在结尾段的旁边提出了一个问题：“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢？”；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。
如，《寓言两则》一课，在第一则寓言的标题旁提示“通过查字典和联系课文，我知道‘亡’和‘牢’的意思”；有的引导学生一边读书，一边想画面。
如，《珍珠泉》文后，学习伙伴说“我的家乡也有这样美好的景物……”，启发学生读书要养成一边读书，一边浮现课文的情景，把语言文字符号迅速地转换成形象，想象课文描述的美丽景色的习惯，从中提高学生的阅读能力。
二、以学习伙伴为向导，引导学生读书要注意相应的内容。
如，在《翠鸟》的第三自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作真快啊!”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。
在《可贵的沉默》一文中学习伙伴提示：“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢？”意图是通过感悟、点评学习伙伴中的话语，提醒学生学习语文要注意关键句子的含义。
三、以学习伙伴为向导，引导引导学生学习揣摩遣词造句的妙处和文章写法。
三年级语文下册 伙伴 3教案_1
最后让我们伴着<永远是朋友>这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。
综合训练
交朋友就得用心去交，课下我们收集一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，好吗？
第一课时 授课时间 年 月 日
情境引入
展示目标
自学文本
交流研讨
质疑答疑
二轮自学
质疑答疑
记忆字形
课堂小结
综合训练
第二课时 授课时间 年 月 日
情景引入
自学文本
交流研讨
质疑答疑
专项训练
课堂小结
第三课时 授课时间 年 月 日
情境引入
展示目标
交流研讨
质疑答疑
专项训练
课堂小结
综合训练
教
学
反
思
教学目标
授课内容
授课时间
年 月 日
与老师把这种感动读出来？我来开头，如果读到使你感动的地方，就和老师一起大声地读出来，好吗？
六、课堂小结
谈收获
第三课时
情境引入
这节课我们继续伙伴一课的学习
展示目标
1.复习课文，有感情朗读。
2.复述课文内容。要求学生完整的复述出来。
3.检查生字词的记忆情况，教学会写的字。
交流研讨
出示：猎狗你究竟在哪里呀？
〔3〕教师指导：注意“抹〞右半局部“末〞，第一横要长。“叼〞右半局部不是“刀〞第二笔要写成“提〞
五、质疑答疑
教师检查生字生词情况：巡逻抹药焦急不安叼着
学生认为最难的词语有:巡逻，什么是巡逻呢？
六、二轮自学
默读课文，想一想，试概括课文的主要内容。
七、质疑答疑
教师抛疑问：1.故事中谁和谁是伙伴？〔马哈多猎狗乌鸦〕
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（封面）
《学习伙伴的使用》三年级语文教案
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
人教版课程标准小学语文实验教科书一个重要的特点，即在课文中插入帮助学生学习，以“学习伙伴”呈现的话语。
这些话语是“学习伙伴”与文本之间的对话。
对于学生阅读来讲，“学习伙伴”是阅读先行者、引领者，也是与学生共同学习、平等交流的对话者，还是架设在学生与文本之间对话交流的桥梁。
从一年级开始出现“学习伙伴”的形式，到三年级上册，这套教材的这个特点进一步凸现，全册在课文中安排了30次“学习伙伴”的话，这30次学习伙伴的出现，肯定将成为三年级学生学习的良好引导者，我们的学生充分认识这个聪敏活泼的小机灵，和她交朋友，一定会获益匪浅。
一、“学习伙伴”的特点
1．会提示引导。
这个学习伙伴很会提问，既及时，又能抓住关键。
例如，在3课《爬天都峰》“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”旁，学习伙伴提出了“从‘终于’这个词，我体会到……”的话，这是很及时的。
因为我们的三年级学生在读到这里时，往往会一晃而过，忽略了对“终于”这个词的理解，当然就忽视了深入体会爷爷和“我”这一老一小爬上了天都峰的不易。
学习伙伴能及时抓住关键，不放过这个词，使文章前后联系起来了，帮助我们学生阅读时能抓住关键词语想一想，深人体会课文内容。
14课《蜜蜂》“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了”旁，学习伙伴提出了“为什么‘我’会这样推测呢？”的疑问。
这个疑问，促使学生在读书时要思考为什么，实际上这是引学生深入读书，发动学生去探究发现。
因为，要明
白这个问题，学生就必须返回前文去读，带着问题去读：原来前文做了交代，蜜蜂被问了很久，离家远（有两里多路），不易看到方向（这时候起风了，蜜蜂飞得低），小小蜜蜂面对了这么多的困难而飞回家来，难怪作者有这样的“推测”。
学生理解了作者“推测”的原因后，再从读书中知道20只蜜蜂居然回来了17只，从而对“蜜蜂有辨认方向的能力”的体会就更深了。
像这样及时的引导，关键的点拨，教材中还有很多。
2．善于归纳学习方法。
语文学习方法本身就在阅读之中，但是三年级学生可能不容易主动地发现，于是学习伙伴引导大家去总结归纳。
（2）提示句子理解的方法，如22课《富饶的西沙群岛》中“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，学习伙伴提出了“为什么这样说呢？”，学生就会注意这个句子有明显的夸张色彩，由此体会到作者使用夸张的修辞手法是为说明“鱼特别多”。
19课《赵州桥》在“这座桥不但坚固，而且美观”旁，学习伙伴提问：“这句话这样写，好在哪里呢？”提醒学生注意体会过渡句承上启下的作用。
（3）引导学生在一边读一边想的时候，想象画面，体会意境美。
本册中有大量的写情景的文章，学习伙伴都有相关引导，如18课《盘古开天地》中“我仿佛看到了这样的画面”等提示，引导学生想象情境画面。
（4）引导学生结合生活经验来加深对课文的理解。
如25课《矛
和盾的集合》在文末“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”旁，学习伙伴提出：“我还能用别的例子来说明这句话”；26课《科利亚的木匣》在文末提出：“我们周围有什么在起变化呢？”，这些都是在引导学生联系生活实例和已有知识经验来加深对课文主题思想的理解。
应该说，以上学习方法都是三年级学生需要的、且是该年级学生普遍欠缺的。
3．会发现探究。
学习伙伴不但把一篇课文中的知识与方法进行直接性呈现，还引导学生把多篇课文中语文知识与方法进行比较分析，发现语文学习的规律，引导探究发现。
例如，在《语文园地二》中列举了引用人物说话的三种形式，学习伙伴提出“我发现引用人物的话，可以有不同的形式”，引导学生归纳引用人物对话，有提示语在前、提示语在后和提示语在中间的三种不同形式。
这几种不同形式，经过学习伙伴的提示，把它们进行集中比较，学生就容易发现不同形式的表达效果不一样，标点打法也不一样，甚至还会在习作、写话中自觉使用不同的表达方式。
4．会感悟体验。
如18课《盘古开天地》“我仿佛看到了这样的画面”，引导学
生想象景象；13课《花钟》末尾自然发出感叹：“他的做法真妙”；23课《美丽的小兴安岭》中在描写了小兴安岭一年四季美丽景色后，学习伙伴情不自禁地说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”等，。