浅谈如何提升学生语文核心素养
如何培养学生的语文核心素养？
如何培养学生的语文核心素养？怎么培养和训练学生的语文核心素养：从“工具”到“生命”的跨越语文素养是学生终身保障发展的重要基石，是适应社会发展、提升核心竞争力的必要条件。
近年来，基于核心素养的语文课堂教学改革不断深化，但怎么真正重视培养学生的语文核心素养，仍是许多教育工作者关注的焦点。
1. 进阶工具性思维，赋予语文生命意义传统语文教学一般说来将语文视为工具，指出“认识字、阅读理解、写作”等技能训练，却忽略了语文作为文化、思想、情感表达载体的本质。
要培养学生的语文核心素养，首先要转变观念，将语文视为一种“生命”，将语文学习与学生的生活、成长、人格塑造紧密结合，让学生在理解语文价值的基础上，主动去深入、积极地进行形象的表达。
2. 形成完整多元文本阅读体系，拓宽思维视野阅读理解是语文学习的基础，又是培养语文核心素养的关键。
现代的阅读教学多以单一文本为主，缺乏多元性。
应形成完整的多元文本泛读体系，引导学生阅读文学、历史、科技、新闻等不同类型的文本，拓展其思维视野，提升他们对不同文本的解读能力，理解文本背后的文化内涵和时代精神。
3. 特别强调语言表达和思考能力的训练，注重培养思辨能力语言表达是语文素养的核心体现。
应鼓励学生在阅读理解的基础上，通过认真思考，并用语言表达自己的观点、思考和感受。
可以通过课堂讨论、写作练习、演讲比赛等多种形式，培养学生的语言表达能力，提升其思辨能力，使其能够清晰、生动地表达自己的思考和见解。
4. 重视语文与其他学科的整合，统合学科素养体系语文与其他学科之间有着密切的联系。
语文教学应加强与其他学科的整合，将语文学与其他学科的学习融为一体，通过跨学科的案例分析、项目研究等，帮助学生理解语文学习的意义，增强他们在不同学科领域运用语言的能力，形成完整的学科素养体系。
5. 运用信息技术，创新教学，提升学习兴趣信息技术的发展为语文教学提供了新的工具和平台。
应积极运用信息技术，创新教学，践行“互联网+语文”的教学模式，利用网络资源、数字化学习平台等工具，激发学生的学习兴趣，提升学习效率，使其能够更好地理解和运用语文。
浅析提升语文核心素养的几种教学策略
浅析提升语文核心素养的几种教学策略提升语文核心素养是当前教育中的重要任务之一。
语文核心素养包括语言活动能力、阅读能力、写作能力和文化素养等方面，这些素养的提升对学生的语文水平和综合素质有着重要的影响。
为了提升学生的语文核心素养，教师需要运用有效的教学策略。
本文将就几种提升语文核心素养的教学策略进行浅析。
一、多媒体教学策略二、启发式教学策略启发式教学是一种以启发为主要目的的教学方法，它注重培养学生的主动性、创造性和解决问题的能力。
在语文教学中，可以采用启发式教学策略引导学生自主思考和归纳总结，提高学生的语文表达和理解能力。
通过提出问题、引导讨论、组织实践等方式，让学生在实际操作中逐步领悟语文知识和技能。
通过启发式教学，可以提升学生的语文理解能力和创造能力，培养学生的语文核心素养。
三、学科整合教学策略学科整合教学是指把不同学科的知识内容、教学方法和学习资源有机地结合在一起，提高学生的综合素质。
在语文教学中，可以通过与其他学科的知识内容相结合，让学生在语文学习中获得更多的知识和技能。
可以将语文教学与历史、地理、文学、艺术等学科相结合，让学生在学习语文的过程中了解更多的文化知识，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
通过学科整合教学，可以拓宽学生的知识视野，提升学生的语文素养。
四、实践性教学策略实践性教学是指通过实际操作和体验来培养学生的能力和素养。
在语文教学中，可以通过课外活动、实地考察、社会实践等方式，让学生亲身体验语文的魅力，加深对语文知识的理解和应用。
可以组织语文实践活动，让学生亲自去采风写作，切身体会文学作品的魅力；可以组织语文周边活动，让学生参观博物馆、图书馆等场所，感受语文的底蕴和魅力。
通过实践性教学，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的语文素养。
个性化教学是指针对每个学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和手段，帮助学生发展其潜能，实现个性化的发展目标。
在语文教学中，可以根据学生的语文水平、学习兴趣和学习方式，采取不同的个性化教学策略。
如何培养小学生的语文核心素养
如何培养小学生的语文核心素养在培养小学生语文核心素养方面，可以从以下几个方面着手：1.培养阅读兴趣阅读是语文核心素养的重要组成部分，可以通过提供有趣的绘本、图书、报纸等阅读材料，激发小学生的阅读兴趣。
老师可以利用课堂时间进行阅读活动，同时鼓励学生进行个人阅读，培养良好的阅读习惯。
此外，还可以组织阅读分享会，让学生互相分享自己喜欢的书籍，从而促进阅读的交流与合作。
2.强化课文学习课文学习是培养语文核心素养的基础。
老师可以采用多种教学方法，如导读、朗读、解读、分析等，帮助学生深入理解课文的内涵和背后的情感，培养学生对课文的理解和感悟能力。
同时，引导学生从字词的解释、句子的理解、段落的连贯和篇章的组织等多个层面进行深入思考，提升学生对语文的整体把握能力。
3.提高写作能力写作是语文核心素养的重要表现形式，可以通过多样化的写作任务，如日记、作文、议论文等，培养学生的写作能力。
老师可以引导学生在写作过程中注重语言的准确性、表达的连贯性和条理性，并通过评阅与反馈，帮助学生不断发现和改进自己的写作问题。
同时，鼓励学生进行写作分享，让学生们互相学习和借鉴，提高写作水平。
4.加强语法训练语法是语文核心素养的基础，对于小学生来说，需要通过系统的语法训练来提高语言表达的准确性和流畅性。
可以通过开展语法知识的讲解与练习，培养学生对语法规则的理解和掌握能力。
同时，可以结合课文学习和写作训练，让学生在实际运用中掌握语法知识，提高语言表达能力。
5.拓宽语文知识面语文核心素养不仅包括对语言的掌握，还包括对文化的认知。
小学生在语文学习中，可以逐步了解和探索中国文化的精髓和特色，如诗词、成语、传统文化等。
可以通过阅读名著、名篇，开展文学、历史、地理等的跨学科学习，帮助学生更好地了解和欣赏中国的文化。
总而言之，培养小学生的语文核心素养需要从多个方面进行综合培养，要注重培养学生的阅读兴趣、加强课文学习、提高写作能力、加强语法训练和拓宽语文知识面。
如何提高语文学科核心素养
如何提高语文学科核心素养语文学科作为基础学科之一，对于学生的综合素质和语言表达能力有着重要的影响。
在当前多元化的教学环境下，如何提高语文学科核心素养成为了许多教育工作者和学生关注的问题。
本文将从几个方面为大家介绍如何提高语文学科核心素养。
一、培养语文阅读兴趣和习惯语文阅读是提高语文学科核心素养的关键环节。
学生应当培养起阅读的习惯，并且逐渐培养出对阅读的兴趣。
在阅读过程中，可以选择多样化的文本，如新闻、小说、诗歌、科普文章等，以拓宽自己的阅读领域。
同时，通过参加语文阅读小组、与同学分享读书心得，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对文学作品的理解和鉴赏能力。
二、注重词语积累和应用词语是语文学科核心素养的基础。
学生应当注重积累词汇，并在实际运用中灵活应用。
通过背诵、记忆一些常用的词语并能准确使用，可以提高学生的写作能力和表达能力。
此外，学生可以利用词典、在线工具等辅助工具来扩大自己的词汇量，并学会将所学的词语应用到实际的写作中，提高语文学科的核心素养。
三、培养批判性思维和文化素养批判性思维是培养学生语文学科核心素养的重要环节。
学生需要学会思辨，培养批判性思维能力。
在阅读文章时，可以鉴赏文学作品的技巧和手法，能够深入分析、批判和反思。
同时，学生还应当培养自己的文化素养，了解相关的历史文化背景，通过对不同文化背景的文学作品的鉴赏和比较，提升自己的文化水平。
四、注重写作训练和应用实践写作是提高语文学科核心素养的基础环节。
学生应当注重写作训练，并通过实践应用来提高自己的写作能力。
在写作过程中，可以选择不同的文体和体裁，并学会独立思考、合理组织、准确表达。
此外，学生还可以参加写作比赛、写作团体等活动，从集体中得到反馈和启发，不断提高自己的写作水平。
五、合理利用多媒体技术和网络资源在当今信息化的时代背景下，学生应当合理利用多媒体技术和网络资源。
通过网络和多媒体技术，可以获取更多的语文学科相关的资源和资料，了解最新的语文教学理念和方法。
如何提高语文学科核心素养能力
如何提高语文学科核心素养能力语文学科是学生整个学习生涯中非常重要的一门学科，具有丰富的知识内容和多元的学习方式。
提高语文学科核心素养能力不仅有助于学生的学习成绩提升，还能够培养学生的思维能力和创造力。
下面将从阅读、写作和口语表达三个方面探讨如何提高语文学科核心素养能力。
一、提高阅读能力阅读是学习语文的基础，通过阅读能够扩展知识面，提高表达能力和理解能力。
提高阅读能力的方法如下：1. 多读经典著作：经典著作是培养语文核心素养的重要资源，通读经典作品有助于学生获得优秀的文化素养和思维方式。
2. 注重阅读理解：阅读不仅要求能够读懂文字，更重要的是理解作者的意图和思想。
阅读时可以结合背景知识和其他资料，深入分析文章内容，提升阅读理解能力。
3. 多样化的阅读材料：广泛涉猎各类文学作品、报刊杂志和专业书籍，培养对多种文本类型的理解和运用能力。
二、提升写作能力写作是语文学科的重要组成部分，通过写作能够培养学生的思维能力和表达能力。
提升写作能力的方法如下：1. 刻意练习：写作需要长时间的积累和磨砺，在平时的学习中要积极参与写作练习，如写日记、读后感、议论文等。
2. 学习优秀的范文：阅读和分析优秀的范文，学习其中的写作技巧和表达方式，逐渐提高自己的写作水平。
3. 多样化的写作形式：学会写作的不同形式，如议论文、记叙文、说明文等，灵活运用不同的写作技巧。
三、提高口语表达能力口语表达是语文学科核心素养的一部分，具有重要的交流和表达功能。
提高口语表达能力的方法如下：1. 多参与口语练习：多与同学进行口语对话、演讲等练习，增加口语表达的机会和经验。
2. 听力训练：通过听力训练可以提高对语言的听辨能力和理解能力，为口语表达提供良好的基础。
3. 观察和模仿优秀的口语表达者：注意观察身边的优秀口才者，分析他们的表达方式和技巧，学习他们的语言风格。
综上所述，提高语文学科核心素养能力需要通过多方面的努力。
通过阅读、写作和口语表达这三个方面的训练，可以全面提高学生的语文水平。
浅析提升语文核心素养的几种教学策略
浅析提升语文核心素养的几种教学策略提升语文核心素养是当前教育改革的重点之一。
语文核心素养不仅包括语言表达能力、阅读理解能力，还包括文学修养、修辞能力、思维品质等多个方面的素养。
为了提升学生的语文核心素养，教育工作者需要采取有效的教学策略。
下面将从阅读教学、写作教学、讨论教学、语言表达教学和评价反馈等几个方面进行浅析。
一、阅读教学阅读教学是提升语文核心素养的重要途径。
通过阅读能够培养学生的语感、修养和思维品质。
为了提升学生的阅读能力和阅读素养，教师可以采取以下几种教学策略：1.多媒体资源辅助教学在传统的阅读教学中，教师可以通过多媒体资源辅助教学。
通过图片、视频、音频等多媒体资源，可以使学生更加生动、直观地了解文学作品的内容和背景，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读体验。
2.导读式阅读教学在阅读教学中，教师可以采用导读式教学策略。
通过提前对文学作品进行导读，引导学生了解作品的背景、作者的生平、作品的主题和风格等，使学生对文学作品有一个整体的把握。
这有利于学生在阅读时更好地理解作品的内涵，提高阅读的效果。
3.扩展阅读在阅读教学中，教师可以提倡学生进行扩展阅读，即在课外时间，鼓励学生读一些与教材内容相关的其他文学作品，并进行书评或心得分享。
通过扩展阅读，学生可以接触更多的文学作品，开阔阅读视野，增强阅读经验和修养。
二、写作教学1.示范写作在写作教学中，教师可以通过示范写作的方式，为学生展示一些优秀的作文范例，并解析范例中的写作技巧、修辞手法、语言表达等。
通过示范写作，学生可以模仿优秀作品，提高自己的写作水平。
2.分层指导写作在写作教学中，教师可以采用分层指导的方式，即根据学生的写作能力和水平，进行个性化的辅导。
对于写作能力较弱的学生，可以进行基础写作技巧的训练；对于写作能力较强的学生，可以进行深入的写作指导，开展一些创新性的写作活动。
3.多样化写作题材在写作教学中，教师可以提供多样化的写作题材，让学生有更多的选择空间，激发学生的写作激情。
如何提高学生的语文学科核心素养
如何提高学生的语文学科核心素养提高学生的语文学科核心素养是培养学生良好语文能力和语言运用能力的关键。
本文将从以下三个方面来探讨如何提高学生的语文学科核心素养：培养语文思维能力、优化教学方法、提供实践机会。
一、培养语文思维能力1. 提倡阅读阅读是提高学生语文素养的基础。
学生应每天坚持阅读，培养阅读习惯。
教师应引导学生阅读经典文学作品，开展文学欣赏活动，激发学生对文学的兴趣。
此外，通过开展共读活动，学生可以分享彼此的阅读体验，提高对文学作品的理解与思考能力。
2. 训练思辨能力学生需要具备思辨能力才能更好地理解和运用语文知识。
教师可以通过讨论课、小组合作学习等方式，引导学生分析问题、提出观点、辩论交流。
通过批判性思维的训练，学生的语文素养将得到进一步提高。
二、优化教学方法1. 融入情感因素情感因素是提高学生语文学科核心素养不可忽视的一部分。
教师可以通过讲授感人的文学作品、引发学生共鸣的话题、组织情感体验活动等方式，培养学生对语文学科的热爱和积极态度。
情感因素的融入将激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 个性化教学不同学生有不同的学习特点和兴趣。
教师应根据学生的实际情况，采用个性化教学方法，将教学内容与学生的经验和兴趣相结合，激发学生的主动学习意愿。
例如，可以组织小组合作学习、开展项目研究等活动，让学生在实践中提升语文素养。
三、提供实践机会1. 写作训练写作是语文学科的重要组成部分，也是提高语文学科核心素养的重要途径。
教师应通过写作训练来提高学生的表达能力和创新思维。
可以安排各种写作任务，如记叙文、议论文等，为学生提供实践机会和反馈。
2. 辩论赛辩论赛可以锻炼学生的口头表达能力、思辨能力和语言运用能力。
学校可以组织辩论赛活动，让学生在辩论中展示自己的观点和论证能力，提高语文学识和团队协作能力。
综上所述，要提高学生的语文学科核心素养，需要培养其语文思维能力、优化教学方法以及提供实践机会。
通过培养学生对语文学科的兴趣，激发其思考与创新能力，学生的语文学科核心素养将得到提升。
浅析提升语文核心素养的几种教学策略
浅析提升语文核心素养的几种教学策略一、阅读策略1. 多元化阅读材料提升学生的语文素养首先要注重学生的阅读能力。
而多元化的阅读材料可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读积极性。
教师可以选取不同类型的文学作品、科普读物、历史故事等材料，让学生接触到不同领域的知识，拓展他们的视野和思维。
2. 阅读指导在教学中，教师可以引导学生进行有目的的阅读，通过提前介绍文本内容、思考提问、布置阅读任务等方式，引导学生有目的地获取信息，提高阅读效率。
也可以在课后对学生的阅读进行指导和点评，帮助他们理清思路，提高理解能力。
3. 阅读分析在学生阅读完成后，教师可以指导学生对文本进行深入的分析和思考，比如主题分析、人物形象分析、情节发展分析等，引导学生进行思辨性阅读，提升他们的文学鉴赏能力。
二、写作策略1. 话题引导在写作教学中，可以通过话题引导的方式激发学生的写作兴趣。
教师可以选取富有启发性和争议性的话题，让学生围绕话题展开写作，引导学生从不同角度思考问题，并言之有据地进行论述。
2. 写作范例在写作教学中，教师可以提供一些优秀的写作范例给学生，让学生学习范例中的优秀表达方式和逻辑结构，通过模仿和借鉴，提高自己的写作水平。
3. 评析指导在学生完成作文后，教师可以对学生的作文进行评析指导，指出作文中存在的问题，并提出改进建议，帮助学生改进自己的写作水平。
也可以鼓励学生相互交流，共同提高。
三、讨论策略在课堂讨论中，教师通过提问引导的方式激发学生的思考，可以引导学生对文本中的问题进行深入思考和探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。
2. 小组讨论鼓励学生在小组中展开讨论，通过小组合作的方式进行问题解决和意见交流，激发学生的思维碰撞，促进他们的共同进步。
3. 观点对比在讨论中，可以教师引导学生展开观点对比，鼓励学生表达自己的看法，同时尊重他人的观点，培养学生的辩证思维和交流能力。
提升学生的语文核心素养需要采取多种教学策略，通过阅读策略、写作策略和讨论策略，激发学生学习的热情，提高他们的思维能力和表达能力。
如何培养语文学科核心素养
如何培养语文学科核心素养语文学科核心素养是指学生在语文学科上具备的基本素养和核心能力，包括语言文字的运用能力、文学鉴赏能力、文化意识和表达能力等。
培养语文学科核心素养既是教育改革的要求，也是促进学生全面发展的需要。
那么，在日常学习和教学中，如何培养学生的语文学科核心素养呢？一、注重阅读与写作阅读是培养学生语文学科核心素养的基础，通过阅读丰富的文学作品和其他阅读材料，学生可以开阔视野，增长知识，提高语言文字的理解和运用能力。
教师可以组织学生进行文学作品的导读、读后感的分享和文学鉴赏等活动，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
写作是语文学科核心素养的重要组成部分，通过写作，学生可以提高语言文字的表达和组织能力，培养逻辑思维和创造力。
在教学中，教师可以设计多种写作任务，如命题作文、议论文写作、写信纠错等，引导学生进行多样化的写作实践，提升他们的语文表达能力。
二、培养学生的批判思维能力批判思维是培养学生语文学科核心素养的重要能力之一。
学生应该学会对文学作品进行思辨和评论，培养对文本的批判眼光和思考能力。
在教学中，教师可以通过提出问题、开展讨论和组织辩论等方式，引导学生深入思考文学作品中的主题、人物情感和社会背景等，提高学生的批判思维水平。
三、引导学生进行文化体验和文化传承语文学科核心素养还包括对传统文化的理解和传承能力。
教师可以组织学生参观博物馆、文化古迹等，让学生亲身感受历史和文化的魅力，增强文化意识。
同时，教师还可以开展古代文学经典的诵读和解读，让学生了解古代文化的内涵和价值，提高对传统文化的尊重和认同。
四、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养学生语文学科核心素养的基础条件。
教室应该是一个鼓励学生表达和交流的空间，教师要营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应注重个性化教学，根据学生的特点和差异，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。
总之，培养学生语文学科核心素养是一个系统工程，需要学校、教师和家长的共同努力。
如何培养学生的语文学科核心素养
如何培养学生的语文学科核心素养语文学科核心素养是指学生在语文学习过程中所形成的核心能力，包括言语交际能力、文化意识与创新能力、文学鉴赏和表达能力等。
培养学生的语文学科核心素养是教育教学的重要目标之一，那么我们应该如何培养学生的语文学科核心素养呢？一、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，通过阅读可以提高学生的语言运用能力、理解能力和文化素养。
教师可以通过开展课外阅读活动，选取优秀的文学作品、报刊杂志等，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还应引导学生进行有效的阅读方法培养，例如阅读理解题的训练、文章概括和归纳整理等。
通过培养学生的阅读能力，可以提升他们的语文学科核心素养。
二、培养学生的写作能力写作是语文学习的重要环节，通过写作可以促进学生对语言运用规则的理解和运用，提高他们的表达能力和思维能力。
教师在写作指导中应注重培养学生的写作技巧和策略，同时注重培养学生的创新思维和批判思维。
教师可以通过写作示范、写作指导和写作评价等环节，引导学生逐步提高写作能力。
通过培养学生的写作能力，可以提升他们的语文学科核心素养。
三、培养学生的口语表达能力口语表达是语文学习中的重要组成部分，通过口语表达可以提高学生的言语交际能力和语言表达能力。
因此，教师应注重培养学生的口语表达能力。
教师可以通过课堂互动、小组讨论和演讲比赛等形式，激发学生的口语表达兴趣，锻炼他们的口语表达能力。
同时，教师还可以引导学生进行有效的口语表达训练，例如辩论赛、演讲稿的撰写和朗读等。
通过培养学生的口语表达能力，可以提升他们的语文学科核心素养。
四、培养学生的文化意识与创新能力文化意识与创新能力是语文学习中的重要内容，通过培养学生的文化意识与创新能力，可以提升他们对语文的理解和运用能力。
在教学过程中，教师可以通过开展综合性学习活动、课外拓展活动等方式，培养学生的文化意识，让学生了解和感悟中华文化的博大精深。
同时，教师还应注重培养学生的创新能力，引导学生进行创新性思维和创新性表达。
提升学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力
提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力一、扩大学生的阅读量阅读是语文学习的基础，通过阅读可以提高学生的语感和语言理解能力。
学校应积极推行阅读教育，设置阅读课程，并鼓励学生阅读各类书籍，包括文学作品、科普读物、报刊杂志等。
学校还可以组织读书交流活动，让学生分享自己的阅读心得和体会，激发他们的阅读兴趣。
二、加强语法和写作训练语法是语言文字运用的基础，学生需要掌握常见的语法规则和句子结构。
学校可以设计一些针对性的语法训练，帮助学生巩固所学的语法知识。
也要加强写作训练，让学生通过写作锻炼语言文字的表达能力，培养他们的思维逻辑和组织能力。
三、开展课外活动学校可以开展各类语文活动，如朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛等，通过参与这些活动，可以锻炼学生的口语表达能力和写作能力。
学校还可以邀请作家或文化人物来校进行讲座或座谈会，给学生提供更多的语文学习机会。
四、提高学生的综合素养语文学习不能只注重语法和写作，还要培养学生的综合素养。
学校可以开设一些与语文相关的选修课，如文学欣赏、古代经典文化、写作技巧等，让学生了解更多的文化知识，培养他们的审美能力和文化素养。
五、创设良好的学习环境学校应创设良好的语文学习环境，让学生有充分的时间和空间进行学习。
教师可以设计一些有趣的课堂活动，提高学生参与学习的积极性和主动性。
学校也要注重课堂纪律和学习氛围的建设，营造一个和谐的学习氛围，让学生在积极的学习氛围中提高语文学习的兴趣和能力。
要提升学生的语文核心素养，培养他们的语言文字运用能力，学校、教师和家长都需共同努力。
只有通过多种途径的丰富学习和实践，学生才能真正提高他们的语文素养和语言文字运用能力。
如何提升学生的语文核心素养
如何提升学生的语文核心素养1. 语言环境的营造提升学生的语文核心素养首先需要在语言环境上下功夫。
学校和家庭应共同努力打造良好的语言环境，创造让学生乐于使用语言的氛围。
下面是一些建议：•经常组织口语交流活动，例如辩论赛、小组讨论等，激发学生的语言表达欲望和能力。
•鼓励学生朗读、背诵优秀的文学作品，提高对语言音韵和节奏的感知能力。
•在学校和家庭中提供多样化的阅读材料，包括诗歌、故事、报纸、杂志等，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 语文课堂的改革改革语文课堂教学方法也是提升学生语文核心素养的一项重要举措。
传统的以讲授为主的教学模式已经无法满足现代学生的需求，下面是一些建议：•引入互动式教学，在课堂上进行小组活动、角色扮演等互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
•注重培养学生的创造性思维，开展创意写作、剧本创作等活动，培养学生的想象力和创造力。
•鼓励学生主动探究、发现问题，在课堂上进行探究式学习，激发学生的思维能力和批判性思维。
3. 提升阅读能力语文核心素养的关键之一是阅读能力的提升。
以下是一些提升学生阅读能力的方法：•培养阅读的兴趣：选择适合学生阅读水平的书籍，鼓励他们通过阅读探索新的知识和世界。
•阅读活动的组织：学校可以定期组织阅读活动，例如阅读分享会、读书角落等，让学生有机会分享自己的阅读体验和理解。
•阅读指导：教师和家长应提供适当的指导，教会学生阅读的技巧和方法，例如预读、略读、速读等。
4. 提高写作能力语文核心素养的提升离不开学生的写作能力的培养。
以下是一些提高学生写作能力的建议：•定期进行写作练习，例如写日记、写作文等，培养学生的写作习惯和技巧。
•进行写作指导，教师应及时给予学生写作方面的指导和反馈，帮助他们改进和提高写作水平。
•鼓励学生进行创新写作，例如写诗歌、写小说等，发展学生的语言表达能力和创作能力。
5. 培养对文化的理解和欣赏能力语文核心素养的提升还需要培养学生对文化的理解和欣赏能力。
浅析提升语文核心素养的几种教学策略
浅析提升语文核心素养的几种教学策略语文核心素养是指学生掌握语言运用的基本技能和思维能力。
对于提升学生的语文核心素养，教师需要运用各种教学策略，下面就几种比较常用的教学策略进行浅析。
一、启发性教学策略启发性教学策略是一种鼓励学生主动思考，发掘知识积累和创造性思考的教学方式。
教师不是简单地把知识灌输给学生，而是通过引导学生发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和创新能力。
启发性教学策略的实施需要教师精心设计问题，注重学生思考的过程，引导学生发现问题的本质及解决问题的方法。
二、交际式教学策略交际式教学策略是通过交际活动，如对话、讨论等培养学生语言交际能力和思维交流能力，在学习语文的同时增强学生的语言表达能力和表达自我观点的能力。
教师在教学中应该注重学生的参与度，引导学生积极表达自己的意见和看法，鼓励学生进行语言互动和语言交流，促进学生的口头表达和听力理解能力的双向发展。
表现式教学策略是通过学生自身体验，如感知、体验、审美等提高学生的语文表现能力。
在教学中，教师应该注重学生情感和思维的互动，让学生通过表演、投影、表达等创造性方式来表现自己的感受和思考过程。
探究式教学策略是让学生通过自主探究和发现，以及参与探究性活动来学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
探究式教学主要是通过启发和引导学生制定并实施解决问题的策略，并通过个人和小组合作探究，促使学生的深入思考和理解。
整合式教学策略是结合各种教学策略和方法，采用多种教学手段综合传授知识，培养学生综合运用语言能力的教学方式。
在教学中要注重培养学生的学习兴趣、增强学生的学习信心，以及培养学生的学习策略，帮助学生快速学习和掌握知识。
综上所述，以上几种教学策略都是针对提升学生语文核心素养的有效手段，但在实施过程中必须根据学生的实际情况采用相应的教学策略。
教育者应当关注学生的个性和特点，借鉴不同策略方法，充分挖掘和发挥学生的潜能，实现学生全面发展。
如何提高学生的语文学科核心素养
如何提高学生的语文学科核心素养学生的语文学科核心素养是指学生在语文学科方面的基本能力和素质，包括语言表达能力、文学鉴赏能力和阅读理解能力等。
提升学生的语文学科核心素养是每位语文教师的责任和使命。
本文将就如何提高学生的语文学科核心素养进行讨论。
1. 培养语文阅读习惯阅读是提高语文学科核心素养的基础和关键，学生应养成每天阅读的习惯，可以是课外读物、文学经典或报刊杂志等。
教师可以组织一些阅读活动，如书评分享、读书会等，鼓励学生积极参与，并引导学生深入思考、理解书中的内容和意义。
2. 注重语文写作训练写作是语文学科的重要组成部分，可以通过写日记、写作文等方式提升学生的语文写作能力。
教师应指导学生合理组织语言，培养丰富的词汇和优秀的表达能力。
同时，教师可以提供一些写作指导和范文，帮助学生改进写作技巧和提高写作水平。
3. 增强语文口语表达能力语文学科不仅包括书面语言表达，还包括口语表达。
教师可以通过开展课堂演讲、辩论赛等活动，培养学生的口头表达能力和演讲技巧。
同时，教师还可以鼓励学生多参与社交活动，提高他们的社交交际能力和口头表达能力。
4. 激发学生的文学灵感文学是语文学科的核心内容之一，教师可以选择一些优秀的文学作品进行讲解和分析，帮助学生欣赏并理解文学作品的内涵。
此外，教师还可以设计一些创意写作任务，激发学生的文学灵感，培养他们的文学创作能力。
5. 提供多样化的评价方式语文学科核心素养的提升需要一种有效的评价方式。
教师可以设计一些个人作业、小组合作项目和课堂表现等评价活动，全面了解学生的语文学习情况。
同时，教师还可以给予及时的反馈和鼓励，帮助学生发现自己的不足和进步。
总之，提高学生的语文学科核心素养需要多方面的努力和引导。
教师应针对学生的实际情况，提供个性化的教学和指导，激发学生的学习兴趣，培养他们终身学习的意识和能力，从而实现语文学科核心素养的全面提升。
如何提高语文学科核心素养水平
如何提高语文学科核心素养水平语文学科核心素养是指学生在语文学科的学习过程中所需的核心能力和素养，包括语言运用能力、文化素养、文学鉴赏能力、信息获取与处理能力等。
提高语文学科核心素养水平对于培养学生的综合素质、促进整体素质教育具有重要意义。
下面，本文将从以下几个方面分享如何提高语文学科核心素养水平。
一、注重课堂教学的有效引导优秀的语文教师应注重课堂教学的有效引导，通过合理的教学设计和教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过教学案例、故事、图片等各种形式引导学生进行思考和交流，培养他们的表达能力和思辨能力。
同时，教师还需引导学生善于观察、总结和归纳，培养他们的思维习惯和思考能力。
二、积极开展阅读活动阅读是提高语文学科核心素养的重要途径之一。
学生应积极参与到各种阅读活动中，包括课外阅读、诗歌鉴赏、名篇背诵等。
通过广泛阅读，学生可以增加词汇量，提高阅读理解能力，并培养审美情趣和修养。
学生可以选择一些优秀的文学作品进行阅读，通过读书笔记和读后感等方式进行思考和交流，提升自己的文学鉴赏能力。
三、培养写作能力写作是语文学科核心素养的核心能力之一。
学生应注重写作训练，积极参加各种写作比赛和活动。
写作能力的培养需要从积累词汇、拓展思维、提高表达能力等方面进行。
学生可以通过经常写日记、作文等方式进行写作训练，同时可以参考一些范文进行模仿和学习，不断提高自己的写作水平。
四、加强语法和修辞的学习语法和修辞是语文学科核心素养的基础。
学生应注重语法和修辞知识的学习，掌握基本的语法规则和修辞方法。
通过学习语法和修辞，学生可以提高自己的语言运用能力和表达能力，增强文章的表现力和感染力。
五、综合运用多种学习资源提高语文学科核心素养需要综合运用多种学习资源。
学生可以利用图书馆、电子图书馆等资源进行阅读和研究，积累知识和拓宽视野。
同时，学生还可以利用互联网和多媒体技术进行信息获取和信息处理，提高信息素养和创新能力。
总之，提高语文学科核心素养水平需要注重学生的实际需求，采用多种有效的教学手段和方法，培养学生的综合能力和素养。
浅语文核心素养谈如何培养小学生的语文核心素养
浅语文核心素养谈如何培养小学生的语文核心素养语文核心素养是指学生在语文学习中所需要掌握的基本知识、技能和能力，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
培养小学生的语文核心素养是培养他们全面发展的基础，对他们的未来学习和成长具有重要意义。
本文将探讨如何培养小学生的语文核心素养。
首先，培养小学生的语言表达能力。
提高学生的语言表达能力是培养语文核心素养的首要任务。
教师可以通过多种形式的口语训练来加强学生的语言表达能力，例如讨论、演讲、朗读等。
同时，教师还可以组织一些具体活动，如小组讨论和角色扮演等，让学生进行交流和表达。
此外，教师还应当鼓励学生多进行口头表达，提高他们的语言表达能力。
其次，培养小学生的阅读理解能力。
阅读是培养学生语文核心素养的重要途径之一、教师可以通过给学生提供丰富的阅读材料，并进行相关的阅读指导，来培养学生的阅读理解能力。
在阅读指导中，教师可以采取多种方式，如让学生进行预测、概括、找出关键词等，帮助学生更好地理解阅读材料。
此外，教师还应当鼓励学生进行自主阅读，增强他们的阅读理解能力。
再次，培养小学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文核心素养的重点之一、教师可以通过让学生积累写作素材，培养他们的写作能力。
比如，教师可以组织学生进行观察、实地考察等活动，让学生积累丰富的写作素材。
同时，教师还应当引导学生进行写作实践，通过写作来提升他们的表达能力和思维能力。
此外，教师还可以定期进行作文指导，帮助学生提高写作水平。
此外，还可以通过培养学生的语感和文化素养来提高他们的语文核心素养。
语感是指学生对语言的敏感性和感知能力。
教师可以通过让学生接触大量的经典文学作品，培养他们良好的语感。
同时，教师还应当进行文化教育，开展一些文化活动，让学生了解和欣赏中国传统文化，提高他们的文化素养。
总之，培养小学生的语文核心素养需要从多个方面入手。
教师应当通过提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面的培养，全面提升学生的语文素养。
如何提高语文学科核心素养的水平
如何提高语文学科核心素养的水平语文学科核心素养的提高是每个中学生都需要面对的问题。
语文学科核心素养不仅关乎学生的语言表达能力，还对学生的思维、创新能力和文化素养有着重要的影响。
本文将从词汇积累、阅读理解、写作技巧和文学欣赏等几个方面，介绍如何提高语文学科核心素养的水平。
一、词汇积累词汇是语文学科核心素养的重要组成部分。
只有具备丰富的词汇量，才能准确地表达自己的想法和理解他人的意思。
为了提高词汇积累，学生可以多读书、多背单词，并注重词汇的运用。
同时，利用词根、词缀来拓展词汇，提升词汇积累的效果。
二、阅读理解阅读是提高语文学科核心素养的关键环节。
通过阅读不同类型的文章，学生可以提高阅读理解能力和语言综合运用能力。
阅读时，学生可以多做笔记总结，理清文章的结构和思路，培养批判性思维，并积极参与到对文本的讨论和解读中。
三、写作技巧写作是语文学科核心素养的重要组成部分。
写作能力的提高不仅关乎学生的语言表达能力，还涉及到学生的逻辑思维和批判性思维。
因此，学生应该注重提高写作技巧。
在写作中，学生应该注意结构的合理性和语言的准确性，注重段落之间的衔接和逻辑推理，同时通过模仿好的范文，学习优秀的表达方式和写作技巧。
四、文学欣赏文学欣赏是提高语文学科核心素养的重要途径。
通过阅读文学作品，学生可以培养审美情趣和情感体验，丰富内心世界，提升语言表达能力和思维深度。
在文学欣赏中，学生可以通过分析、评价和解读作品，培养批判性思维和独立思考的能力。
综上所述，提高语文学科核心素养的水平需要学生在词汇积累、阅读理解、写作技巧和文学欣赏等多个方面下功夫。
通过合理的学习方法和学习策略，学生可以提高语文学科核心素养，提升自己的语言表达能力和思维能力。
只有不断努力和坚持，才能在语文学科中取得优秀的成绩。
浅析提升语文核心素养的几种教学策略
浅析提升语文核心素养的几种教学策略语文核心素养是指学生在语言能力、识字能力、文学素养和语文思维方面的全面发展。
提升语文核心素养是教师在教学中的一项重要任务，需要灵活运用不同的教学策略来提高学生的语文能力。
以下是几种提升语文核心素养的教学策略。
阅读是提升语文核心素养的重要途径。
教师可以通过选取优秀的文学作品，引导学生阅读，并结合相关的讲解和分析，帮助学生理解作品的内涵和艺术特点。
教师还可以设计一些阅读活动，如小组讨论、读书报告等，让学生在阅读中积累知识，培养阅读兴趣和习惯。
写作是提升语文核心素养的关键方法。
通过写作，学生可以加深对语言运用和表达的理解，培养创造力和思维能力。
教师可以组织一些写作活动，如写作比赛、写作展示等，激发学生的写作热情，并给予针对性的指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
讨论是提升语文核心素养的有效手段。
通过讨论，学生可以交流意见，拓宽思维视野，培养批判性思维和合作精神。
教师可以提出一些有意义的问题，引导学生进行分析和讨论，并及时纠正错误和引导学生正确思考，促进学生的思维深度和广度。
思维导图是提升语文核心素养的一种有力工具。
教师可以通过思维导图的形式，将学生的思维过程可视化，帮助他们理清思路和逻辑关系，提高思维的条理性和整体性。
思维导图还可以培养学生的思辨能力和创新能力，激发他们对知识的积极探索和思考。
多媒体辅助教学能够提升语文核心素养。
教师可以运用多媒体技术，例如动画、图片、音频等，将抽象的课文内容形象化，生动化，增加学生的兴趣和注意力，提高他们的理解和记忆效果。
多媒体辅助教学也可以帮助学生更好地理解语言规律和鉴赏文学艺术，提高语文的素养。
提升语文核心素养需要教师灵活运用各种教学策略。
通过阅读、写作、讨论、思维导图和多媒体辅助等手段，可以促进学生的语文能力全面发展。
教师还应根据学生的实际情况，因材施教，给予个性化的指导和培养，推动学生的语文核心素养提升。
浅析提升语文核心素养的几种教学策略
浅析提升语文核心素养的几种教学策略语文是人类最古老的学科之一，它不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和思维方式。
提升语文核心素养是当前教育改革的一个重要任务，而教学策略则是实现这一目标的关键。
本文将从阅读、写作、思维培养等几个方面，浅析提升语文核心素养的几种教学策略，希望能够对语文教学有所启发。
一、阅读策略阅读是提升语文核心素养的重要途径，而如何引导学生进行有效阅读，则是教学中需要解决的首要问题。
教师可以通过布置大量阅读任务来培养学生的阅读习惯，比如每天要求学生读一定数量的课外书籍或文章。
教师可以通过合理安排阅读时间和方式来调动学生的阅读兴趣，比如在课堂上安排“读书时间”，让学生自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读；或者组织学生进行“读书分享”，激发他们对阅读的兴趣和热情。
教师应该引导学生进行深度阅读，而不仅仅是泛泛地读过一遍。
可以设置一些引导性问题，让学生带着问题去阅读，促使他们进行深层次的思考和理解。
二、写作策略写作是语文素养的重要组成部分，而写作教学的关键在于激发学生的写作兴趣，并引导他们进行有效的写作实践。
教师可以通过展示优秀的范文和作品来激发学生的写作兴趣。
要给予学生充分的表扬和鼓励，让他们在写作中感受到成就。
教师应该引导学生进行有针对性的写作训练，比如可以针对学生的写作问题进行针对性的指导，让他们逐步提高写作水平。
教师可以通过组织一些有趣的写作活动来激发学生的写作积极性，比如写作比赛、校园刊物等。
三、思维培养策略思维培养是提升语文核心素养不可或缺的一环，而思维培养教学策略的关键在于引导学生进行批判性思维和创新性思维。
教师可以通过提出一些有挑战性的问题来激发学生的批判性思维，让他们学会思考并质疑问题。
教师可以通过开展一些有趣的思维训练活动来培养学生的创新性思维，比如可以组织一些有趣的文学创作比赛、作文比赛，鼓励学生进行创新性的表达。
教师应该引导学生进行多维度的思考和比较，让他们养成全面思考问题的习惯，培养他们的综合分析能力。
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熏陶和道德情感的培养。
因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。
为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
语文学习不能局限于教材。
大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。
语文学习不能局限于课堂。
知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。
而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。
这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这是对语文课程性质的最新认识.语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。
毋庸讳言，以往的语文教学更多地注意体现语文的工具，更多地注意字词句段篇的训练，相对而言，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。
实行课程改革以来，这一倾向有了很大的改变。
然而，审视当前语文教学的实际，又有走向另一个极端的趋势：一些教师在课堂教学中轻视语文基础知识与基本技能的训练，片面追求所谓人文性，使语文课没有了“语文味”。
如何做到工具性与人文性相结合，使二者有机统一起来，是当前语文教学需要着力解决的问题。
有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识.课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识,几乎没有提及,有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了.课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗的读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不
到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累.短短的课文学生读起来结结巴巴.试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么,即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的.如有的老师在教《西湖的绿》时，教学重点不是引导学生通过读书感悟、体验课文描写的意境、丰富语言储备和语感经验，而是让学生讨论西湖有哪些美景；接着交流西湖在哪里，你们去过没有，游玩后有什么感受；然后让学生画西湖的画，唱关于西湖的歌等等。
一节课可谓是高度地“综合”了，但是，语文学习却为着边际。
这在大型的公开课上更为突出，如一节课中既要有自主、探究性的学习，也要有合作性的学习；既要有理解性、吸收性的阅读，也要有批判性、创造性的阅读；既要引导学生与文本对话，又要引导学生开展综合实践活动等等。
上述内容的学习，在适当的时候，适当的环节是可以适当安排的，但是如果刻意追求课堂的“面目一新”，就忽视了语文本体教学任务的落实，影响了学生语文基本素养的通过和发展。
我以为，语文素养与文学鉴赏相比，语文素养是主要的。
语文这工具掌握得不好,人文性的理想目标难以实现,人文性对工具性又有导引作用,如果说工具性是雪中送炭,那么,人文性就是锦上添花了.就培养读写听说能力来说，学生生活在母语环境，学得口头语言的机会很多，因此，语文教材和语文教学应当着重帮助他们学习书面语言、文学语言，增强语感，再学一点古代汉语。
在一定的人文氛围中，发挥语文以理服人、以情动人的长处，指导学生提高阅读能力和写作能力，那么，人文精神就在其中了，它会自然而然地提升的。
叶圣陶先生说过:“语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新而不是游离于听说读写之外的花样翻新.”如在学习《长城》时，学到那一句“单看那数不清的条石，一块有两三千斤重。
那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
”老师感慨地说：“多么感人的情景，多么动人的画面，多么令人佩服的古代劳动人们啊！”于是，学生们都情不自禁地齐声朗读，声音中充满了骄傲、自豪、佩服的感情。
好像自己就在旁边看着劳动人民正在用汗水和血泪修筑长城。
孩子们又一次朗读，每一次朗读无不生成着自
己对文本的理解，感受着作者那颗对古代劳动人民无比敬佩的心。
这一环节的教学我们可以说老师是在教朗读，也可以说是在培养孩子们的一种人文精神。
因为在反复的朗读中，一方面，孩子们的朗读水平在逐渐提高—这是语文工具性的体现；另一方面，在老师的引导下，朗读中渗透了浓烈的情感：孩子们从古代劳动人民的辛勤劳动中体会到对他们的敬佩，进而体会到为自己中国的劳动人民而感到骄傲、自豪----毫无疑问，这又是人文主义的熏陶。
两者是如此和谐完美地结合在一起，润物无声地滋润着孩子们的心灵。
再拿«小狮子爱尔莎»为例,它不仅语言文字优美,而且字里行间透露着小狮子的顽皮、可爱,以及作者对它的精心呵护与深深的喜爱.教学中,我先让学生划出描写小狮子的句子,圈出描写动作的词.然后让学生反复朗读、感受、体会.再指名范读,读出你对它的喜爱,谈谈你读时的感受,最后再出示一个填空“这真是一只()的小狮子”请你用一个词来形容.“这真是一只可爱的小狮子”,“这真是一只淘气的小狮子”……学生独特的感受和体验,都通过自己的语言朗读和感悟表达出来.就让学生从听说读写中领悟到了文章的中心.
中小学教育是基础教育，而语文又是最基础最稳定最传统最民族的学科，应该是千万不能忘记的。
抛开传统、食洋不化、生吞活剥人文精神不对，鼓吹精英教育，盲目强调探究性、个性化学习也不对。
总之，任凭怎样放言高远，语文教学不能脱离国情、不能脱离学科、不能脱离文本而天马行空。
要面向大多数学生，讲究实效。
运用语文是一种技能，要求准确、熟练，才能形成语文能力。
形成语文能力又是个慢功，需要反复实践，一点一点积累，养成习惯。
孩子刚会说话，学会说妈妈，后来会说爸爸、爷爷、奶奶等，随着语言积累的增加，知道叔叔、阿姨、伯伯等都是对别人的称呼。
如果掌握了3500个常用字，扩大词语积累，就可整合成无比丰富的语言材料。
再经过消化吸收，融会贯通，很可以派上用场。
其实，就高一个层次而言，积累篇章结构、写作方法也是一步一步来的。
至于人文素养的提高，也要经历一个熏陶感染、潜移默化的过程，不可能一次完成，更没有终极的关怀。
语文教育是一种人文教育，语文教学生的是什么是善，什么是人性，给学生的范文应该是一些平民生活的优秀作品，要让学生回归到平民立场上去。
不要总让那些写英雄人物、写历史大开合的作品唱主角，这种范文常常会给学生一种错觉：只有英雄才值得我们去抒写，作为平凡善良的普通人，是不值一提的。
我们要把关心普通人生活的作品、写日常生活的作品放到教材中去，写一些真诚的善良的东西，要把对和平的追求，对美好幸福生活的追求放进去，我们要让学生通过教育，了解到自己的人生与社会需要的切合点，通过教育，让学生产生个性化的人生观念，最后形成自我决断，自我选择，自我造就的信念和勇气。
教育的结果不是知识，不是道德，而是一种自我的能力，就是说，要让学生用自己的脑子去选择自己的生活方式，选择自己的职业，选择自己独特的人生道路。
语文教育应该在这个过程中发挥独特的作用。
语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。
组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这是我们语文教师的追求。