高中数学教学中创造性思维能力的培养
高中数学中培养学生创造性思维
高中数学中培养学生的创造性思维浅探在高中数学中如何培养学生的创造性思维呢?我认为应该从以下六个方面人手：一、教师要更新教育观念，引导学生学会学习这是培养学生创造性思维的前提。
教师应该从传统的应试教育的圈子里跳出来，具有明晰而深刻的创新教学理念，具有开拓创新和不断进取的精神。
传统的教育观念的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用；而新的教育观念则要在教学过程中体现以“学生为主体，教师为主导，引导为主线，思维为核心”的教学思想，充分尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学、乐学。
在整个教学过程中，老师扮演的主要是引导者的角色，引导学生不断地进行创造性思维训练。
二、教师要具有创造精神。
充分发挥主导作用这是培养学生创造性思维的基础。
因为在学生数学知识的获得和能力的形成过程中，教师的主导作用是不可忽视的，教师本身所具有的创造精神会极大地鼓舞学生的创造热情。
例如，教师可以采取设疑问难、启发诱导的方法启迪学生，可以采用精心设计的诊断性、拓展性题目训练学生，也可以选择学生不易理解的概念、不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，还可以在教学中鼓励学生进行求异思维活动，培养学生不满足于用常规方法取得正确答案的习惯、能力，培养学生多尝试、多探索使用最简洁、最实用的方法解决问题的习惯、能力。
三、教师要创造宽松氛围，激发学生学习兴趣这是培养学生创造性思维的条件。
宽松的氛围有利于学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，有利于学生积极思维、提出问题、分析问题、解决问题。
创设民主、和谐的课堂教学氛围，就是要打破传统观念的束缚，教师不再是权威，而是教学过程中的组织者、引导者和参与者；学生也从单纯的听者、答者的规定角色中走了出来，充当了问者、论者、思者等角色。
四、教师要鼓励学生求异，拓宽学生解题思路这是培养学生创造性思维的保证。
爱因斯坦曾指出：“提出问题比解决问题更重要。
论高中数学教学中学生创造性思维的渐进培养
个 公 式 、 ・ 图 形 胜 过 一打 说 明 ． 号 公 式 的 和 谐 与 一个 符
二 、 想 能 力 是 培 养 学 生创 造 性 思 维 的 关键 猜 为 了培 养 学 生 的 刨 造 精 神 ， 训 练 逻 辑 思 维 的 同时 ， 存 应 有 意 识 地 加 强 培 养 学 生 的 ｌ 觉 思 维 ， 步 学 会 猜 测 、 象 等 逐 想
例 如 ， 学 习 正 切 函 数 时 ， 出 示这 样 一 道 练 习 题 ： 在 我 求 Ｉ ｔ 】 ・ ａ ２ ・ ａ ３ … ・ｌ ａ ８ 。 值 ｇ ａ 。 ｌ ｔ 。 ｌ ｔ 。 ・ ｔｎ ９ 的 ｎ ｇ ｎ ｇ ｎ ｇ
一
开始 ， 生 凭 直 觉 从 问 题 的 结 构 中 玉 寻求 规 律 性 ， 学 但
创 造 性 的火 花 ！
这 显然 呈 知 识 经 验 所 产 生 的 负迁 移 。 这 种 思 维 定 势 的 干 扰
表 现 为 思 维 的 呆 板 性 ， 深 刻 地 观 察 、 敛 的 分 析 ， 服 了 而 细 克
这 种 思 维 弊 端 ． 成 自己有 创 见 的 思 维 模 式 。存 这 里 ， 引 形 我
非 逻 忍 维 ． 开 发 学 生 的刨 造 性 思 维 以
简 沽 美 ， 利 于学 生 记 忆 、 利 于 分 析 问 题 、 利 于计 算 和 有 有 有 逻 辑 论 证 学 习 复 数时 ， １ ｌ ≤２ 所 表 示 的 意 义 ， 用 日 、如 “ ＜ｚ ” ｌ 若
常 语 言说 明 就较 麻 烦 ．而懂 数 学 语 的 人 一 看 就 知 道 是 表
节 或 某 解 题 方 法 规 律 的 总结 ， 养 学 牛 的思 维 统 摄 能力 。 培 例 设 ａ是 自然 数 ， ａ不 是 ５的倍 数 。 证 ： 一 ｌ 但 求 ａ 能
试论高中数学教学中创造性思维能力的培养
１ 前 言
文献标识码 ： Ｃ
ＤＯＩ１ ． ６ ／．ｓ．６ ２ ８ ８．０２１． １ ：０３ ９ｊｓ １７ — １ １ １． ０ ９ ｉｎ ２ ０８
一
分钱 ， 二天是 ２ 钱 ， 第 分 第三天是 四分钱 ……以此类推 ， 第二天
在数学教 学的过程 中， 我们要认真贯彻 国家的教育精神 ， 用 科学 的教 学方法 ， 发学生对数学 的学 习兴 趣 ， 激 培养 学生的创造 性思维 。创造性思维是 未来 的高科技信息社会 中， 能适应世界新 技术革命 的需要 ， 有开拓 、 新意识的开创性人 才所必须具有 具 创 的思维 品质。我们都知道 ， 数学教学有别 于其他课程 的教学 ， 这 是 由数学课程严密的逻辑性 和抽象性决定 的。因此 ， 如何做好数
问题 的时候 ， 我们要 寻求变异 ， 多方 面寻求答案 ， 从 在数 学中的具 体表现就是举一反三 、 隐身推广 、 触类旁通等 。实质上 ， 在这方 面 我 国的教育做得还不够 ， 国传统 的教育 比较注重学生求同思维 我 的培 养 ， 在很 大程 度 上 阻碍 了我 国 中学 生 发 散 思 维 的 发展 。一 这
学教学情景设计工作来 开发学生 的创造性思维 ， 是非 常值得我们 数学老师探讨的问题。下面结合 自己十几年 的教学实践 ， 谈谈在 数学教学 中对培养学生的创 造性思维能力 的途径 。 ２ 创设思维情 景。 激发学生的兴趣
的工钱是头一天 的２ 。财主听后很高兴 ， 倍 因为他的工钱 比别人 “ 便宜 多了” 。可是一 个月 下来 ， 这个财 主破产 了。这是 为什么 呢？顿 时教 室里都活跃起来 ， 学生纷纷猜测 。这时 ， 老师就可 以 点题 ： 今天要我们学 习的 内容——等 比数列 的求和公式 ， 等大家 学习 了这一课题以后 ， 大会就会知道地主是怎么破 产的。这样巧 设悬念 ， 以极大 的提高学生 的学习兴趣 ， 可 激发他们 的求知欲。 ２ 培养发散 思维 ， 提高思维能力
高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略
高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略摘要：随着新课程改革的不断深入，对我国高中数学教学的发展也提出了更高的要求。
因此，在高中数学教学过程中，应将如何培养学生核心素养和创造性思维能力作为主要教学目标，并在教学过程中不断提高学生学习的综合能力，为培养学生的数学核心素养和创造性思维能力奠定坚实的基础。
关键词：高中数学教学；学生创造性；思维能力；培养策略1数学创造性思维的主要内容1.1数学创造性思维的结构在当前的研究中，数学创造性思维主要被划分为4个阶段，具体包括选择与准备阶段、酝酿与构思阶段、领悟与突破阶段以及完善与检验阶段。
对于数学创造性思维而言，可以将其理解为在展开数学学习的过程中，利用学习主体的独立性思维活动解决与处理数学问题的思维过程。
1.2高中生创造性思维的特点高中生创造性思维的主要特点包括以下几项：第一，在问题的解决过程中，高中生的创造性思维提升得更为迅速；第二，高中生正处于创造性思维极为活跃的阶段；第三，在高中教学阶段，学生的创造性思维能力逐步成熟。
2高中数学教学创造性思维培养的重要性高中数学难度较高，枯燥无味，许多学生不喜欢学习数学，对学习数学很消极，一直处于被迫学习的状态。
教师保持传统的教学方法,只是在课堂上讲授一些理论知识,以及为了给学生反复做题的知识和考试来临之际,这种枯燥乏味,教室,只会让学生对数学的学习排斥,所以学生学习数学的积极性,要把教室的趣味性,原来的旧教室的转变是不可或缺的。
只有改变教学方式，理论与实践相结合，激发课堂活力，激发学生的学习兴趣，才能使高中生尽快掌握学习内容，提高教师的教学进度。
教师上课的教育方式改变之外,还安排放学后一些新奇特的题目,帮助学生在课堂学过的内容巩固印度学生思考的开拓新思路,教师根据学生的情况,设计创造性思维的学生也和事故,新思路的工作,培养学生的创造性思维,提高学习效率,教室。
3高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略3.1构建完善的数学创造性思维培养体系3.1.1重视对学生观察能力的培养创新的前提是把握现有规律，这就要求学生具备良好的基础知识和观察能力，以此为基础才能够实现思维创新。
高中数学教学中培养学生创造力的探究
高中数学教学中培养学生创造力的探究引言数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而高中数学教学更是培养学生思维能力和创造力的重要时期。
如何在数学教学中培养学生的创造力，一直是教育者们关注的重要问题。
本文将探讨高中数学教学中培养学生创造力的方法和途径，以期能够对相关教育工作者有所帮助。
一、创造力在数学学习中的重要性创造力是指一个人通过改变或组合现有的思想、概念或对象，得出新的解决问题的方法或策略的能力。
在数学学习中，创造力的作用是至关重要的。
数学往往需要学生研究和解决一些新颖的问题，这就需要学生有创造性的思维来应对。
数学知识的积累绝对不是死记硬背，而是需要学生能够举一反三，善于举一反三是创造力的表现之一。
数学中的定理证明和问题解决往往需要学生具有创新的思维和方法，这也离不开创造力的支持。
二、培养学生数学创造力的方法1. 提倡探究式教学探究式教学是培养学生创造力的有效途径之一。
数学中的很多问题都是需要独立探究和思考的，通过提倡探究式教学，可以让学生在解决问题的过程中激发他们的求知欲和创造力。
在教学中可以给学生提供一个开放性的问题，让学生通过自主探究和讨论来解决问题，这样可以培养学生发散性思维和创造性解决问题的能力。
2. 引导学生进行合作学习合作学习是培养学生创造力的另一种方法。
通过小组讨论、合作解决问题，可以激发学生相互启发、相互学习的动力，从而培养学生的创造性思维能力。
在数学学习中，可以设计一些需要小组合作完成的任务，让学生在合作中相互交流、相互启发，从而促进创造力的培养。
三、案例分析近年来，越来越多的学校和教育机构开始重视高中数学教学中的创造力培养。
以某高中为例，该校数学教师们积极探索创新的教学方法，通过不断尝试，取得了一定的成果。
在数学教学中，老师们注重提倡探究式教学，设计了许多富有挑战性和开放性的问题，让学生通过自主探究和讨论来解决问题，从而激发学生的创造力。
教师们还注重合作学习，在教学中设计了很多需要小组合作完成的任务，让学生相互启发、相互学习，从而培养学生的创造性思维能力。
谈高中生数学创造性思维的培养
教 学经纬
谈高中生数学翻造性思维的培井
广西 南宁 市第二 十 九 中学 （３ ０ ２ 赵 华 东 ５０ ２ ）
数 学 是 自然 科学 的 一 门 基 础 学 科 ， 着 社 会 、 随 经 济 和科 学 技 术 的 迅 猛 发 展 ， 学 在 日常 生 活 、 会 生 数 社 产 实 践 和 科 学技 术 中 的作 用 日益提 高 ． 人们 对数 学 教 育 的社 会 价 值 与 文化 价 值 有 了 进一 步 的认 识 ． 数 学 在 教学中， 教师不仅 要 向学生 传授最 有价 值 的数学 内 容， 而且 要 重 视 开 发 智 力 ， 养 数学 能 力 ， 高数 学 素 培 提 养 ， 一 点 已成 为 所 有 数 学 教 师 的 共 识 ． 今 历 史 的 这 当 车轮已跨入二十一世 纪， 二十一世纪将是创新教育的 世纪 ， 创新教育是 以培养 学生创新 能力 为 目标 ， 其核 心 就是 培 养 学 生 的创 新 思 维 ， 它要 求 教 师 不 仅 传 授 知 识 ， 且 要启 迪 和 诱 发 学 生 的思 维 潜 能 ． 而 因此 ， 为 一 作 名数 学 教 师 ， 们 的 一 切 教学 活动 要 把 发 展 学 生 的 数 我 学 思维 放 在 第 一 位 ， 培 养学 生 的数 学 思 维 能 力 始 终 把 贯 穿于 我 们 的课 堂教 学 活 动 中 ， 何 才 能 培 养 学 生 的 如 数 学创 造 性 思 维 ， 面 结 合 自己 多年 的教 学 实 践 谈 一 下 些 做法 ． 教师 要努 力 为 学 生 创 设 激 发 创 造 力 的 环 境 。 培 养 学 生 的创 新 意 识 和创 新 动 机 我们 很 多教 师 常 常会 想 ， 中学 生可 能 有 创 造 和创 新 吗 ？就 数 学 而 言 ， 中学 生 的 创 造 是 不 是 就 是 “ 题 一 多 解 ” 其 实 培养 创 新 精 神 是 一 个 渐 进 的 过 程 ． 有 ？ 它 个 渐进 的层 次 ， 即有 主 见 一 乐 于 能动 地 参 与 学 习 活 动 一 乐 于寻 求 与 众 不 同 的 想 法 和 做 法 一 能 充 分 利 用 自身 和 外界 的条 件 去 求 新 求 异 一 相 对 于 个 人 知 识 领
高中数学教学中创造性思维能力的培养策略
提 尚 。
六 、 结语
总 而 言之 在 新课 改 背 景 下 高 中 数学 教 师 必须 充
，
，
分 重视 培养 学生 的 创 造性 思 维 能力 这不 但 是教 学 发展 ，
的 需求 而且 是 现 代 人 才 培 养 计 划 中 的 重 中 之 重 。 所 ，
以 教 师应 当 在具 体教 学过 程 中 采取 有效 的 策 略 培 养 与 ，
？
潜力 。
三 、 合理设置 问题
在 开展 高 中 数 学教 学过 程 中 问题 导 入法 是一 种 有 ，
效 的 课 堂教学 导入 方法 。 相 较于 以 往 的 教 学 方法 而 言 ，
该种 教学 方 式 更 加 注 重 问 题 的 提 问 形 式 转 变 了 固 有 ，
的 、 单一 的 课 堂教 学 提 问 方 式 ， 基 于 某一 问 题 提 出 多 个
，
，
地 发 展 。 为 此 本 文 将 结 合教 学 实 践 经 验 对 高 中 数 学 教 学 中 创 造 性 思 维 能 力 的 培 养 提 出 几 点 策 略 。
，
，
【 关 键词 】 高 中 数 学 创 造性 思 维 能 力 培养 策 略
一 、 鼓 励 学 生 敢于 质疑
教 师与 学 生是 高 中 数学 教学 的 主 要参 与 者 从 本 质 ，
创造 性 思维 的 培养 有着 重要意义 。 在 实 际教 学过程 中 ，
教师 可 从 以 下 两方 面 营 造 良 好 的课 堂 教学 氛 围 ： 一 是 增
进师 生 间 的 沟通 与 交流 为 拓 宽学 生 的 思 维 提 供 动 力
，
；
二是 构 建 起 民 主 平 等 的 师 生 关 系 积 极 挖 掘 学 生 的 ，
高中数学教学中创造性思维能力的培养
高中数学教学中创造性思维能力的培养摘要：随着《新课标》的颁发，教育改革持续深化落实在高中数学的教育当中，要求以学生为主体，充分培养学生的创造力、思维能力、自主学习能力等。
教师在教学过程中，对于学生的创造性思维能力的培养，已然是现在教育模式下的大趋势。
学生养成良好的思维能力能够在学习中灵活地将数学知识转化为数学应用知识。
在生活中能够将所学的知识进行灵活运用。
实现培养学生综合素养的目的，所以在高中数学的教学当中，应该致力于培养学生的创造性思维能力，提高教学质量和教学水平，完成教学目标。
关键词：高中数学；创造性思维；综合素养；培养引言：随着新课程改革的不断深化落实和推进，高中数学的教学模式相较于以前发生了巨大的变化，不再像传统的仅仅只是靠教师给学生传递知识为主，而是要注重培养学生的各项能力，达到学生综合素养提高的目的。
在高中数学教学当中，教师要重视对学生的创造性思维能力的培养，加强学生全面发展，从而使得学生在高中学习阶段养成良好的学习习惯，对以后的学习生活打下良好的基础，使得学生实现自己的个人价值。
就如何培养高中数学中的创造性思维，我们展开以下讨论。
1.培养创造性思维能力的意义培养学生的创造性思维能力，对于学生的学习发展来说，具有重要的意义，有助于学生灵活的运用知识，将数学知识转变为数学应用知识。
有助于凸显学生的主体地位，在学生学习的过程中，能够通过自主思考和探索发现知识的重点，所以创造性思维能力的培养，应该及时地提上日程。
培养学生从多个角度来考虑，针对问题进行大胆地思考，用创造性的思考方式去学习知识，使得学生的学习能力得以，提升奠定良好的基础，在以后的学习中也能养成这样的自主学习的好习惯，对于所面对的问题进行探索思考，从而提高了数学的学习效率。
让学生从不同角度来对数学中的理念提出观点，充分地进行讨论，能够积极地调动课堂氛围以及课堂感染力，让学生认识到创造性思维的重要性，对于凸显学生在课堂中的主体地位有着显著的作用。
高中数学教学中学生创造性思维培养论文
浅谈高中数学教学中学生创造性思维的培养摘要：随着我国新课程改革的不断深化，素质教育也来越受到关注。
当今社会的发展需要的是具有创新能力的人才，为此，应当重视对学生创造性思维的培养。
在高中数学教学过程中，培养学生的创造性思维是社会发展对教育提出的新要求。
数学作为一门抽象性较强的基础学科，其不仅能够锻炼学生的形象思维能力，而且还能够锻炼学生的逻辑思维能力。
就高中数学教学中创造性思维的培养策略展开探讨。
关键词：高中数学教学创造性思维创新思维能力目前，教育教学界热烈讨论和关注的问题就是培养学生的创造性思维，高中数学教学当中对学生进行创造性思维的培养是尤为重要的。
高中数学教师应当根据数学教学的规律以及教学特点，对学生创造性思维的培养积极的探索、认真的研究，进而制定出科学有效的培养方案，充分地加强学生的创造性思维培养，为国家培养出更多富有创造力的现代化人才。
1、高中数学教学中培养创新思维的重要性现在的科学技术与经济以突飞猛进的速度在不断地发展，对学生的创造力进行开发、对学生的创新意识与创新精神不断地加以培养，使学生的创造性思维不断提高，通过发展学生的创新能力和提高创新素质，使学生的创新思维进一步拓展。
在培养学生的创新能力中主要是对学生的创新思维能力的培养。
这主要是让学生根据一定的学习目标和学习任务，利用所掌握的知识，从不同角度和不同方面来对学生的思维进行开拓。
从中获取新颖的、具有独创性的、高品位思维成果的一种思维活动。
1.1激励创新意识，优化创新心理创新的过程不仅仅是单纯的智力开发活动，创新思维的培养需要以创新情感为重要前提，比如诚挚的热情、坚强的信念、强烈的创新激情以及远大的理想等等。
除此之外，在创新思维培养当中起着关键性作用的还有学生的个性，学生个性之间的不同对创新成就起着很大的作用。
发挥创新个性不仅有主观因素的的影响，而且和学生的心理状态有着非常密切的联系，因此，要想充分有效地培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力，教师应当发挥出自身的主导作用，在教授知识的同时，还应当积极的与学生交流沟通，创造良好的课堂环境，营造民主、和谐、愉悦、宽松、平等的学习氛围。
高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养分析
2020年36期36高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养分析彭建群（江苏省溧阳市竹箦中学，江苏 溧阳 213351）提高学生的创造性思维能力是高中数学课程改革的重要任务和首要理念之一。
在课堂教学融入创造性思维能力的培养不仅仅是理论问题，更是实践问题[1]。
当前许多学校在进行教学时，仅仅从教师的角度出发，考虑问题时往往只考虑到“如何教”，没有站在学生的角度考虑“如何学”的问题。
教学过程中存在着教学对象指向不明，教学目标不够明确等问题。
学生在学习过程中存在的问题没有得到针对性解决，很多学生的学习仅停留在书本上，不会灵活应用，综合素养没有得到有效提升。
因此，重视教学培养方案，重建教学理念，建立完善的基于创造性思维能力设计教学体系是十分有意义的。
一、基于创造性思维能力的数学教学培养方案教学培养方案的概念，总的来说教学培养方案就是利用一种系统的方法将各种教学资源有机结合，将教学中相互联系的各个部分互相结合，做出教学整体的规划。
用一种专门的教学体系和分析研究问题的方法，制定解决问题的方式，并且对预期结果作出判断和预测的过程。
换句话说，教学培养方案就是以教学目标为终点，对教师如何教学、怎样教学作出具体规划[2]。
二、基于创造性思维能力的数学教学培养方案原则（一）以学生的学习活动为中心基于创造性思维能力的数学教学，摒弃了以往以教师如何教学，如何能教好，最终提高教学质量提高教学质量的评价方式。
而将学生学习过程和情感因素作为重要的教学原则进行关注。
要求老师在教学过程中，不但要关注学生学习真实的情况，更要注重引导和培养学生的创造性思维能力和创新精神[3]。
让学生在学习中感受到探索的乐趣，主动发现科学的奥秘。
主动获取知识，提高实践能力。
在教学过程中以学生的角度考虑问题，能够更好地激发学生兴趣，加深学生对知识的理解和应用。
（二）基于创造性思维能力数学教学培养的基本程序正如美国著名教学培养方案专家马杰所说，教学培养方案问题的本质是由三个问题构成的。
高中数学教学中创造性思维的培养与研究
—
墨
贺进 喜
（ 甘肃省华池县第一中学 ， 甘肃 华 池 ７ ４ ５ ６ ０ ０ ）
中 数 学 教 学 中 创 造 性 思 维 的 培 养 与 研 究
摘 要 ： 作 为权衡数 学能 力的核 心 ． 数 学创 造 性 思 维 能 力 的培 养在 数 学 教 学 中 占据 越 Байду номын сангаас 越 重 要 的 地 位 。由 于 数 学 这 门 学 科 本 身性 质 及 其 解 夹问题 方 法 的 制 约 ， 使 数 学 思 维 呈 现 出 它 独 有 的 特 性 。 因此 在 实 际教 学 中要 为 学 生 提 供 构 建 创 造 性思 维的环境 ， 加 强 数 学 创 新 思 想 的锻 炼 ， 让 学 生 养 成 运 用 创 造 性 思 维 思 考 的 良好 习惯 。 文 章 对 创 造 性 思 维 进 行 阐述 分析 ． 同 时 对 高 中数 学教 学 中创 造 性 思 维 的 培 养 方 法进 行 了
道远。 ２ ． 创 造 性 思维 培 养 分 析 ２ ． １ 培 养 学生 创 造 性 思 维 的基 础
教 师 作 为 授 教 的支 柱 力 量 ， 首先要具备相当的创新意识 。 创 造 出具 有 创 新 性 的 授 课模 式 。 教 师 要 坚持 创 新 教 学 的原 则 ， 大胆 地 进 行 教 学 突 破 ，将 学 生 的创 新 能 力 作 为 教 学 的 主要 目 标 。课 堂 授 课 的 同时 ， 不 断 引 导学 生 发 散 思 维 ， 探 索 各 种 解 题 方法 ， 不 断刺 激 他 们 的创 造 性 思维 。所 以 ， 为 了让 同学 们 发 现 解 决 问题 的各 种 办 法 ，教 师 必 须 创 造 性 地 对 数 学 问题 进 行 综 合分析 ， 将 解 决 问题 的方 法 直 观地 呈 现 给学 生 ， 这 样 才 能 达 到 授 课 目的 。
如何进行高中数学思维训练
如何进行高中数学思维训练高中数学思维训练是培养学生综合运用数学知识、思维能力和解决实际问题的能力。
以下是一些建议，帮助高中学生进行数学思维训练。
1.培养数学兴趣：首先，学生应该对数学产生兴趣。
学习数学需要一种好奇心和主动学习的态度。
教师和家长可以提供有趣的数学问题、游戏等，激发学生对数学的兴趣。
2.清晰理解数学概念：学生需要清晰理解数学概念和原理。
可以通过阅读教科书、参考书籍、数学网站等途径，了解数学知识的本质和应用。
3.运用数学知识解决问题：学生应将数学知识应用到实际生活中的问题中。
例如，通过解决数学建模问题、数学竞赛问题等来加深对数学的理解和运用。
4.学习数学思维方法：学生应学习和掌握不同的数学思维方法，如归纳法、逆向思维、假设法、归约法、分析法等。
通过练习和训练，逐渐培养出灵活的数学思维。
5.解决多种类型的问题：学生应解决多种类型的数学问题，包括代数、几何、概率、统计等。
通过多样化的问题训练，能够培养出学生的综合运用数学知识的能力。
6.创造性思维：学生应培养创造性思维，即在解题中灵活运用数学知识，发现问题的独特解决方法。
可以通过讨论、团队合作等方式培养学生的创造性思维。
7.心理调适：数学思维训练会涉及到复杂的问题和困难的挑战，学生需要具备耐心和坚持的态度。
可以通过适当调整学习时间、参加数学俱乐部等方式，缓解压力，保持积极的学习心态。
8.学习反思：学生在解决数学问题后，应进行学习反思，总结经验教训。
让学生了解自己在解题过程中的不足之处，并提出改进方案。
通过不断的反思和调整，提高自己的数学思维能力。
9.练习与竞赛：学生应进行大量的题目练习，通过解题训练来提高数学思维能力。
同时，可以参加数学竞赛，与他人进行比拼，锻炼自己的技巧和思维能力。
10.辅导和指导：学生可以寻求老师、同学和家长的辅导和指导，获得更多反馈和建议。
老师和家长应给予学生积极的鼓励和支持，帮助他们克服困难，培养良好的数学思维能力。
高中数学教学中对学生创造性思维的培养
冁 镪
。
●
一 ●
誊
羧攀 攀 穗誉
◎缪 红 燕 （ 苏 省 苏 州 市 吴 中 区 东 山 中 学 ２ ５ ０ ） 江 １１７
壤蒸
２ ．常 规 思 维 与逆 向思 维 共 同 作 用
逆 向思 维 就 是 打 破 常 规 去 思 考 的 一 种 方 法 ， 是 把 人 它
式 ， 自己可 能 的范 围 内拓 展 思 路 ， 问 题 的 各 个 角 度 、 在 从 各
个 方 面 、 个 层 次 进 行 或顺 向 、 向 、 向 、 向 的灵 活 而 敏 各 逆 纵 横
捷 地 思考 ， 而 获 得 众 多 的方 案 或 假 设 ． 有 “ 散 ” 才 能 从 唯 发 ，
解 题 过 程 中对 数 学 的 概 念 和 法 则 的 理 解 运 用 ， 仅 能 够 发 不 展 逻 辑 思 维 能 力 ， 且 能 发 展 学 生 的创 造性 思维 能力 ． 而 二 、 何 利 用 数 学 教 学 来 对 学 生 的 创 造 性 思 维 进 行 如 培 养
逆向教学 ， 同时 ， 调 一 些 基 本 方 法 的 逆 用 ： 局 部 考 虑 不 强 从 易 ， 否能 整 体 处 理 ； 是 一般 情 况 下 不 好 办 ， 虑 特 殊 情 况 ； 考 前
多角度 、 层次地从 不 同方面去思 考 ， 能 深刻 地理 解 、 多 才 巩
能 是错 误 的 ， 至 是 可 笑 的 ， 只要 其 思 想 有 一 点 可 以 借 鉴 甚 但 的 地 方 ， 要 鼓 励 、 持 ， 护 学 生 大 胆 探 索 的 精 神 ， 把 它 就 支 保 并
固 并 灵 活 运用 知 识 ， 养 学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 ． 时 ， 培 同 老
高中数学教学与创造性思维能力培养
教师在数学 的课 堂教学 中 ， 应学 会根 据教学 的 中心 任
务 创 ，
造一
定 的 教学 情境 ， 设 置 一
定 的情节和悬念 ， 引起
学生强烈的求知欲 ，
变
“ 要我学 ”
为
我 要学 “
”
。
无 数 教学
实践 证 明 ， 唤起 学 生 的求知欲望 和 好 奇心 ， 不 仅 可 以收 到
较好的学 习效果 ， 同时也 是发展学 生 的创造性思 维的有效
多引导点拨 ，
适 当时还 要对某些
错 误 “
”
进
行 表扬 ， 使学 生 在 上 课时 感 到轻松 ， 让 他 们 的 自信 心 在 无
形 中得 以增强 。
其次 ，
在课 堂 教学 中教师要 发扬
民 主 “
”
，
允许学生 向教师提 出意见和 建议 。
缫霭鬻鞣黼鲡鲷龋龋穗《冁 ～ 巧 妙诱发 学生思 考舶动 机
种形式来提 问 ， 使学生从另外一 个角度去思 考问题 。 经常
进 行这样 的 训 练 ， 学 生就 会逐 渐 形 成求新 、 求异 思 维 ， 这
对学生 创造性 思 维的形 成有着重 要作用 。
总之 ， 数学 创新 思 维能 力的培 养是一 个长期训 练 的 过
程 ， 它贯 穿于整个教学 过程 的始 终 ， 这就 要求教师把思 维
教师 在 数学 教学 中 ， 可 以适 当应 用 数 形 结 合 、 变换 角 度 、 类比形 式 等方法去诱 导学 生 的数学直觉 以及 灵感 ， 诱 导学生思 维 ， 从而促使学生能够直接越过逻辑推理 ， 寻找 到解决问题 的突破 口 。
瀚鳓躺瀚勰瀚嘲国蹲嘲嘲ji瓣灌 - 激发 学 习 与 思 维 的主 动性
在数学教学中培养高中生的创造性思维
取 知 识 。培 养 分 析 问题 和 解 决 问 题 的能 力 。 对 于数 学 中 的
问题 或 习 题 ，主 要 告 诉 学 生 应 如 何 去 想 ，从 哪 方 面 去 想 ，
从 哪 方 面 人 手 。怎 么 样 解 决 问 题 。 ２训 练 学 生 进 行 发 散 思 维 。发 散 思 维 是 根 据 已 知 信 息 ．
寻求 一 个 问题 多 种 解 决 方 案 的 思 维 方 式 ，不 墨 守 成 规 ， 沿
会 运 用 各 种 教 学 手 段 和 方 法 ，做 到 因 材 施 教 ，力 求 让 每 一 个 学 生都 学 会 自己 应 该 学 会 的 知 识 ，使 每 一 个 学 生 都 得 到 健康 发展 。 二 、 激 活 学 生 的 创 新 意 识 。培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 俗 话 说 ： “ 疑 者 善 学 。 在 数 学 教 学 中 ，教 师 要 充 善 ” 分 创 设 问 题 情 景 ．注 意 培 养 好 奇 心 和 求 知 欲 、观 察 和 实 验
教 学 年 是 ・ 质 掘 展 且 素
在数学教学 中培养高 中生的创造性 思维
◇ 河 北 唐 山市 第 十 六 中 学 王 小 静
数 学 是 一 门科 学 。 “ 果 没 有 独 创 精 神 ，不 去 探 索 新 如
全 面 的认 识 。数 学 创 造 性 思 维 ，是 一 种 十 分 复 杂 的 心 理 和
由 上 面 两 个 例 子 可 见 ，数 学 学 科 中培 养 学 生 的 创 造 思
高中数学教学中培养学生的创造性思维初探
高中数学教学中培养学生的创造性思维初探高中生的教育问题，在整个教育体系中向来占有举足轻重的地位。
高中时期的教学水平，会直接反映出教师的知识水平和教学能力，当然，这也对学生的前途产生深刻的影响。
在我国传统的教学方式中，教师往往更重视学生对知识的记忆情况，却忽视了对学生的思考能力的培养和创造性思维的培养。
显然，这种能力的培养是对教师的教学水平和教学能力的一次考验。
一位著名的教育家曾经这样说过，“在教学教育问题上，不了解学生的心理和思维能力是不可能解决实质性问题的。
”而这篇文章的内容就主要针对高中数学教学过程中，如何培养学生创造性思维能力。
一、创造性思维的含义首先，我们应该掌握创造性思维这个名词的具体含义。
创造性思维，从字面的意思来说的话，就是开拓性的、与众不同的意思。
形象化而言，就是我们对于事物提出新问题、新理解和新的解决方法的一种发散的、多角度的思维能力。
二、怎样对高中学生的创造性思维进行培养（一）从教学方法上入手，培养中学生的创造性思维1.进行开放式教学开放式教学往往都是由教师抛出一个话题，由学生进行参与，共同讨论解决。
这样教学的目的，是为了让学生能够在共同解决问题的过程中都有所得，并体验到数学的本质，品尝到创造性的数学活动给他们所带来的乐趣。
开放性教学也可以是结果公开，或者是方法公开，亦或是解决问题的不同思路等，这就在于教师和学生的把握。
2.进行探究式教学素质教育和传统教学一个非常明显的差别就是鼓励学生多进行知识的探究学习。
笔者以为，探究的过程就是发现新知的过程，教师要根据不同的教学内容，适时地引导学生主动地参与到课堂教学中，探索数学知识的形成过程及规律，帮助学生能够从不同角度，运用不同方法获得知识，培养他们的创造性思维。
（二）产生创造性思维的背景我们应该知道，创造性思维的产生取决于意识的能动。
学生或许还不是很了解什么是创造性思维，可作为教师，他们要在教学活动中时时牢固树立起培养学生创造性思维的意识，并且将这种意识渗透到自身的教学活动中。
高中数学教学中如何培养学生的创造性思维
键
在数学教学中为炼就与提高学生的质疑能力 ， 要特别重
视题解教学 ， 一方 面可 以通过错题错解 ， 让学生从中辨别命
题 的错误与推断的错误 ； 另一方面， 可以给 出组合的选择题 ，
凭直觉 ， 学生 可能从 问题 的结构 中去 寻求规律 ， 但这显
②在（ 一＊， ） ， ＋ 上 正弦 函数 Ｙ Ｓｎ ＝ ｉＸ不存在反 函数 ， 那
么本节课应该怎么样研究所谓的反正 弦函数呢？
③为了使正弦函数 Ｙ Ｓｎ ＝ｉ Ｘ满足 Ｙ与 ｘ间成单值对应 ， 这样的区间如何寻找， 怎样 的区间是最佳 区间 ， 为什么？
通过这一系列 的问题质疑 ， 学生对反正弦函数得到了创 造性的理解与掌握 。
然是知识经验所产生 的负迁移 。 深刻地观察 ， 细致地分析 ， 克
服了这种思维弊端 ， 才能形成 自己有创见的思维模式 。发现
题中所显示的规律只是一种迷人的假象 ，并不能帮助解题 ， 突破这种定势 的干扰 ， 最终发现题 中隐含条件 Ｌ ｔ ５ － ｇ ４ ０－ ｇ ０这
的启示 ， 拓宽思维广度 。在教学 中启发学生逐步完成某个单
元、 章节或某些 解题 方法规律 的总结 ， 培养学生 的思维统摄
能 力。
・
６ ・ 新 校 商 下每 ０
新 校 园 理 论版
Ｘｎｉ ＹａＩ ｕＢｎ ｉ ａ ｕｎｉ ｎａ Ｘｏ Ｌ
素质教 育
高中数学教学中如何培养学生的创造性思维
张 娥
０５ ０ ） ６ ６０ （ 永清县第一 中学 ， 河北 廊坊
数学教学中培养学生创造性思维 ， 指学生在学习过 就是 程中 ， 善于独立思索和分析 ， 因循守旧， 不 能主动探索创新的 思维 因素 。 比如独立地 、 创造性地掌握数学知识 ， 对数学问题 的系统 阐述 ， 已知 定理或 公式 的“ 对 重新 发现 ” “ 或 独立证 明”提出有一定价值 的新见解等 ， ， 均可视为学生的创 造性思
如何在高中数学学习中培养创新思维
如何在高中数学学习中培养创新思维高中数学学习是培养学生创新思维的重要阶段。
数学是一门既注重逻辑推理又具有创造性的学科，培养学生的创新思维，不仅可以提高数学学习成绩，更重要的是培养学生解决问题的能力和创造力，为未来的学习和工作做好准备。
下面将从三个方面介绍如何在高中数学学习中培养创新思维。
一、培养问题意识在高中数学学习中，培养学生的问题意识是创新思维的重要基础。
数学是探究规律和解决问题的学科，培养学生主动提出问题的能力是培养创新思维的第一步。
教师可以通过给学生提供真实情境和复杂问题，激发学生的思考和探索欲望。
例如，教师可以设计一些有挑战性的问题，让学生分析问题、解决问题，并鼓励他们提出自己的问题。
这样可以培养学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和探索解决问题的方法，从而培养创新思维。
二、强调数学思维的多样性数学思维的多样性是培养学生创新思维能力的重要手段。
数学思维不仅仅是解题思维，还包括观察、类比、归纳、推理、创造等多种思维方式。
教师在教学中应通过丰富多样的教学手段，激发学生的不同数学思维方式。
例如，在解决问题时，教师可以引导学生运用类比思维，将问题与已掌握的知识进行联系，找到解决问题的思路；教师还可以鼓励学生自由联想，发散思维，从不同角度思考问题，寻找不同的解决方法。
通过培养数学思维的多样性，可以提高学生的创新思维能力。
三、注重数学学习的实践性实践是培养学生创新思维的有效途径。
数学是一门实践性很强的学科，通过实际的探究和实践活动，可以培养学生的创新思维。
教师可以通过数学建模、实验探究、课外实践等方式，让学生将抽象的数学知识和实际问题相结合，通过实践引发学生的创新思维。
例如，在教学中可以引导学生进行数学建模，让他们将日常生活中的实际问题转化为数学问题，并通过数学方法解决问题。
这样可以培养学生的实践能力、观察问题的敏锐性和解决问题的创新思维。
总之，在高中数学学习中，培养学生创新思维是非常重要的。
通过培养问题意识，注重数学思维的多样性以及注重数学学习的实践性，可以提高学生的创新思维能力，为他们的未来学习和工作奠定坚实的基础。
高中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力
高中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力发布时间：2021-03-11T10:11:44.793Z 来源：《中小学教育》2020年第32期作者：赵媛君[导读] 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力赵媛君四川省绵阳市绵阳中学实验学校四川绵阳 621000摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
数学是一门抽象逻辑很强的学科，为了提升学生的综合素养，老师应该重视学生创造性思维能力的提升，这是时代对于高中数学教育提出的实质性要求，更是提升学生综合素养的必经之路，老师在日常的教学过程中，应该采取科学有效的教学策略，为学生创造性思维能力的提升搭建平台。
关键词：高中数学教学；培养学生；创造性思维能力前言：在课程改革逐步推进的今天，提升学生的创造力是高中数学教学的核心要求，创造力的核心是创造性思维。
因此，老师应该予以高度重视，重视学生创新思维水平的提升，对日常的教学策略进行改进和优化，让学生对数学充满热情和兴趣，充分调动学生们的主观能动性，让学生发散思维，能多个视角思量数学问题，从而真正焕发学生的智慧潜能，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中创新创造、健康成长。
一、什么是创造性思维？顾名思义，创造性思维就是具有开创精神、独特精神的思维活动，新方案。
这种思维方式在遇到任何问题时，都能够从多角度、多层面、多侧面积极探索寻找答案，它不受知识的限制也不受条件的束缚。
思维具有很强的开放性、扩散性，在高中数学教学中培养学生的创造性思维，就是引导学生在遇到一个数学知识或是数学问题时，能够从多个途径上探讨、选择、思考，这种思维更具开拓性、敏捷性、灵活性、深刻性、独特性，从而真正提升学生的数学综合能力。
二、高中数学教学中培养学生的创造性思维能力的举措（一）创造良好的学习环境为了在高中数学教学中培养学生的创造性思维，老师必须积极营造轻松、和谐、民主的学习氛围，传统的教学中，学生们循规蹈服的接受知识，为了迎合教师的教学，形成了固定思维，这样的教学模式不可能让学生迸发出创造创新的火花。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
［ ２ ］ 李媛媛． 高中数 学教 学 中创造性思 维的培 养策略分析［ Ｊ １ ．
燥的， 学生 的学习热情 不大 ， 合理 地设置教 学情境是 改变这种 状 黑龙 江科技信息 ， ２ ０ １ ２ （ ２ １ ） ： １ ６ ４ ． 况的有效方法 。 合理地引入恰当的教学情境可 以激发学生的求知
学生的创新性思维。
关键词 ： 高中数学； 课 堂教学 ； 创 新性思维； 培养 创 新是一个 国家发展 的不竭动力 ， 创 新受到全社会 的广泛关 教学情境 。在教学过程 中教 师可 以设置悬念 、 问题 ， 让学生 自己去
注 ，创新 性思维能力 的培 养也受到 了很多教育工作 者的重视 ， 新 探索 ， 并在探索 的过程中 自己提出问题 、 解 决问题 。对于相对较难 课程标 准对 培养 学生 的创新性思维 也作 出了规定 。高中数学是高 的问题 可以让学生分组进行讨论 ， 在争辩的过程中激发学生的创
参考文献 ：
留足够 的思考时 间。 二、 合理地设置教学情境 。 激发学生 的创新兴趣 受升学压力 的影 响 ， 传统 的高中数学课堂往往是 比较呆 板枯
［ １ ］ 李明君 ． 浅谈 高 中数 学教 学中学生创造性思维能力的培养
［ Ｊ ］ ． 学周刊 ， ２ ０ １ ６ （ ３ ５ ） ： １ ９ ５ — １ ９ ６ ．
但是在 有些高 中数学教学课 堂中 ，仍然是教师多教少 问 ， 学 生创新性思维能力的根本。平等 、 融洽 的氛 围更利于师生之 间 、 生
生 多接受少思 考 ， 即使 有 的学 生提 出 自己的疑惑 ， 也 当即被 老师 生之 间的沟通交流 ， 也更有利于学生接受教师的某些观点 。比如 ， 告诉 答案 ， 没有 自己独立思考 的时 间 ， 没 有给学 生提供 自行 解决 在 学生提 出疑 问时 ， 教 师要 给予 一定 的鼓励 ， 让 学生从不敢 提出
问题 的时间和机会 ， 这种 教学方式只能培养 出一批 又一批的机械 问题 到敢于提 出问题 ， 进而善于 提出问题 ， 教师对 学生提 出的每 接受 知识 的书呆 子 ， 因此教 师应转变 教学理念 ， 注重培养学 生的
一
个 问题都 要给予一定的重视 ，但是教师不要随 口就给 出答案 ，
我们应该 都知道 地提高 自身 的创新 素质 ， 只有 这样才能为学生提供更好 的创新氛 中数学课堂上教 师要 允许 学生发表不同的见解 ，
要鼓励学生运用不 同的方法 围， 增 强学生的创新意识。在应 试教育的背景下 ， 大多数教师 以讲 数学 问题 的解决方法 可能不止一种 ，
在课堂中要 勘 生为主， 增加学生求异的信 。 授 为主 ， 学 生机械地接 受教师讲 解 的内容 ， 对教 师的教学行 为机 解决数学问题， 在高 中数学课堂 中 ， 无论采取哪种教学模式都要 以提高学 生 械地模仿 ， 这样 的数学课堂会限制学生创新思维的发展。因此 ， 高 的创新性思维能 力为核心。教师要根据教材 内容 、 学 生的特点 有 中数学 教师应该 跟上时代 的潮流 ， 转 变数学教学 理念 ， 创新 教学 计划地进行创新性思维的培养 ， 让学生在潜 移默化 中提升 自己。 方式 ， 如， 采用启 发式教学 、 开放 式教学 ， 在 教学过程 中给学 生预
创新性思维 能力 ，为 国家社会主义事业 的建设培养更多 的创新型 要 引导学生进行独立地思考 ， 或者让学生 与同学进 行谈论 。创造
人才 。
一
轻松 的课堂环境可 以促进学生创新性思 维的发展。
教师要转变数学教学理念 。 提 高 自身 的创 新 素 质
、
四、 鼓励存 异 ． 增强学生的 自信心
教学篇 经 验 交 流
高中数 学教 学 中创造性思维能力的培养
吴 延宝
（ 湖南省长沙市长郡梅 溪湖中学）
摘
要： 创 新是 一个 民族发展和进步 的灵魂， 要建设创 新型国家， 就要培养人们 的创 新性思维 ， 学生是我 国社会 的创新性思维具 有极其重要的意义 。 在高 中数学教 学的过程 中， 教师要转变教 学理念 ， 创新教 学方法 ， 以提
［ ３ ］ 张元． 谈 高 中数 学教 学 中创造性思 维能力的培养［ Ｊ ］ ． 亚太
中课程 的重要组成部分 ， 而数学是一 门逻 辑性 较强及较抽象 的学 新 兴趣 ， 提高学生的创新性思维能力 。 科， 高 中数学承担着 培养学生创新性思维 的重任 ， 因此 ， 高 中数学 教师应该转变教 学理念 、 创新教学方法 ， 给学生提供一个轻松 、 和 三、 建立平等、 民主 、 和谐 的师 生关 系。 创造轻松 的课堂环境
高学生 的创新能力 ； 教 师要与学生建立平 等、 和谐 、 民主 的师生关 系， 给学生提供一个轻松 的、 创新性的教学氛 围， 以此提 高学生的创
新兴趣 ； 教 师要鼓励 学生善于提 出问题 、 解决 问题 ， 鼓励 学生求异 ， 以培养 学生思维 的多向性。 主要介 绍了如何在高 中数学教 学中培养
教 师教学方 式 以及教 学模式 的创新是 培养学 生创新性 思维
每 个学生都 是一个独 立的个体 ，他们的思维 方式不 可能相
能力 的前提 ， 教师在 高中数学教 学 中起 到重要 的引导作 用 ， 这就 同。 教师在实际教学中要 鼓励存异 ， 因为求异是创新 的先驱 。 教师
促进 学生思维 的多 向性发展 ， 在高 要求教师在 实际教学过程 中要不 断地转变 自己的教学理念 ， 不断 要 注重培养学生 的求 异思维 ，
在 以往 的高中数学课 堂 ，学生往往对教师存在畏惧心理 ， 有
谐 的创新氛 围 ， 让 每个 学生都 能参与 到创新 活动 中， 提高学 生的 问题不敢提 出 ， 与 同学 谈论还得 看教师 的脸色 ， 这极度地 扼杀 了
创 新 性 思 维 能力 。
学 生的创新热情 。 建立一种平等 、 民主 、 和谐的师生关 系是提高学