属育新学校郄思思Colours

人民教育《新起点英语》一年级上册
Until 5 Colours Lesson1
教学设计
单位名称：首都师范大学附属育新学校
姓名：郄思思
学科：小学英语
教材复印页
指导思想与理论依据
2011版《英语课程标准》提出英语课程力求面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。

教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学。

教师应充分了解所有学生的现有水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。

在本节课中，教师努力遵循这一指导思想，并以此作为教师的理论依据。

力求以学生为本，关注不同层次的学生，根据学情设计多种有趣的活动调动所有学生的积极性，体会英语学习的乐趣。

努力为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间，使每位学生都有不同程度的提高。

教学背景分析
教学内容：
本节课是人民教育《新起点英语》一年级上册Unit 5 Colours的第一课时，课型为词汇新授课。

教材分为A、B、C三个板块，A项为Look, listen and chant. 通过歌谣学习颜色词；B项为Listen and do.通过TPR游戏操练颜色词；C. Look, listen and chant, again. 通过再次唱A项歌谣巩固颜色词。

为了让学生在情境中学习和使用新语言，将教材A项调整为阅读绘本《Press Here》，学习颜色词汇。

《Press Here》是一本通过红、黄、蓝三原色的点点经过简单的数量、大小变换形成更多颜色点点的绘本书；将教材B项和C项调整为在歌曲“I see something blue” 中边唱边在教室中找颜色、说颜色的活动；并增加欣赏名家作品、制作My Colour Book的活动。

学生情况：
一年级学生能够听懂简单的课堂指令语，如Class begins. Stand up. Show me ... 能用英文说出有关文具、五官、动物、数字的英文词汇，能用简单的语句描述物品，如It’s ...。

但是学生使用完整句子表达的意识较低，习惯使用个别单词表达。

本班学生都有学前或课外英语学习的经历，喜欢听英语歌曲、英语故事，愿意张口说英语。

他们乐于发言，喜欢老师开展的各项活动，喜欢动手，如画一画、贴一贴等活动。

但是受年龄小、独生子女、刚刚入学等因素的影响，大多以自我中心，还没有形成举手回答问题、倾听他人的习惯。

一年级学生无意注意占优势，有意注意持续时间很短，并且还没有形成良好的学习习惯，无意性、情绪性比较明显，不会有目的地听，往往是东张西望，很容易受不相干事物或自己情绪兴趣的影响，喜欢新奇、有趣的事物。

他们的抽象思维正处于初步发展阶段，具体形象思维占优势，直观的、具体的事物比较容易引起他们的注意。

教学资源：
教师准备：教材、多媒体课件、单词教学卡片、多种颜色卡片、故事书、作业纸。

学生准备：胶棒、穿自己喜欢的颜色的衣服。

教学流程图：
教学过程
一、歌曲导入，渗透新知（5分钟）
1. 动画热身，聚焦颜色
教学目标
教学目标：
1. 学生能够听懂并说出有关颜色的词汇：red, black, green, blue, yellow；
2. 学生能够用I like...表达自己对某些美术作品的喜好；
3. 学生喜欢听简单的英文绘本，体会英语学习的乐趣。

教学重点：
能够听懂、说出red, black, green, blue, yellow等有关颜色的词汇。

教学难点：
尝试表达自己喜欢的颜色。

教师播放彩虹Flash动态图
T: Look, what’s this?
Ss: Rainbow.
T: It’s a colourful rainbow. There are many beautiful colours on the rainbow. Let’s enjoy a rainbow song together.
2. 欣赏歌曲，整体感知
教师播放歌曲A Rainbow Song，学生观看并欣赏歌曲
T: So many colours. They are very colourful. What colour do you see?
S1: I see red.
S2: I see blue.
S3: I see orange.
T: So many beautiful colours. Today, we are going to talk about colours. (板书课题)
【设计意图】：通过动态彩虹的场景帮助学生进入本课主题，借助歌曲A Rainbow Song帮助学生整体感知多种颜色词汇的音和义，为颜色词的学习奠定基础，增加可理解性语言输入的同时，缓解课堂伊始的紧张感觉，创造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，
二、阅读绘本，学习新知（15分钟）
1. 展示绘本，设疑激趣
教师展示绘本封面，介绍绘本内容，T：I have a big book. It’s colourful.
There are many colours in this book. It’s a colourful magic book. Do you
want to read it with me?
【设计意图】：Press Here是一本通过红、黄、蓝圆点的大小、数量、位置的不
断变化，形成更多颜色的书。

通过展示大开本绘本书Press Here的封面，激发学
生的求知欲和学习兴趣，引发学生的思考，点击小黄点会发生什么呢？
2. 参与体验，学习新知
(1) 学习yellow
教师和学生一起做点击小黄点的动作，T: Show me one finger. Let’s press the yellow dot together.
引导学生表达圆点颜色: Yellow. 教师翻动页面，继续引发学生对画面的猜想T: What will happen? 引导学生描述画面: Two yellow (dots). 师生继续阅读，并做点击小黄点的动作：Let’s try again. Yellow! How about this time? 引导学生描述画面: Three yellow (dots)!
(2) 学习red和blue
教师继续翻动绘本故事书，带领学生做揉一揉、点一点的动作，感受神奇的颜色变化。

①学习Red: 教师带领学生做揉一揉的动作，摩擦左边的小黄点
T: Rub the yellow dot on the left. What will happen?(翻动页面) It turns red!
教师指导red中e的发音，将一根手指放在两唇之间，学生试读，并跟读录音。

②学习Blue: 教师带领学生继续摩擦右边的小黄点
T: Rub the dot on the right. What will happen this time? (翻动页面) It turns blue!
教师请学生听录音并模仿，并尝试描述蓝天、大海的颜色。

(3) 学习black
教师请学生点击画面上的圆点，并描述其颜色，
T: Who can press all the dots?
S1: Red, yellow, blue, red, yellow, blue, red, …
T: Who can press all the yellow dots?
S2: Yellow, yellow, yellow, yellow, yellow. 边点击所有黄色点点边说出颜色。

教师翻动页面，询问画面颜色，T: What will happen? It turns … black!
教师强调black中a的发音，指导学生将两根手指放在两唇之间，听录音并模仿跟读录音。

教师请学生用双手捂住眼睛体验黑色、观察教师的头发和眼睛，描述自己看到的颜色。

(4) 学习green
教师请学生做拍手的动作，翻动页面之后，书中的圆点随拍手的次数不断变大，黄和蓝交汇出现绿色。

教师指导green中gr的发音，学生听录音并模仿跟读。

描述多媒体课件出示a green tree, green
grass的图片: It’s green.
(5) 拓展了解更多的颜色
教师引导学生观察绘本画面: What other colour can you see? 请学生看图找一找、指一指，了解purple、pink、orange的表达。

【设计意图】：绘本Press Here创设了和红黄蓝点点做游戏的情境，学生通过点一点、揉一揉、吹气、拍手、找不同等方式，感受颜色的变化，学习颜色的词汇。

有趣多变的情节激发着学生的学习兴趣和学习动机，吸引着学生主动参与到学习的过程中，寓教于乐，在参与体验中积极主动的获取新语言、使用新语言。

反复性的情节促使学生在情境中不断重复使用语言，循序渐进的累加词句，滚动学习，在有趣的故事中快乐的感知学习语言、大量练习使用语言，更利于学生理解和接受。

三、巩固操练，拓展提升(18分钟)
1. 唱歌曲，找颜色
(1)教师引导学生观察教室内的颜色: I see many colours in our classroom. I see something white. I see something blue. I can find and say. Who can play a finding game with me? 教师与一名学生做示范，教师拿green的单词卡片，边唱歌边找教室内绿色的物品：
T: Green. Can you say with me?
S1: Green.
T: I see something green. Green.
S1: Green.
T: I see something green. Green, green, green, green, I see something green. Find something green.
教师找到绿色的物品: It’s green. 引导学生寻找绿色的物品并描述It’s green.
(2) 教师播放音乐，与全体学生伴随音乐唱歌曲、找颜色，并和自己的同伴说一说。

【设计意图】：低年级学生喜欢唱歌曲，轻松欢快的歌曲增加了活动的趣味性，让学生的身心动起来，优美的歌曲能给学生美的享受。

在可以描述书中的颜色之后，还要学会如何描述生活中见到的颜色，学生的身边就有各种各样的颜色，通过唱一唱、找一找、说一说教室内的颜色，将所学与实际生活联系起来，学习在真实的情境中使用所学知识来表达。

2. 介绍自己喜欢的颜色
(1) 教师在教室中找出自己喜欢的颜色，并介绍: I like green. I like black. 师生交流What colour
do you like? 引导学生指出自己喜欢的颜色并表达: I like … 在小组中向同伴介绍自己喜欢的颜色。

(2) 教师展示蒙特利安的作品的局部色块红色和蓝色，询问: Who likes red? Who likes blue? 之
后，请学生欣赏整幅作品，说一说在这幅作品中自己欣赏哪些颜色: I like …
教师继续展示中国作家吴冠中的水墨画，请学生说说在这幅作品中自己欣赏的颜色: I like …
【设计意图】：通过欣赏名家艺术作品，在学生的心中种下美的种子，引导学生学会欣赏美、发现美和评价美。

3. 制作颜色书
(1) 教师在实物投影下选取并介绍自己喜欢的颜色卡片: I like red. I like orange…请学生思考选取自己喜欢的颜色卡片向同伴介绍: I like … I like …
(2) 教师示范制作My Colour Book: Red. Red. Red. I like red. Yellow. Yellow. Yellow. I like yellow. …学生制作自己的颜色书，并在小组中交流。

【设计意图】：经过欣赏了生活中的颜色和艺术作品中的颜色，请学生思考在众多颜色中自己喜欢哪些颜色。

通过选取颜色卡片、制作直观的颜色书，降低了学生边思考边表达的难度，让学生能够顺利的运用所学语言表达自己对颜色的喜好。

每位学生制作的My Colour Book都有所不同，具有自己的独特的风格和想法，存在信息差，激发学生向他人介绍自己喜欢的颜色和倾听他人喜欢的颜色的欲望，提供给学生更多的练习与运用语言的机会。

四、小结作业(2分钟)
1. 小结: Today we learned many colours. These 2 books are also about colours. 《A Colour of His Own》and 《Little Blue and Little Yellow》. If you like colours, you can read this 2 books at home.
2. 作业: ① Find and say.
② Read a book about colours
【设计意图】：请学生在课后生活中找一找、说一说自己喜欢的颜色，将知识从课内带到生活中，读一本进行巩固和延伸。

板书设计:
学习效果评价设计
（1）学生学习效果的评价
学生是学习的主体，对学生的评价应有助于学生认识自我，树立自信，从而促进语言能力的发展。

教师采用口头评价方式如You’re great! Good job! Perfect! 等词语鼓励、肯定、激励学生积极回答问题，表达自己的感受，培养学生积极发言、安静倾听的好习惯。

在教学设计中，教师采用师评、
互评和自评的不同方式，在教学过程中监测学生学习效果，检测教学目标达成度，调控教学。

主要教学活动评价内容评价方式
TPR游戏：Find and Say 能否听指令正确指认颜色，是否能够正确
描述物品颜色
自评、互评、师评
介绍My Colour
Book
能否正确表达自己喜欢的颜色自评、互评
（2）教师自身教学效果的评价
①课上通过观察学生参与活动的态度和完成活动的情况判断教学活动是否适合学生，并就此调控教学。

②课后通过收集学生练习纸、听学生介绍了解学生对本节课知识的掌握情况。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1. 立足于“关注个体差异，为了每个学生都能得到充分的发展”设计教学活动，力求让学生在活动中感知、学习、操练并运用语言，并通过教师有效的指导，更有效地学习语言；同时，引导学生在学习中思考，在思考中学习，让思维活动与语言活动相结合，并贯穿课堂始终，最终落实到学生的语言实践；多种活动由易到难，满足不同层次的学生的需求，让学困生能跟上大家的步伐，能力强的学生能够有机会表现自己，体验到成功的感觉。

2. 在有趣的情境中学习新语言，通过多样的课堂交流和语言活动引导学生感知、理解和运用新语言，课堂上教师借助生动直观的教具并配合动作、手势引导学生参与语言活动，采用做动作、唱、玩、做手工等多种形式促进语言技能的发展，让学生动起来。

并在这过程中持续吸引学生的注意力，不断激发学生的学习兴趣，引导学生主动尝试和体验。