最新冀教版数学小学一年级下册《两位数加两位数(不进位)》教材说明
小学数学一年级下册《两位数加两位数(不进位)》教学设计
小学数学一年级下册《两位数加两位数（不进位）》教学设计一、教学目标1.学生能够理解“两位数”和“十位数、个位数”的概念。
2.学生能够掌握“两位数相加不进位”的计算方法。
3.学生能够通过小组讨论、课堂练习等形式，巩固加法计算的基础知识。
二、教学内容《两位数加两位数（不进位）》三、教学重难点1.学生理解“两位数”的概念。
2.使学生掌握和运用“两位数相加不进位”的计算方法。
四、教学方法1.引导式讲解2.小组讨论3.课堂练习五、教学过程1.引导式讲解1）引入：今天我们要学习“两位数相加不进位”的计算方法。
2）概念讲解：请看下面的数字，它们两个都是两位数：23，46。
它们分别有个位数和十位数。
十位数是在左边，它代表的是十的数量，个位数是在十位数的右边，它代表的是个位数的数量。
3）展示加法例题：15+25=40，注意这道题没有进位。
4）解释计算方法：两位数相加不进位，就是说在计算个位数的时候不需要进位。
先将个位上的数字相加，再将十位上的数字相加。
如果计算结果十位上的数字大于9，则需要往百位上进1。
5）练习：请计算下列题目：16+42=22+29=34+21=2.小组讨论在小组内，让学生相互交流加法计算的方法和技巧。
3.课堂练习1）完成练习册上的加法计算练习。
2）随堂测试：请做出：31+27= 、45+18= 、26+34=的计算。
六、教学评估1.教师观察学生在课堂上的表现。
2.课堂练习的答案。
3.小组讨论的成果。
七、教学反思1.通过引导式讲解，让学生理解了“十位数、个位数”的概念，从而为后续加法计算打下坚实的基础。
2.小组讨论和课堂练习有助于学生灵活运用所学的知识和技能。
3.需要在教学中细心观察每位学生的表现，给予及时的指导和帮助，帮助他们掌握加法计算的要诀。
小学数学_两位数加两位数(不进位加)教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加两位数笔算(不进位)》教学设计教学目标：1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：1、两位数加两位数（不进位）的计算方法2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点:用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教具准备：课件。
教学过程：一、口算练习。
二、谈话导入激发兴趣同学们，你们去过海边吗？今天老师就带你去海边捉螃蟹、捉大虾。
（课件）师：同学们认真观察信息图，你找到了哪些数学信息？生1：小红捉了11只虾，小刚捉了23只虾生2：小丽捉了12只螃蟹，小明捉了26只师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？……二、自主探究解决问题1、口算师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们在以后的学习中再来解决。
师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？会算吗？怎样算的？生：先摆出26，是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。
先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。
（课件演示摆小棒的过程）。
2、动手操作师：同学们用摆小棒的方法得出26+12=38，我们还可以用计数器验证一下。
（课件演示拨计数器）3、竖式计算师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。
师讲授笔算的写法。
师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？（用竖式计算，相同数位要对齐）三、巩固练习课本自主练习1-5题。
四、课堂小结：想一想，这节课同学们学会了什么？五、作业布置：必做题：65页自主练习1、2、3、4、5题。
小学一年级数学《两位数加、减两位数(不进位、不退位)》教学设计
一、课前分享
二、创设情境复习导入
1.玩一个打气球的游戏。
说出算式中的得数；如果答对了，咱们就伸出小手当手枪把它打破；注意听到老师说判断的时候，你在“嘭”的一声开枪。
现在拿出你的手
枪请看屏幕。
2.看来大家以前学习过的口算的知识掌握的不错，今天我们继续学习两位数加、减两位数（板书）
【设计意图】引导学生复习两位数加减整十数和两位数加减一位数，为后面的学习做好知识上的准备。
三、新课教学
（一）探究新知
1.了解图意，提出问题。
板书：24+13=
提问:为什么用加法计算！活动一
10+50= 23+30= 26+3=
50+14= 40+30=
25+20=
（针对10+50= 26+3= 说说是怎么算的？）
活动二
1.看大屏幕，说一说看到了那些数学信息？
2.请你根据这数学信息，提出数学问题并列
式。
①男生和女生一共多少人？（课件随即出示）
预设:男生是一部分，女生是一部分，求整体所以用加法。
②男生比女生多多少。
两位数加两位数(不进位)(1课时)-冀教版一年级数学下册教案
两位数加两位数（不进位）（1课时）-冀教版一年级数学下册教案一、教学目标知识与技能1.掌握两位数的十位、个位的概念；2.理解“不进位”的概念；3.能够正确地进行两位数加两位数（不进位）的运算。
情感、态度与价值观1.培养学生对数学学科的兴趣和积极主动的学习态度；2.着重培养学生的观察能力和动手能力，提高他们分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1.两位数加两位数（不进位）的概念；2.运用两位数的十位、个位概念正确进行计算。
三、教学过程A.热身（5分钟）互相问候，师生之间互动氛围浓厚。
B.呈现新课（15分钟）1.教师出示两个两位数的数码卡片，要求学生观察这两个数字的十位数和个位数；2.老师就概念“不进位”进行简单的解释和说明；3.让学生动手尝试两位数加两位数（不进位）的运算。
C.引导探究（25分钟）1.教师让学生自己挑选两个两位数进行计算；2.学生进行分组，组内互相交流讨论解题方式和步骤；3.随机找几个学生上黑板讲解自己的答案和解题方法；4.教师引导学生归纳总结两位数加两位数（不进位）的规律。
D.巩固练习（10分钟）在课堂上进行巩固练习，要求学生口算，并在纸上进行验证。
E.课堂小结（5分钟）回顾本节课的教学内容和重难点，强化对概念和规律的记忆和理解。
四、教学后记本节课主要围绕“两位数加两位数（不进位）”的概念和规律展开，通过观察和动手实践，让学生深入理解并正确掌握本节课的知识和技能。
在教学中，学生积极参与讨论，互相交流，同时也培养了他们分析和解决问题的能力。
通过本节课的教学，不仅提高了学生的数学水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣和自主学习的能力，为今后的学习打下了良好的基础。
一年级数学《两位数加两位数(不进位)》教案
《两位数加两位数（不进位）》教案教学目标一、知识与技能：会正确地计算不进位的两位数加两位数。
二、过程与方法：经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法多样化。
三、情感态度和价值观：在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。
教学重点使会用竖式计算两位数加两位数不进位加法。
教学难点让学生行充分体会到两位数加两位数不进位加法的算理。
教学方法教学过程一、导入新课1．师生谈话，引出少年合唱团问题。
教师谈话：你喜欢唱歌吗？你都了解哪些唱歌的方式？（比如：独唱、对唱、小合唱‥‥‥大合唱等），在一些大型庆祝活动，经常有大合唱。
某少年宫就有这样一支非常出色的合唱团（出示情境图）这是他们在一次演出时的情景。
（教师也可以创造性的使用教材，根据学校的实际情况，创设一种更符合学生实际的情境）【设计意图】用学生熟悉的、感兴趣的的事情为素材，把数学知识与学生的生活紧密结合，激发学习兴趣。
培养观察的习惯和初步的数感。
2．观察情境图，估计有多少人。
这里的估计不是估算，是一种对事物直观的数量感受，即数感。
学生估计的结果不急于做出评价。
【设计意图】估计后提出问题，有助于激发学生计算的兴趣。
二、新课学习1．在学生交流估计结果的基础上，以老师的身份告诉男女生人数，并提出算一算一共有多少名学生的问题。
师：老师告诉你们参加这次合唱队演唱的有女生23名，男生22名，请你算一算合唱队一共有多少名学生。
【设计意图】给学生创造自主尝试的空间和机会，便于学生体验算法多样化，培养学生良好的学习方法和习惯。
教师巡视，了解学生不同的计算方法，并进行个别指导。
鼓励学生利用以前的计算技能自主解答。
2．交流学习鼓励学生说出自己不同的计算方法。
（1）简便算法。
除教材上的三种方法外，学生如果有其他的方法，只要计算正确，就要给与鼓励。
【设计意图】将学生的个性化交流与学习新知识、技能结合在一起，并且有目的、灵活的调整活动过程，使交流过程自然和谐。
小学数学_《两位数加两位数的笔算(不进位)》教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版五四制小学数学一年级下册《两位数加两位数的笔算（不进位）》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(五年制)青岛版小学数学一年级下册47～51页的内容。
【教学目标】1、通过动手操作，借助学具摆一摆，让学生经历两位数加两位数（不进位）笔算方法的过程，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。
2、创设情境，给学生自主交流、合作交流的空间，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能运用所学的知识和技能解决实际问题，发展应用意识。
3、在数学教学中渗透自然教育，让学生感受到学科知识之间是相通的，培养学生爱自然、爱数学的情感。
【教学重点】让学生掌握两位数加两位数（不进位）笔算的计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。
【教学难点】理解笔算两位数加两位数时，相同数位要对齐的道理。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、计数器、三角板2.学生准备：小棒，计数器【教学过程】一、复习巩固。
课件出示：看谁是计算小能手。
30＋40= 46＋3= 6＋92=70＋20= 34＋5= 25+30=最后两个要让学生说说计算过程，为这节课做好铺垫。
二、创设情景，提出问题师：同学们计算准确，计算过程掌握熟练，老师奖励你们一首儿歌《赶海的小姑娘》。
好听吗？小姑娘在海边捡贝壳、捉虾……玩得多开心呀！你们喜欢到海边玩耍吗？生齐：喜欢。
师：正巧我们的好朋友小明也非常喜欢，这不他和他的小伙伴们正在大海边玩耍呢，你看他们玩得多开心呀！师：（课件出示情景图）仔细观察这幅情景图，你能找到哪些数学信息？生答。
师：你看的真准，大家想一想，根据图中这些数学信息，你能提出哪些用加法解决的数学问题？谁想第一个说？生1：一共捉了多少只虾？师：谁会列算式？生：12+26=师：谁还有不同的问题？生2：一共捉了多少只螃蟹？同位列算式。
11+23=【设计意图：用儿歌《赶海的姑娘》导入新课，给学生一种新奇和美的感受，为新课教学打下良好的心理基础，学生的学习积极性很快被调动起来，迅速进入了一个“有趣”的学习氛围。
7.1两位数加两位数笔算(不进位)(教案)2023-2024学年数学一年级下册
7.1两位数加两位数笔算（不进位）(教案）20232024学年数学一年级下册今天我们要学习的是7.1两位数加两位数笔算（不进位）。
这是小学数学一年级下册的一个重点内容。
通过这一节的学习，我希望学生们能够掌握两位数加两位数的笔算方法，特别是不进位的计算。
我们将会使用教材《数学》一年级下册，重点学习第7章第1节的内容。
这一节主要介绍了两位数加两位数的笔算方法，包括相同数位对齐、从个位加起、不进位等概念。
教学目标是让学生能够熟练地笔算两位数加两位数的不进位运算，并能够正确地写出计算过程。
同时，通过实践操作，培养学生的观察能力和动手能力。
在板书设计上，我会用大字写出两位数加两位数的计算过程，突出相同数位对齐和不进位的步骤。
对于作业设计，我会布置一些两位数加两位数的笔算题目，要求学生独立完成，并写出计算过程。
其中一道题目是：34 + 25 = ?课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生们掌握了两位数加两位数的笔算方法，特别是不进位的计算。
在实践中，他们能够熟练地运用相同数位对齐和不进位的规则，正确地进行计算。
但是，仍有一部分学生对于相同数位对齐和不进位的概念理解不够深入，需要在课后进行进一步的练习和巩固。
可以引导学生进一步探索两位数加两位数的进位计算，以及其他数学运算的规律和方法。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要我们重点关注。
这些细节对于学生理解和掌握两位数加两位数的笔算方法至关重要。
1. 情景引入：我通过一个实际的情景“小明有12个苹果，小红有15个苹果，他们一共有多少个苹果？”来引发学生的兴趣和思考。
这个情景与学生的日常生活紧密相连，能够激发他们的学习动力。
2. 相同数位对齐：在两位数加两位数的笔算过程中，相同数位对齐是一个重要的步骤。
我会强调“相同数位对齐”的规则，并解释其意义。
相同数位对齐可以帮助学生清晰地看出每一位的数值，避免加错的错误。
3. 不进位：另一个关键的细节是“不进位”。
《两位数加减两位数(不进位不退位)》教案
-实际应用：设计应用题，如“小明有58个糖果，他给了小红27个，还剩下多少个？”通过此类问题，让学生将抽象的算式与具体情境联系起来，理解计算的实际意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数加减两位数（不进位不退位）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不需要借位或进位的加减法情况？”（如购物时计算价格）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数加减两位数（不进位不退位）的奥秘。
其次，关于不进位不退位的计算方法，学生们在刚开始接触时觉得有些抽象。通过小组讨论和实验操作，他们逐渐开始理解这一概念。我觉得在这部分教学中，引导学生从生活实际出发，找出类似的不进位不退位的例子，会有助于他们更好地理解这一计算方法。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到有些小组在分享成果时表达得不够清晰。为了提高学生的表达能力和自信心，我可以在以后的课堂中多设置一些类似的活动，鼓励他们大胆地展示自己的观点和成果。
五、教学反思
在今天的教学中，我们探讨了两位数加减两位数（不进位不退位）的计算方法。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得思考。
首先，我发现学生在理解数位对齐的概念上还存在一些困难。在讲解过程中，我尝试通过举例和实际操作来帮助他们理解，但显然这部分内容还需要进一步的巩固。在以后的教学中，我可以设计更多有趣的数位对齐练习，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这一概念。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
小学数学_ 两位数加两位数笔算(不进位)教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析学生已经能熟练口算两位数加一位数和整十数，掌握笔算两位数加两位数不进位加法的算理和算法。
部分学生在家长的帮助下，提前进行了笔算方法的学习，对本节内容也有了初步的了解。
因此在课堂中我借助学生去赶海的情境图提供的资源，去捉螃蟹,虾游戏，诱发学生的学习兴趣，让学生体会数学知识的用途，使计算从“枯燥”变成“丰富生动的具体内容”，体现《标准》中“让学生能用生活经验，对有关的数学信息做出解释，初步学会用具体的数据来描述现实的简单现象”的精神。
另外，先让学生猜想尝试安排乘车班级，再要求学生验证自己的安排是否合理的过程，也体现了课标中“让学生经历观察、猜想、验证等数学活动，发展合情的推理能力”的理念。
效果分析本节课我充分利用课本资料，把静态的情景动态化，让学生通过独立思考、大胆猜想、自主探究，合作交流等合作方式寻找解决问题的方法，他们联想到两位数加整十数的口算，联想到动手摆小棒及竖式计算。
《两位数加两位数（不进位）笔算》这一教学内容是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。
学生可利用前面学过的计算方法，如：口算、摆小棒、拨计数器的方法得到算式的结果。
课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。
在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这一知识的需要，而且也是探究型学习方式的需要。
我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。
最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。
今天教学了两位数加两位数（不进位），这是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，如果是口算的话有很多种算法：一是数的组成26和12，2个十和1个十合起来是3个十，6个一和2个一合起来是8个一.二是把其中一个两位数拆分成一位数和整十数，再用学过的两位数加一位数和整十数来计算。
冀教版数学一年级下册《7.1两位数加两位数(不进位)》教案
1 两位数加两位数（不进位）◆教学内容教材第74～75页，两位数加两位数（不进位）。
◆教学提示学生在第五单元已掌握了100以内数的两位数加整十数和一位数的加法。
本节课是让学生掌握对100以内的两位数加两位数的不进位的加法算法和进行相关的口算练习，并能解决生活中的数学问题。
◆教学目标1.掌握整十两位数加两位数的计算方法。
2.能准确的计算两位数加两位数的口算和竖式方法。
3.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。
◆重点、难点重点100以内的两位数加两位数（不进位）的笔算方法。
难点能够运用所学的100以内的加法知识解决生活中的一些简单问题。
根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。
◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。
学生准备：练习本。
◆教学过程一、导入新课讲故事导入新课：师：六一节马上就要到了，同学们想看看大家准备的节目吗？生：同学们准备了一次小合唱，我们来计算一下有多少名同学好吗？生：好。
生：回答。
设计意图：教师创设了六一汇演的问题情境，让学生兴致盎然的投入到数学探索中。
二、探究新知1、学习两位数加两位数的计算方法师：引导同学们了解图中的数学信息。
生：男生有22名，女生要23名。
师：请大家帮我算算参加合唱的同学一共有多少人呢？生：应该用加法计算师：谁来列出算式？生：２２＋２３设计意图：这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，激发学习兴趣，和渴望解决问题的愿望。
可以先让先说一说自己是怎样想的，重点看一看学生对于两位数加两位数的计算方法，以便合理的安排本节课的教学。
师：23＋22=？可以怎样算呢？生：小组讨论交流算法，然后全班交流。
学生交流方法是教师板书引导学生认识到不同的计算方法(1)方法一、23＋20=4343＋2=45先用第一个加数加上第二个加数中的整十数，然后再将得数加上剩余的数。
⑵方法二、20＋20=402＋3=540＋5=45先将两个加数中的整十数部分相加，再将他们剩余的数相加，最后合起来计算。
一年级下册数学教案-7.1.1 两位数加两位数(不进位)｜冀教版
两位数加两位数(不进位)教学目标：1、结合具体情境，经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2、会用自己的方法正确地计算不进位的两位数加两位数，会用竖式计算。
3、获得自主学习的成功体验，感受算法的多样化。
教学重点：正确计算不进位的两位数加两位数。
教学难点：会用自己的方法计算不进位的两位数加两位数。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣师生谈话引出少年合唱团问题。
师：你喜欢唱歌吗？你都了解哪些唱歌方式？生：独唱、对唱、大合唱……师：同学们，咱们学校有一支非常出色的少年合唱队，他们为我们学校争得了很多的荣誉，你们想不想看一看？（教师多媒体出示课件）这就是少年合唱团在表演节目，合唱团的老师向我们介绍说，少年合唱团女生有23名，男生有22名，你从这位老师的话里了解到了哪些数学信息？根据这两个数学信息你能提出什么问题？二、自主探究，学习新知1、计算少年合唱团一共有多少名学生？应该怎样列式？2、下面请大家拿出练习本，试着算一算。
3、交流计算结果：谁愿意说一说你的算法和计算结果？（学生肯能出现教材以外的其它算法，应予以鼓励）4、重点讲解竖式计算同学们的算法都对。
现在我们一起来看竖式计算的方法。
在写竖式时，首先要将两个加数的数位对齐，然后从个位算起……边讲解边板演。
三、尝试应用，完成试一试。
刚才我们用多种方法解决了合唱团的人数问题，还学习了用竖式计算，现在请大家打开数学书第75页完成试一试的3道题，考一考自己两位数加两位数的计算方法掌握的怎么样。
四、课堂练习1、练一练第1题，让学生了解信息和问题，然后，鼓励学生独立思考、自主解答。
最后交流不同的方法。
同学们看第1题，从题中你知道了什么？问题是什么？生：一件上衣42元，一条裤子35元。
问题是，用80元够吗？现在请同学们认真想一想，这个问题可以怎样回答。
2、练一练第2题，让学生独立计算，然后交流。
大家看看小房子上的四道算式，你们会算吗？五、自主小天地1、理解文字意思，理解文字的意思，并写出所有数字的组合。
冀教版一年级下册数学 第7单元 第1课时 两位数加两位数(不进位) 优质教案
两位数加两位数（不进位）
【教学目标】
1、会用自己的方法正确计算不进位的两位数加两位数；
2、体会用多种方法进行两位数加两位数的不进位计算。
【教学重点】
1、培养学生把数学应用于生活实际的意识，渗透从多角度思考问题的方法；
2、培养学生思维的灵活性和逻辑性，培养、熟练学生的语言表达能力。
【教学难点】
1、经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法的多样化；
2、在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。
【教学类型】
新授课。
【教学用具】
教学挂图。
【教学方法】
讲解、引导。
【教学过程】
布置作业：课本第75页练一练。
板书设计：
两位数加两位数（不进位）。
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《两位数加两位数（不进位）》教材说明
本课时内容学习两位数不进位加法。
教材选择了学生感兴趣的少年合唱团的事情，呈现了合唱的情境和老师用语言表达的数学信息（女生23名、男生22名），思考“少年合唱团一共有多少名学生？”的问题。
让学生发现情境中的数学信息，提出数学问题后，并找到就绝问题的方法，列出算式。
再如何计算环节的教学时，教师首先给学生充分的时间，让学生自己用已有的知识，尝试着算出结果，然后，教师组织学生用足够的时间交流汇报，让尽可能多的学生说出自己经历自主学习交流个性化算法的过程。
教材上提供了三种方法：第一种：23+20=43 43+2=45 ；第二种：20+20=40 3+2=5 40+5=45；第三种：竖式计算（如图），这三种方法是学生在探索交流中可能出现的，不要求学生每种方法都必须学会，本节课重点是学习用竖式计算两位数加两位数不进位加法。
这种方法如果有学生想到，教师可结合交流活动介绍用竖式计算的方法，要特别注意指导竖式的书写格式。
如果学生想不到，教师可作为学习参与者与学生交流。
关于试一试的内容，重点是让学生初步理解两位数加法的书写格式的基础上，引导学生用竖式来计算，进一步体验和理解竖式计算的道理和书写格式。
在
计算完成后引导学生尝试的说出两位数加法竖式计算地一般方法。