九年级历史与社会全册 第三单元 第二课 人民当家做主教案 人教版
九年级思想品德《人民当家作主》教案
一、教学目标1. 让学生理解人民当家作主的含义，认识到人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国的政治制度，知道人民是如何行使权力的。
3. 培养学生热爱祖国，热爱人民，积极参与国家建设的情感。
二、教学重点1. 人民当家作主的含义。
2. 我国的政治制度。
三、教学难点1. 人民如何行使权力。
2. 培养学生热爱祖国，热爱人民，积极参与国家建设的情感。
四、教学方法采用讨论法、案例分析法、情境教学法等，引导学生主动参与，深入探讨，提高认识。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于我国的国家性质和政治制度的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解人民当家作主的含义，让学生明白人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。
3. 案例分析：分析我国的政治制度，如人民代表大会制度、民族区域自治制度等，让学生了解人民是如何行使权力的。
4. 讨论：组织学生分组讨论，让学生结合案例分析，谈谈自己对人民当家作主的认识。
5. 情境教学：设置情境，让学生模拟参与国家政治生活，如模拟选举、提案等，体会人民当家作主的乐趣。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调人民是国家的主人，我们要热爱祖国，热爱人民，积极参与国家建设。
7. 作业：布置作业，让学生结合课堂所学，谈谈自己对人民当家作主的看法，以及如何积极参与国家建设。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、案例分析和情境教学中的参与程度，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业：评估学生作业中对人民当家作主的理解和如何积极参与国家建设的思考。
3. 学生表现：关注学生在课堂上的表现，如思考问题的深度、观点的独到性等。
七、教学反思1. 教学目标是否实现，学生对人民当家作主的理解程度如何。
3. 学生的反馈如何，是否需要对教学内容或方式进行调整。
八、教学拓展1. 组织一次课外活动，如参观议会或政府机构，让学生更直观地了解人民当家作主的过程。
2. 开展一次主题班会，让学生分享自己如何在生活中实践人民当家作主的理念。
3.2人民当家做主 第2课时 教案(九年级全册)
课题：第三单元第二课人民当家作主第二课时《人民的公仆》教学目标1.选用、分析体现人民代表大会制度优越性的具体事例。
2. 知道公民参与政治生活的各种民主形式，包括民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
3. 了解我国政府权力的来源、政府的职能，通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。
教学重点难点1.通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
2.了解我国政府权力的来源、政府的职能，通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。
教学设计时事导入教师可在课前收集2002年1月12日在北京举行的铁路价格听证会的相关材料，有条件的地方可播放这次听证会的影视片段。
以激发学生的好奇心，由此导入新课。
1. 对模拟“听证会”的教学由于活动提供的资料比较丰富，问题也比较细，建议教师引导学生逐一完成活动中的问题，以帮助学生了解听证会的程序，为后面学生自己模拟听证会做好准备。
然后，教师可引导学生按照铁路价格听证会的形式，在班内模拟一次价格听证会。
教师在引导学生选择听证主题时应该注意，一方面要选择值得听证的问题，必须涉及多方面利益；另一方面，最好和学生的生活实际有密切关系。
在分组前引导学生思考听证会需要哪些方面的人员参加，确定好各方代表后，依此确定各组所扮演的角色。
为了使模拟活动顺利有效展开，可以先让学生思考这个问题可能在哪些方面引起不同社会群体的意见分歧，并让学生将可能出现的意见分歧写在黑板上。
让学生在陈述观点时，围绕这些问题展开。
2. 对假如我是政府官员的教学首先，让学生对比图3-18中的两幅图，然后思考以下问题。
○你所生活的周边环境与哪一幅图更为接近？○你希望自己生活在哪一幅图所反映的环境当中？○两幅图之间的差异和政府官员的素质有什么关系？（政府官员恪尽职守就能为人们创造出良好的生活环境；否则，人们的生活环境就会恶化。
人民当家做主教案
人民当家做主教案教案标题：人民当家做主教案教学目标：1. 了解人民当家做主的含义和重要性；2. 掌握相关的历史背景和现实意义；3. 培养学生的民主意识和参与意识；4. 提高学生的批判性思维和表达能力。
教学重点：1. 人民当家做主的概念和内涵；2. 中国人民当家做主的历史和现实意义；3. 如何参与和发挥自己的作用。
教学难点：1. 培养学生的民主意识和参与意识；2. 提高学生的批判性思维和表达能力。
教学准备：1. 教师准备PPT、多媒体设备等；2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：你认为人民当家做主是什么意思？2. 提问学生：你对中国人民当家做主的历史了解多少？二、知识讲解（15分钟）1. 通过PPT和多媒体设备，讲解人民当家做主的概念和内涵；2. 讲解中国人民当家做主的历史背景和现实意义；3. 引导学生思考和讨论：为什么人民当家做主对于一个国家的发展和民众的福祉至关重要？三、案例分析（15分钟）1. 提供一些历史案例和现实案例，让学生分析其中的人民当家做主的因素和作用；2. 引导学生思考和讨论：你在生活中有没有类似的案例，你如何参与和发挥作用？四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论人民当家做主的重要性和自己的参与方式；2. 每个小组派代表发表观点和意见。
五、总结归纳（10分钟）1. 教师对学生的讨论进行总结和归纳，强调人民当家做主的重要性和每个人的参与意义；2. 提醒学生将所学知识运用到实际生活中。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生撰写一篇关于人民当家做主的文章，表达自己的观点和意见；2. 鼓励学生参与社区或学校的一项决策或活动，并写下心得体会。
教学反思：本节课通过多种教学方式，引导学生了解人民当家做主的概念和内涵，培养他们的民主意识和参与意识。
通过案例分析和小组讨论，激发学生的批判性思维和表达能力。
布置作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，促进他们的成长和发展。
九年级政治《人民当家作主》教案二人教新课标版
九年级政治《人民当家作主》教案二人教新课标版
自觉维护我国的民族政策，尊重各民族的风俗习惯，以实际行动维护民知道我国的民族关系，
、我学我
民族区域自治制度：义）
果对于大多数人来说可能是相同的：不同民族之间的了解还
过本节课的教学实践，感触颇深，主要体现在以下几个方面：
生，要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、爱好等特点。
认真做好这一点，才能实现真正意义上的因
学新理念
注重学生的互动合作。
在开展课堂教学过程中要充分利用生成的资源、
然后再通过设置适量的、。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家作主”的含义，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国民主制度的优势，增强国家观念和民族自豪感。
3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
4. 提高学生的思想政治觉悟，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. “人民当家作主”的含义2. 我国的国家性质3. 我国民主制度的优势4. 青少年如何履行国家主人翁义务5. 热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“人民当家作主”的含义，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 教学难点：让学生深入了解我国民主制度的优势，以及青少年如何履行国家主人翁义务。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考“人民当家作主”的意义和内涵。
2. 运用案例分析法，以具体案例阐述我国民主制度的优势。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论如何履行国家主人翁义务。
4. 运用情感教育法，培养学生的爱国情怀。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放我国民主政治建设的相关视频，引发学生对“人民当家作主”的思考。
2. 讲解“人民当家作主”的含义，明确我国的国家性质。
3. 分析我国民主制度的优势，结合实际案例进行讲解。
4. 组织学生分组讨论，如何履行国家主人翁义务。
5. 总结课堂内容，强调热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要性。
六、教学评估1. 课后作业收集与评价：评估学生对“人民当家作主”的理解和运用能力，以及他们对国家性质和民主制度优势的认识。
2. 课堂讨论参与度：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的思考深度和团队协作能力。
3. 情感态度调查：通过问卷或访谈方式，了解学生在课程学习过程中对爱国情怀的培养情况。
七、教学拓展1. 组织一次参观实践活动，如访问社区议会或人大代表联络站，让学生亲身感受民主制度的运行。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
一、教学目标1. 让学生理解人民当家作主的含义，认识到人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国的政治制度，知道人民是如何通过各种途径和形式参与国家管理的。
3. 培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高度责任感。
二、教学重点1. 人民当家作主的含义及其在我国政治制度中的体现。
2. 学生通过学习，能够分析现实生活中人民当家作主的具体体现。
三、教学难点1. 让学生理解人民当家作主不仅仅是选举代表，还包括参与国家管理、监督等方面。
2. 让学生明白人民当家作主是实现全体人民共同富裕、社会公平正义的重要保障。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解人民当家作主的含义、我国的政治制度等基本知识。
2. 采用案例分析法，分析现实生活中人民当家作主的具体体现。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中深入理解人民当家作主的重要性。
五、教学内容1. 第一节：人民当家作主的含义1.1 讲解人民当家作主的定义1.2 讲解人民当家作主在我国政治制度中的体现2. 第二节：我国的政治制度2.1 讲解人民代表大会制度2.2 讲解民族区域自治制度2.3 讲解基层群众自治制度3. 第三节：人民当家作主的途径和形式3.1 讲解选举代表3.2 讲解参与国家管理3.3 讲解监督权4. 第四节：人民当家作主的意义4.1 讲解人民当家作主是实现全体人民共同富裕的重要保障4.2 讲解人民当家作主是实现社会公平正义的重要保障5. 第五节：现实生活中的人民当家作主5.1 分析现实生活中人民当家作主的具体体现5.2 引导学生认识到人民当家作主的重要性六、教学内容6. 第六节：人民当家作主与法治国家6.1 讲解人民当家作主与法治国家的关系6.2 讲解依法治国的重要性6.3 分析法治国家中人民当家作主的实践7. 第七节：公民权利与义务7.1 讲解公民的基本权利和义务7.2 分析公民权利与义务的相互关系7.3 引导学生正确行使权利，履行义务8. 第八节：青少年如何参与人民当家作主8.1 讲解青少年参与人民当家作主的途径8.2 分析青少年在参与过程中的权利和义务8.3 引导学生积极参与社会生活，行使公民权利9. 第九节：人民当家作主与社会主义核心价值观9.1 讲解社会主义核心价值观的内涵9.2 分析人民当家作主与社会主义核心价值观的关系9.3 引导学生树立正确的价值观，践行社会主义核心价值观10. 第十节：总结与反思10.1 回顾本节课的主要内容10.2 分析学生对人民当家作主的认识和体会10.3 布置作业，让学生进一步巩固所学知识七、教学策略1. 运用多媒体课件，生动形象地展示人民当家作主的相关内容。
九年级历史与社会全册 第三单元 第二课 人民当家做主教案 人教版
人民当家做主国家的主人教学设计【教学内容】国家的主人走出“历史周期率”的新路【教材分析】发展民主政治，不仅是尊重和保障人权的内在要求，而且是建设社会主义政治文明的重要内容。
本课从人民代表大会制度、政府的职能、公民的民主权利几个方面阐述了我国民主政治的基本内容“国家的主人”告诉学生，中华人民共和国一切权力属于人民，人民代表大会制度是保证人民当家作主的制度，人民只有通过民主选举，才能产生表达自己利益和意志的代表；人民只有通过民主的选举，才能进入管理和决定国家大事的权力机关。
【教学过程】新课的导入问题导入教师可直接提问：“你们知道课本89页上面的图标叫什么吗？谁能说说它的来历和象征意义？”（见“内容点析”）。
教师根据学生回答的情况作简要解说，然后导入课题。
新课的教学1. 反思历史周期率的教学可先让学生快速阅读一下黄炎培与毛泽东的对话，然后提问。
○回顾中国近代历史，说说1945年7月有什么特殊的意义。
（1945年7月，抗日战争就要取得胜利。
）○黄炎培和毛泽东的这番谈话的中心内容与当时的形势有什么关系？”（对于战后建立一个什么样的国家，在胜利前夕就成为有识之士共同关注的问题，同时，国共和谈也已经摆上日程。
）在学生了解了这一历史背景之后，教师可以用表格形式来引导学生举例印证历史周期率（课前可以指导学生收集有关资料，比如，王安电脑公司的兴衰、秦帝国的灭亡、苏联的解体等等）。
【活动答案】○秦帝国的兴起和灭亡，秦国吞并六国、一统天下，可谓“其兴也勃”；可秦始皇去世不久，帝国就分崩离析，可谓“其亡也忽”。
○在中国古代的专制社会里，广大的人民基本上被剥夺了管理国家的权利，不可能参与决策以及对政府的行为进行监督。
政府没有人民的监督，国家的政策往往取决于最高决策者个人的好恶，因此，每当最高决策者发生变更，国家的政策也随之发生变化，这种“人亡政息”的现象在中国古代可谓比比皆是。
实行民主制度之后，情况就不同了。
通过民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，使得国家权力真正属于人民，同时，民主制度也保证政策的制定、执行不能因个人的好恶而变更。
九年级历史与社会全册 3.2.1 国家的主人导学案 人教版
第三单元第二课人民当家作主第一课时：国家的主人学习目标：（1）了解人民代表的职权和人民代表大会的性质，知道我国是人民当家作主的民主国家；（2）懂得人民代表与人民之间的关系，理解人大制度是保证人民当家作主的制度；（3）深刻体会人民代表大会制度的优越性，增强爱国主义情感。
学习重点：人民代表大会制度是保证人民当家作主的制度；学习难点：学会分析人民代表与人民之间的关系，教具准备：课件学导过程一、板书课题，明确学习目标（投影）二、自学指导（投影）（1）共产党执政的含义是什么？（2）什么是“历史周期律”？请举例说明。
（3）我国是如何保证人民当家作主的？（4）全国人民代表大会作为最高国家权力机关，拥有哪些权力？（5）人民代表的要求、产生方式、特点、职责？（6）人民代表与人民的关系？三、合作交流、讨论，教师点拨导入：（1）课本P89左上角的图标是什么？你知道它的来历和象征意义吗？华表：荛舜时的“诽谤”木（意见箱） 是中华民族威严公正的象征。
（2）“我们唱着东方红当家做主站起来”，那么，我国人民何时当家做了主人？怎样当上国家主人？政治：国家独立、中国共产党执政……经济：经济发展……制度：社会主义制度、人民代表大会制度……法律：宪法、其他法律[材料]“其兴也勃焉，其亡也忽焉”一句来源于《左传~庄公十一年》,原话为“禹汤罪己，其兴也勃焉；桀纣罪人，其亡也忽焉。
”这句话的意思是说，禹、汤责罚自己，他们勃然兴起；桀、纣责罚别人，他们很快灭亡。
黄炎培把“其兴也勃焉，其亡也忽焉”当做一个周期率，主要是用来概括历史上国家兴亡的规律性现象：一个国家刚刚成立之时往往蓬勃向上，但是说灭亡一下子就灭亡了。
黄炎培担心的是，抗战胜利后，中国仍然走不出这个圈子。
思考：1、有什么事例能够印证“其兴也勃焉，其亡也忽焉”的历史周期率？秦朝、隋朝思考2、为什么毛泽东认为“民主”是能够避免“人亡政息”的新路？国家的政策法令反映了人民的意志和要求，不会因为领导者的变更而变化，思考：3、你认为毛泽东的观点在今天有什么现实意义？民主是国家长治久安的保证。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
九年级思想品德《人民当家作主》教案一、教学目标1. 让学生理解我国是人民当家作主的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 培养学生热爱祖国，热爱人民，增强公民意识，提高参与政治生活的能力。
二、教学内容1. 人民当家作主的含义：在我国，一切权力属于人民，人民是国家的主人。
2. 人民当家作主的体现：人民代表大会制度，民族区域自治制度，基层群众自治制度。
3. 公民的权利与义务：宪法规定的公民基本权利，公民应履行的基本义务。
4. 公民参与政治生活：民主选举，民主决策，民主监督，民主管理。
5. 青少年如何履行公民责任：学习法律知识，增强法治意识，遵守法律法规，参与社会公益活动。
三、教学重点与难点1. 重点：人民当家作主的含义和体现，公民的权利与义务，公民参与政治生活的方式。
2. 难点：人民当家作主的原则在实际生活中的运用，青少年如何履行公民责任。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考人民当家作主的含义和意义。
2. 运用案例分析法，分析人民当家作主的实际体现。
3. 采用讨论交流法，让学生积极参与公民权利与义务的讨论。
4. 利用小组合作法，探究公民参与政治生活的途径和方式。
5. 采用情景模拟法，培养学生履行公民责任的能力。
五、教学过程1. 导入新课：提问“什么是人民当家作主？”，引导学生思考并回答。
2. 讲解人民当家作主的含义和体现，通过案例分析，让学生理解人民是国家的主人。
3. 讲解公民的权利与义务，引导学生了解自己的权利和应尽的义务。
4. 讲解公民参与政治生活的途径和方式，让学生知道如何行使自己的权利。
5. 结合青少年的实际，讲解青少年如何履行公民责任，培养学生的公民意识。
6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，加深学生对人民当家作主的理解。
7. 布置作业：让学生结合自己的生活实际，思考如何履行公民责任。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对人民当家作主的含义、公民权利与义务的掌握情况。
2. 案例分析：评估学生在分析人民当家作主实际体现时的理解程度。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
九年级思想品德《人民当家作主》教案一、教学目标1. 让学生理解我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 让学生认识人民当家作主的含义和意义，增强学生的民主意识。
3. 培养学生积极参与政治生活的能力，提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 人民当家作主的含义：在我国，一切权力属于人民，人民通过各种途径和形式管理国家事务、经济文化事业、社会事务。
2. 人民当家作主的意义：人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，是实现国家长治久安、人民幸福安康的重要保证。
3. 积极参与政治生活：中学生如何积极参与政治生活，发挥自己的作用，维护国家利益和自身权益。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人民当家作主的含义、意义及其实现途径。
2. 教学难点：人民如何通过各种途径和形式管理国家事务、经济文化事业、社会事务。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新精神和批判性思维。
2. 案例分析法：结合实际案例，让学生深入理解人民当家作主的含义和意义。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生团队合作精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式，让学生回顾我国的国家性质，引出本课主题——人民当家作主。
2. 讲解人民当家作主的含义和意义：结合教材内容，详细讲解人民当家作主的含义、意义及其在我国社会主义民主政治中的地位。
3. 分析人民如何当家作主：通过案例分析，让学生了解人民是如何通过各种途径和形式管理国家事务、经济文化事业、社会事务的。
4. 讨论中学生如何积极参与政治生活：引导学生思考如何在国家治理体系中发挥自己的作用，维护国家利益和自身权益。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对人民当家作主概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组合作学习中的参与程度和表现，评估其团队合作和沟通能力。
3. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握和运用能力。
3.2人民当家做主 第3课时 教案(九年级全册)
课题：第三单元第二课人民当家作主第三课时《守望公共家园》教学目标1.知道公民参与政治生活的各种民主形式，包括民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
2.了解我国政府权力的来源、政府的职能，通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。
3.讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
教学重点难点1.了解我国政府权力的来源、政府的职能，通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。
2.讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
教学设计导入新课“假如你生活在这样的社区里，在这种情况下，你会想到行使自己的权利吗？你会怎么办？”由此导入新课。
新课教学1. 对一项建议的产生的教学可以引导学生阅读材料，思考问题：“在他们的实际生活中还遇到了哪些他们认为应该尽快解决的问题？”（比如：磁卡或投币电话位置过高，坐轮椅的残疾人无法使用等等。
）然后，把全班学生分成几个小组，分别选择本组比较关心的问题进行讨论。
各小组成员通过讨论，起草解决问题的建议。
最后将该建议通过他们自己所能找到的途径投送出去（关于提交建议的途径，教师可以引导学生进行讨论，集思广益）。
2. 对如何投出自己的一票的教学有条件的地方，教师可以准备居民委员会或者村民委员会选举的录像资料，最好是当地的或者是十分规范的选举活动的录像资料，先让学生感受一下基层选举的气氛，在此基础上让学生进行探究活动。
首先，让学生对四位候选人进行投票，并要求学生无论选择了甲、乙、丙、丁哪位候选人，都应该说明选或不选的理由。
如果时间允许的话，可在班级内模拟一次投票活动。
假设班级就是一个社区或者一个村子，选出几名学生模拟居民委员会或者村民委员会主任的候选人，其他学生模拟选民，让几名候选人宣读自己的施政纲领，并让其他学生投票，并说出自己投票的理由，由此体会社区民主或者村民自治。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
一、教学目标：1. 让学生理解人民当家作主的含义，知道人民是国家的主人。
2. 培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高尚情操。
3. 引导学生树立正确的公民意识，提高履行公民义务的自觉性。
二、教学重点：1. 人民当家作主的含义。
2. 我国社会主义制度的优越性。
三、教学难点：1. 人民如何当家作主。
2. 公民如何履行义务。
四、教学方法：采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放我国国歌，激发学生的爱国情感，引出本课主题——人民当家作主。
2. 讲授新课：讲解人民当家作主的含义，我国社会主义制度的优越性，以及公民如何履行义务。
3. 案例分析：选取典型案例，让学生分组讨论，分析案例中的人民是如何当家作主的，以及公民是如何履行义务的。
4. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此的感悟和收获，引导学生深入理解人民当家作主的重要性。
6. 课后作业：布置作业，让学生结合所学内容，思考如何在日常生活中践行人民当家作主，履行公民义务。
六、教学评价：1. 知识掌握：学生能准确理解人民当家作主的含义，了解我国社会主义制度的优越性。
2. 能力培养：学生能积极参与讨论，提高分析和解决问题的能力。
3. 情感态度：学生树立正确的公民意识，热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义。
七、教学资源：1. 教材：《思想品德》九年级教材。
2. 课件：人民当家作主的相关内容。
3. 案例素材：选取具有代表性的案例，用于课堂讨论。
八、教学进度安排：1. 课时：2课时。
2. 教学内容：人民当家作主的含义、我国社会主义制度的优越性、公民如何履行义务。
九、教学拓展：1. 组织学生进行社会调查，了解人民当家作主的实际情况。
2. 邀请有关专家或人大代表来校讲座，分享他们履行公民义务的经验。
十、教学建议：1. 注重理论与实际相结合，举例生动，贴近生活。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
3.2 人民当家做主 教案5(人教版(历史与社会)九年级全册)
1课件中国人口走势图（1840--2001）
设问：分析各阶段人口增长的特点及其原因，预测今后我国人口增长的趋势。
回顾八年级历史与社会的相关知识。
2计算六国单位面积的人口，比较我国人口对国土的压力与其他国家的差异，树立人均观念。讨论人口过多给我国带来的影响。
3读图2-15及右边的文字说明
课前准备：选取12位同学分两组组成正反双方，并收集相关资料，其余同学做拉拉队。注意方面：
（2）教师须指出双方观点均有片面性，应全面地分析人口问题。
（3）要注意引导学生把上述观点与我国的实际情况结合起来，重要的是要使人口数量与资源、环境、经济发展相适应。
教学课题
年级学科
九年级社会
教学课时
1
课型
探究与讲解相结合
主备教师
吴老师
使用教师
徐老师、杨老师
教学目标
树立危机意识、锻炼联系能力
教学重点与难点
如何实现人口意识的培养及如何实现关联问题的解决
教学准备及手段
多媒体教学
教学过程
动态修改部分
一、导入设计
知识抢答：中国人口知多少？
在此基础上总结中国人口的三个特点。
补充：我国人口的身体素质资料
分析我国人口的素质特点及其对我国资源、环境、与社会经济发展带来的负面影响。
4读图2-16，说说我国人口年龄结构有什么样的变化趋势。
小组讨论：我国人口老化给社会经济带来的不利影响及应对的措施，倡导敬老爱老的美德。
5知识拓展：分析从"民工潮"到"民工荒"的变化的原因。
6辩论赛：人口多好，还是人口少好。
板书设计：
我国人口的特点
产生严重的问题
九年级思想品德《人民当家作主》教案
九年级思想品德《人民当家作主》教案一、教学目标1. 让学生理解人民当家作主的含义，认识到人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国的政治制度，知道人民如何行使国家权力。
3. 培养学生热爱祖国，热爱人民，增强社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 人民当家作主的含义2. 我国的政治制度3. 人民如何行使国家权力4. 热爱祖国，热爱人民5. 增强社会责任感和使命感三、教学重点1. 人民当家作主的含义及其重要性。
2. 我国的政治制度及其特点。
3. 人民如何行使国家权力的具体途径。
四、教学难点1. 人民当家作主与社会主义民主的关系。
2. 我国政治制度中各种制度的运作机制。
3. 如何在日常生活中践行人民当家作主。
五、教学方法1. 采用讲授法，讲解人民当家作主的含义、我国的政治制度及其特点、人民如何行使国家权力等知识点。
2. 采用案例分析法，分析具体案例，帮助学生更好地理解人民当家作主的实践意义。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨如何在日常生活中践行人民当家作主，培养学生的社会责任感和使命感。
六、教学准备1. 准备相关的教材和教学资源，包括PPT、案例、视频等。
2. 准备教室环境，确保学生可以轻松地进行小组讨论和互动。
3. 准备问题列表，以便在课堂上引导学生思考和讨论。
七、教学过程1. 导入新课：通过引入相关的案例或问题，引起学生对人民当家作主的兴趣和好奇心。
2. 讲解知识点：详细讲解人民当家作主的含义、我国的政治制度及其特点、人民如何行使国家权力等知识点。
3. 案例分析：通过分析具体的案例，帮助学生更好地理解人民当家作主的实践意义。
4. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中践行人民当家作主，培养学生的社会责任感和使命感。
5. 总结和反思：对课堂内容进行总结，强调人民当家作主的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行。
八、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容，包括人民当家作主的含义、我国的政治制度及其特点、人民如何行使国家权力等。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
一、教学目标1. 让学生理解我国是人民当家作主的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 培养学生热爱祖国，为社会主义现代化建设贡献力量的情感。
3. 引导学生学会依法行使权利，履行义务，增强法制观念。
二、教学重点1. 我国的国家性质。
2. 公民的权利与义务。
三、教学难点1. 人民当家作主的内涵。
2. 依法行使权利，履行义务的方法。
四、教学方法1. 采用案例分析法，以生动鲜活的案例引导学生理解人民当家作主的原则。
2. 运用小组讨论法，激发学生的思考，培养学生的团队协作能力。
3. 采用情景模拟法，让学生在模拟实践中体验公民的权利与义务。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于我国社会主义民主政治建设的视频，引导学生思考我国的国家性质。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解人民当家作主的含义和表现。
3. 案例分析：选取一些生动的案例，让学生分析案例中的人物是如何行使权利、履行义务的。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，总结人民当家作主的原则，以及如何依法行使权利、履行义务。
5. 情景模拟：设置一些情景，让学生模拟实践，体验公民的权利与义务。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调人民是国家的主人，要依法行使权利，履行义务。
六、教学内容1. 让学生了解宪法在国家生活中的地位和作用。
2. 培养学生尊重和维护宪法的情感。
七、教学重点1. 宪法的地位和作用。
2. 尊重和维护宪法的情感。
八、教学难点1. 宪法的具体内容和条款。
2. 如何培养尊重和维护宪法的情感。
九、教学方法1. 采用讲解法，详细讲解宪法的地位和作用。
2. 运用事例分析法，通过具体案例让学生了解宪法的实际运用。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与讨论，培养尊重和维护宪法的情感。
十、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解宪法的地位和作用。
3. 讲解法：详细讲解宪法的地位和作用，让学生理解宪法在国家生活中的重要性。
人教版九年级历史与社会全册教案：第三单元第二课 人民当家做主
2.过程与方法：
（1）通过案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）采用小组讨论，提高学生的合作意识和沟通能力。
（3）运用角色扮演，增强学生对公民权利和义务的理解。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国，热爱人民的情感。
（2）增强学生的公民意识，提高社会责任感。
- 思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解宪法的基本内容和公民的基本权利义务。
- 实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握宪法知识和公民权利义务的应用。
- 合作学习法：学生通过小组讨论等活动，培养团队合作意识和沟通能力。
- 宪法与公民法治意识培养（通过宪法教育、宪法实践等方式培养公民法治意识）
10. 宪法与公民社会责任
- 宪法与公民社会责任的关系（宪法是公民社会责任的重要法律依据）
- 宪法对公民社会责任的要求（积极参与社会事务、履行公民职责、维护社会公平正义等）
- 宪法与公民社会责任培养（通过宪法教育、宪法实践等方式培养公民社会责任）
- 国家机构的关系（全国人民代表大会的监督权、国务院的执行权等）
- 国家机构的职责和权限（依法行使职权、接受人民监督等）
3.2 人民当家做主 教案2(人教版(历史与社会)九年级全册)
年级学科
九年级社会
教学课时
1
课型
探究与讲解相结合
主备教师
吴老师
使用教任意识、人口意识。逐渐学会辩证看待现象。
教学重点与难点
重点难点：人口因素在整个PRED系统中的关键作用
教学准备及手段
多媒体教学
教学过程
动态修改部分
一、导入设计：
小品导入：（大意是）上帝看到地球资源匮乏、环境恶化，于是让时光倒流三千万年，为避免重蹈覆辙，召开了动物世界的会议。会上老虎、大象等动物一致提出，要想解决问题，最好办法是杀死猿类。
设问：动物们为何要杀死猿类？
（人类不合理的活动是造成资源、环境问题的主要原因，而人类是由古猿转化而来的。）
二、新课教学设计
1．小组讨论：人类的活动是如何引起资源、环境问题的？
人口过多--向大自然过多的索取资源（资源短缺）--超过了自然界的自动调节能力（生态失调）
排放的废弃物过多--超过了自然界的自然净化能力（环境污染）
通过讨论分析，引导学生认识：合理的人口发展应当与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。
7、[实践与提高]：请你就日本和印度的人口问题，各设计一条宣传标语。
板书设计：人口增长的现状
不同国家，不同问题
教后反思：
1、人口是一把双刃剑，分析是要辨证地让学生理解它的作用
2、中国人口问题更要一分为二了，既要让学生理解我国计划生育的成绩，也要让学生懂得我国人口的严峻性
2．读图2-5，计算世界人口每增长10亿所需的时间，分析世界人口增长的特点。
3．[启思园]世界人口增长过快给资源、环境与发展带来的影响。
4．[议一议]地球能养活多少人？（课前指定学生收集相关资料）通过讨论课本的三个观点，引导学生全面的、辨证的看待人口与自然的关系，人口数量应当与资源、环境协调发展。
人教历史与社会九上第三单元第二课人民当家作主(4)
人民当家作主＆ 人民的公仆◎教学设计思想课程标准讨论关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用教学目标 1、知道什么是政府、我们为什么需要政府以及如何才能使政府更好地为人民服务。
2、知道公民参与政治生活的各种民主形式，包括民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
3、通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。
重点难点 重点：了解政府权力的来源及职能及其人民公仆的意义。
难点：体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
教学方法情景体验法、讨论法◎教学过程设计教学环节 师生互动设计意图导入新课播放音乐《张思德》欣赏音乐，激发学生学习兴趣自主学习 获取新知1、展示：孔繁森、任长霞图片2、自主学习，完成以下问题：（1）什么是政府？政府的权利来自哪里？ （2）你知道有哪些政府机关？（3）我们为什么需要一个政府？ （4）政府如何更好地为人民服务？ 感受人民公仆的英雄事迹，初步领会人民公仆的意义培养学生自主学习的能力情景体验3、引导学生根据P93页铁路价格听证会的形式，在班内进行课堂模拟听证活动。
4、让学生对比图3-18中的两幅图，思考、讨论以下问题：（1）你希望自己生活在哪一幅图所反映的环境当中？为什么？（2）两幅图之间的差异和政府官员的素质有什么关系？5、展示陈希同、陈良宇等图片，讨论：假如我是政府官员，遇到冲突的时候怎么办？怎样履行职责？模拟听证，体验听证的过程，了解听证会的程序培养学生对资料的运用能力，及独立比较分析、思考能力。
通过图片对比，换位思考活动，让学生进一步体会人民公仆的意义。
学习感悟播放歌曲《为人民服务》，感悟人民公仆的意义。
《历史与社》九年级（全）第三单元第二课第二目教 学 设 计课了解你家人或者亲戚在与政府官员打交道时的经历，在一个星期后进行交流。
后探究。
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人民当家做主国家的主人教学设计【教学内容】国家的主人走出“历史周期率”的新路【教材分析】发展民主政治，不仅是尊重和保障人权的内在要求，而且是建设社会主义政治文明的重要内容。
本课从人民代表大会制度、政府的职能、公民的民主权利几个方面阐述了我国民主政治的基本内容“国家的主人”告诉学生，中华人民共和国一切权力属于人民，人民代表大会制度是保证人民当家作主的制度，人民只有通过民主选举，才能产生表达自己利益和意志的代表；人民只有通过民主的选举，才能进入管理和决定国家大事的权力机关。
【教学过程】新课的导入问题导入教师可直接提问：“你们知道课本89页上面的图标叫什么吗？谁能说说它的来历和象征意义？”（见“内容点析”）。
教师根据学生回答的情况作简要解说，然后导入课题。
新课的教学1. 反思历史周期率的教学可先让学生快速阅读一下黄炎培与毛泽东的对话，然后提问。
○回顾中国近代历史，说说1945年7月有什么特殊的意义。
（1945年7月，抗日战争就要取得胜利。
）○黄炎培和毛泽东的这番谈话的中心内容与当时的形势有什么关系？”（对于战后建立一个什么样的国家，在胜利前夕就成为有识之士共同关注的问题，同时，国共和谈也已经摆上日程。
）在学生了解了这一历史背景之后，教师可以用表格形式来引导学生举例印证历史周期率（课前可以指导学生收集有关资料，比如，王安电脑公司的兴衰、秦帝国的灭亡、苏联的解体等等）。
【活动答案】○秦帝国的兴起和灭亡，秦国吞并六国、一统天下，可谓“其兴也勃”；可秦始皇去世不久，帝国就分崩离析，可谓“其亡也忽”。
○在中国古代的专制社会里，广大的人民基本上被剥夺了管理国家的权利，不可能参与决策以及对政府的行为进行监督。
政府没有人民的监督，国家的政策往往取决于最高决策者个人的好恶，因此，每当最高决策者发生变更，国家的政策也随之发生变化，这种“人亡政息”的现象在中国古代可谓比比皆是。
实行民主制度之后，情况就不同了。
通过民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，使得国家权力真正属于人民，同时，民主制度也保证政策的制定、执行不能因个人的好恶而变更。
因此，毛泽东认为“民主”是避免“人亡政息”的新路。
○中华人民共和国成立后，人民真正当家作主，成为国家、社会和自己命运的主人，人民的社会政治地位发生了根本变化，国家建设也蒸蒸日上。
但是，“文革”十年使社会主义民主法治遭到严重破坏，国民经济濒临崩溃。
党的十一届三中全会决定把党和国家的工作重点转移到经济建设上的同时，决定在党和国家政治生活中加强民主，从此，民主政治建设稳步前进，为国家的繁荣昌盛提供了制度保障。
这说明，毛泽东的话至今仍然具有现实意义，发展社会主义民主政治，是国家长治久安的重要保障。
2. 人大代表的教学在引导学生开展探究活动时不必局限于教材提供的这三个事例，教师可结合本地的实际情况举出更多的反映人大代表其他方面职责的事例。
为了让学生更好地理解“人民选我当代表，我当代表为人民”这句话，可以通过“假如我是人大代表”活动展开，可以让学生扮演人大代表，进行一番自我介绍。
让学生按照下面几个步骤来进行：①确定自己代表的单位或团体；②明确这一团体或单位对自己的期望；③说出自己要履行什么职责；④自己能够行使什么样的权力；⑤如果你在履行职责的过程中，个人利益受到冲击，你会如何做；⑥如果不能很好地履行职责该怎么办。
然后，让学生讨论：假如我是选民，我将选举什么样的人当选人大代表？可以引导学生从以下几个方面思考，并要求学生适当说明考虑或不考虑的理由。
①要不要考虑年龄、性别和身体状况？②要不要考虑学历？③要不要考虑民族？④要不要考虑职业和收入？⑤还应该考虑什么？这几个问题的回答可以是比较开放的，教师可根据学生的回答和阐述加以适当的评价。
最后，教师要引导学生，不能偏离有关“历史周期率”的思考去写寄语，尤其不能写成一个向人大代表反映某一具体事情的信件（比如反映小区出现的治安问题、环境问题等等，这是下一课时的内容），其中至少包括以下几个方面：对“历史周期率”的认识；对人民代表大会制度的认识；对人民代表的期望；自己的抱负与理想。
将写好的寄语进行交流和评选，由同学投票选举大家认为最出色的寄语，将推选出的寄语制作成展板在班级展览。
【活动答案】○图3-13──C；图3-14──D；图3-15──E；图3-16──B；图3-17──A○人民代表大会制度是人民当家作主的制度。
通过选举人大代表，不同阶层的人都可以通过人民代表大会表达、反映自己的意见。
广大人民通过自己选出的人大代表，来参与国家的决策、管理以及对政府的监督。
比如，镜头一和图3-17就反映了人大代表倾听群众心声和意愿；镜头二和图3-14、图3-15、图3-16反映了人大代表代表人民参与国家决策与和管理；镜头三和图3-23反映了人大代表代表人民对政府机关工作进行监督。
这些都说明，人民代表大会制度是人民当家作主的制度。
○略○略人民的公仆教学设计教学目标：1、知识目标：了解人民与政府息息相关的关系及政府的作用，知道政府该如何更好地反映民意、为人民服务2、能力目标：体会公民参与政府决策和监督的意义，通过换位思考及责任、利益冲突体会“人民公仆”的意义3、情感态度价值观目标：认识到民主决策、民主监督是民主政治的重要内容，民主政治需要人民的广泛参与教学重难点：1、教学重点：政府的职能及其如何更好地为人民服务2、教学难点：体会“人民的公仆”的含义课时安排：1课时教学准备：多媒体教案教学过程：（一）导入：在之前第一单元中我们介绍了焦裕禄，现在我们提及他一般会想到人们对他的评价是什么？提示：党的好干部，人民的好公仆讲述：在我国，对于政府国工作人员的别称一般是“人民公仆”，那么今天我们就来学习《人民的公仆》，体会“人民的公仆”的含义（二）教学：1、⑴先看一组图片（ppt展示），以上图片反映了与我们日常生活息息相关的哪些国家机关？答：人民代表大会、人民法院、人民政府⑵日常生活中我们可能和哪些机关部门打交道？答：公安、税务、司法、教育……总结：在我国，一般把国家机关的总和称为政府。
每个人一生当中，总要和各种政府机关打交道：出生后，父母要到派出所为婴儿进行户口登记；就业获得收入后，就要到税务部门纳税；结婚就要去民政部门领取结婚证……⑶政府的权力来自哪里？答：人民⑷既然政府的权力是人民赋予的，那它的工作是什么？答：为人民服务2、议一议：政府的作用（职能）？答：政府能够通过立法和执法活动，建立社会秩序，维持社会稳定，保障人们正常的生活秩序；政府还提供各类社会服务和基础设施，改善居民的生活加快经济的发展，兴办教育、科学、文化、卫生事业，使社会日趋繁荣等。
3、ppt展示材料两则：材料一、2003年广州发生的孙致刚致死案轰动全国，随后在中国推行了数十年的收容遣送制度被终结，人们盛赞政府的英明之举。
材料二、2003年大学生张某参加安徽省公务员考试，笔试和面试都名列前茅，可随后的体检中，被查出感染了乙肝病毒，因而被拒绝录用的案件，引起了全国关注。
因为我国乙肝病毒携带者占全国人口的十分之一，如果以病毒携带者为借口拒绝录用公务员意味着数以亿计的人民的合法权益被剥夺。
在舆论的压力下，最终法院维护张某的权利。
思考：⑴以上材料说明了政府决策建立在什么样的基础上？答：政府的决策建立在民意的基础上。
⑵政府如何反映民意，更好的为人民服务？答：①建立和完善民主决策机制这是至关重要的；如：社情民意反映制度；重大事项社会公示制度；社会听证制度等。
②政府的权力必须受到制约和监督，这也是民主制度的重要内容；如：舆论监督、群众监督、机关监督等。
4、合作探究：⑴阅读p93【专题探究】——模拟“听证会”，分析：举办这种价格听证会有何积极作用? 答：有利于建立和完善民主决策机制，反映民意，发扬民主，保证决策的科学性和正确性，从而更好的为人民服务。
⑵展示材料：假如我是政府官员：我是织里镇的镇长。
今天一早坐在办公室里心神不宁。
因为昨天上级下达了一条错误命令，如果执行，会损害群众的利益；如果不执行命令，又怕上级会对自己有看法。
此时李秘书进来催促我去参加一个新闻发布会，而几乎同时电话铃骤然响起，镇内一企业突然发生重大安全事故……分析：面对这一切我该作何选择?为什么？提示：遇到责任冲突的时候，应该根据具体情况，如重要性或紧迫性的程度，选择履行更重要的职责。
遇到利益冲突的时候，应该以社会、国家、集体利益为重，由此决定自己应该如何履行职责板书设计（小结）人民的公仆1、政府：在我国，一般把国家机关的总和称为政府。
政府的权力是人民赋予的，政府的工作是为人民服务2、政府的作用3、政府如何更好地为人民服务：⑴建立和完善民主决策机制这是至关重要的⑵政府的权力必须受到制约和监督，这也是民主制度的重要内容守望公共家园教案★新课标要求(一)知识目标1、识记公民的民主监督权利、作用2、理解公民的民主监督的重要性。
3、学会分析如何行使监督权(二)能力目标:通过学习逐步形成民主监督能力。
(三)情感、态度与价值观目标:通过学习培养学生主人翁责任感。
★教学重点:公民的民主监督权利、作用、重要性。
★教学难点:民主监督的重要性★教学方法:教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
★教学建议:建议多引入选举的具体材料、数据等辅助学习、理解。
★教学过程(一)引入新课在我国,人民当家作主不仅表现在公民可以依法实行民主选举、民主决策、民主管理,还体现在可以通过行使监督权,进行民主监督,为守望家园贡献自己的力量,本节将进一步学习民主管理方面的内容。
(二)进行新课教师活动:请同学们看教材第2 7页"探究材料",并思考、回答有关问题学生活动:阅读课本,积极发言。
教师点评:对于派出所及其工作人员的行为,刘某可以通过多种方式,依法行使自己的监督权,来维护自己的权益。
究竟什么是公民的监督权?有哪些途径来行使?教师活动:请同学们阅读教材第27-28页内容,了解这方面的有关常识。
学生活动:阅读课本。
一、选择民主监督的方式1、公民的民主监督权(1)对国家机关及其工作人员的批评、建议权当我们认为国家机关及其工作人员没有切实履行他们的职责,没有做好应该做的工作时,有权对其提出批评,对改进工作提出建议。
(2)向有关国家机关提出申诉或诉讼的权利当我们和家人对国家机关给予的行政处分、诉讼判决不服,或受到国家机关及其工作人员的压制、歧视等不公正待遇时,有权向有关国家机关提出申诉或诉讼,请求免除、减轻处理或予以平反,给予公正待遇。
(2)向有关国家机关提出指控、告发或揭发、举报的权利当我们发现国家机关及其工作人员有违法、失职行为时,有权向有关国家机关提出指控、告发或揭发、举报,要求依法处理。
2、民主监督的方式(1)信访举报制度信访举报制度是通过给国家机关写信、打电话或向有关人员当面指出的方式,反映自己的意见,提出批评、建议。