小学《1.1有余数的除法》-新苏教版数学二年级下册第一单元有余数的除法课件PPT
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》教学设计(18)
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》教学设计 (18)一. 教材分析《1有余数的除法》是苏教版二年级数学下册的教学内容，这部分内容主要让学生理解有余数的除法的概念，掌握计算有余数的除法的方法，并能够应用有余数的除法解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究有余数的除法的计算方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的概念和计算方法，对除法有一定的理解。
但是，对于有余数的除法，学生可能还不太理解，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对除法的计算方法还不够熟练，需要通过练习来提高。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，掌握计算有余数的除法的方法。
2.培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。
3.让学生能够应用有余数的除法解决实际问题。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解有余数的除法的概念，掌握计算有余数的除法的方法。
2.教学难点：让学生能够理解和掌握有余数的除法的计算方法，并能够应用解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和实例，引导学生探究有余数的除法的计算方法；通过操作和练习，让学生熟练掌握计算方法；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，内容包括有余数的除法的概念、计算方法及相关练习。
2.教学素材：准备相关的图片和实例，用于引导学生探究和理解有余数的除法。
3.练习题：准备一些有关有余数的除法的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的情境，如故事、图片等，引出有余数的除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现相关的实例，引导学生探究有余数的除法的计算方法。
在呈现过程中，引导学生注意除法运算中的关键步骤，如确定余数、继续除法运算等。
3.操练（10分钟）让学生进行动手操作，练习计算有余数的除法。
(教学设计)第一单元 有余数的除法(一)-二年级数学下册 (苏教版)
教学设计-第一单元有余数的除法（一）教学目标
1.理解有余数的除法的概念
2.掌握顺次试除法，求整百以内的两位数除以整十数的余数
3.培养学生自主学习和独立思考的能力
教学重点和难点
1.教学重点：顺次试除法、商数、余数的概念
2.教学难点：理解商数、余数的含义并能够正确计算
教学准备
1.教师准备教学PPT、计算器、百位材料等
2.学生准备课本、笔、练习纸等
教学过程
导入（5分钟）
1.老师出示几个物品并要求分给同学，但刚好分不完
2.引导学生思考这种情况下应该怎么办
3.带领学生发现可以进行除法计算，并引入有余数的除法概念
讲授（15分钟）
1.以课本《有余数的除法》为例，讲解顺次试除法的方法
2.介绍商数、余数的概念以及它们的计算方法
3.老师阳速计算几个百位数除以整十数后的余数，带领学生借助计算器完成计算并记录
练习（25分钟）
1.给学生发放练习纸
2.讲解练习纸上的题目并进行讲解
3.老师让学生自行完成练习纸上的题目，并在过程中进行指导和辅导
总结与拓展（5分钟）
1.老师与学生共同总结本节课所学的知识点和方法
2.引导学生在家练习，掌握顺次试除法、商数、余数的计算方法
学生自主学习任务
1.课后复习目前所学的内容
2.继续完成本单元剩下的题目
3.学习使用计算器，掌握计算商数、余数的方法
总结
通过本节课的讲解和练习，学生们掌握了有余数的除法的概念和计算方法，并且能够应用顺次试除法计算商数、余数，学生们的自主学习和独立思考能力也得到了一定的培养和提高。
二年级下册数学课件1.1 认识有余数的除法∣苏教版(秋) (共28张PPT)
（2）7个小圆片，平均分成了2份，每份（ 3 ）个，还剩（ 1 ） 个。
7÷2＝□3 ∙∙∙∙∙∙□1
课堂练习
4. 摆一摆，填一填。 （1）16个○，每4个一份，分了（4 ）份。
16÷4＝□4
（2）16个○，每5个一份，分了（3 ）份，还剩（ 1 ）个。
16÷5＝□3 ……□1
知识梳理
【方法小结】在有余数的除法算式中，余数表示平均分后不够再分而余下 的，因此余数要比除数小。
【小练习】 1. 填一填。
□÷3＝□∙∙∙∙∙∙□，余数最大是（
）；
□÷□＝□∙∙∙∙∙∙3，除数最小是（
）。
知识梳理
2. 把一捆铅笔平均分给5个小朋友，最多还剩下几支？ 【参考答案】1.2 4 2.4支。
【讲解】：先求出剩下的有多少本，再将剩下的本数平均分。
课后习题
8. 有一些糖，比20块多，比30块少，平均分给8个小朋友，还 余下2块，每个小朋友可能分到多少块？一共有多少块糖？
【参考答案】3 26 讲解：这些糖的块数在20和30之间，运用8 的乘法口诀可知每个小朋友应分到3块，8×3＝24块，加上余下 的块数可求出一共的块数即24＋2＝26块。
课后习题
2. 看图填写算式。
14÷4＝□3 （盆）……□2 （朵） 14÷3＝□4 （朵）……□2 （朵）
课后习题
19÷5＝□3 （盘）……□4 （个） 19÷3＝□5 （个）……□4 （个）
课后习题
3. 口算。 14＋7＝ 21 40÷8＝ 5 3×6＝ 18 9×5＝45 49-7＝ 42 27÷9＝ 3 6×7＝ 42 6×8＝ 48 42÷6＝ 7
28÷4＝ 7 25÷5＝ 5 35÷5＝ 7
二年级数学下册 用竖式计算有余数除法课件 苏教
判断，并说理由。
2 4 15
8 7 （ ╳）
判断，并说理由。
4 3 15
12 3 （ ╳）
判断，并说理由。
3 4 14
12 2 （√）
÷8=5 …… 余数最大是（ ） A9 B7 C8 D1
÷8=5 …… 余数最大是（B ）
A9 B7 C8 D1 除了最大的余数7，还有哪些数可以 做余数？
苏教版二年级数学下册
本节课我们来学习用竖式求 解有余数的除法，要求同学 们能够掌握求解的方法，独
立求解有余数的除法。
平均分给两个小朋友，每人几朵？ 列式：8 ÷ 2 = 4（朵） 每人4朵，可以平均分给几个人？ 列式：8 ÷ 4 = 2（人）
15÷2=7
7
2 15 14 1
…… 1
15÷6=2 …… 3
2
15÷4=3 …… 3
3
4 15 12 3
15÷7=2 …… 1
2
6 15 12 3
7 15 14 1
余数一定要比除数小
有23只气球，每5只一束， 可以扎几束？还剩几只?
23÷5= 4(束) ……3(只)
4 5 23
20 3
想：5× （ ）< 23 （ ）里最大能填4， 所以商是4。
❖11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 ❖12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 ❖13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/12/142021/12/14December 14, 2021 ❖14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 ❖15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ❖16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 ❖17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年12月2021/12/142021/12/142021/12/1412/14/2021 ❖18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/12/142021/12/14
苏教版小学数学二年级下册 第一单元 有余数的除法 教材分析
第一单元有余数的除法教材分析本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。
人们进行除法计算，或是没有余数，或者有余数。
教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。
而且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。
全单元编排三道例题，具体安排如下。
例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该比除数小，例3除法的竖式、用竖式计算有余数除法，练习一。
有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的一些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应用。
有余数除法知识和计算方法是教学重点，求商又是教学难点。
有余数除法仍然是解决平均分问题的一种计算，学生已经具有的除法概念在有余数除法里会继续应用并得到加强。
由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利用有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。
但是，有余数除法的商和余数，在实际问题里表示不同的意思，使用的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另一个难点。
“余数必须比除数小”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。
教材专门编排一道例题，教学余数和除数之间的大小关系，让学生从具体到抽象、从感性到理性地理解余数一定比除数小的道理。
1. 让学生在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建立“余数”和“有余数除法”的概念。
日常生活中经常要平均分东西，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再继续分。
学生在学习表内除法时，接触过许多正好全部分完的事例。
本单元教学有余数的除法，解决有剩余不够再分的问题。
例1着重教学有余数除法的概念，分两步帮助学生认识余数和有余数的除法。
首先安排分铅笔的操作活动，让学生感知平均分东西，有时能全部分完，有时会剩下一些，产生对余数的感性认识。
苏教版二年级下册数学课件-1.3认识除法竖式 (共11张PPT)
（表示正好分完）
答：可以放（3）盘。
探究新知
3
妈妈买了12个苹果，每5个放一盘，可 以放几盘，还剩几个？
探究新知
322（表Fra bibliotek每5个放一盘）
（表示可以放2盘）
1 2 （表示共有12个苹果） 1 0 （表示分掉的10个苹果）
（表示分完后还剩2个苹果）
答：可以放（2）盘，还剩（2）个。
课堂练习
先用 摆一摆，再算一算。
9÷2=（ ）......（ ）
9 8
课堂练习
先填空，再计算。
11里最多有（ ）个2 。 34里最多有（ ）个5 。
11
34
10
30
拓展提升
被除数 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 除数 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 商 余数
余数是怎样变化的？
拓展提升
被除数 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 除数 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 商 余数
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/102021/3/102021/3/102021/3/10
谢谢观看
被除数按顺序依次排列，除数不变， 都是3，余数是按0、1、2的规律排列 下去的。
课后总结
这节课你学会了什么？
除法也可以用竖式计算，
有余数的除法也可以用竖式计算。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/102021/3/10Wednesday, March 10, 2021
人教版二年级数学下册 《竖式计算有余数的除法》有余数的除法PPT
第二页，共二十三页。
复习旧知
1、填一填，并说出用哪句口诀。
（ 25）÷5＝5 32÷（ 8）＝4 36÷（ 9）＝6
63÷（ ）9 ＝7 35÷（ ）＝5 7
40÷（ ）＝58
第三页，共二十三页。
复习旧知
2、把下面每一组算式合并成一个综合算式。
（1）36÷9＝3 12＋3＝15
8
7 59
56
3
第十八页，共二十三页。
巩固练习
4、一卷绳子长39米，做一根长跳绳要用7米。
39÷7= 5 （根）…… 4 （米）
这卷绳子可以做多少根长跳绳？还剩多少米？
5
7 39 下面的计算对吗？把不对的改正过来。
49÷6＝8
36÷7＝4……8
横式没写余数
而且小于被除数。
03 计算有余数的除法时，余数要比除数小。
第二十二页，共二十三页。
布置作业
1.在线完成6.2竖式计算有余数的除法课后作业。 2.找一找身边可以用竖式计算有余数的除法解决的问题，
自己尝试解决，并说说计算方法。
第二十三页，共二十三页。
第九页，共二十三页。
深入探究
摆
圈
13÷4＝3（组）……1（根）
算
摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们知道吗，除法也可以 写成竖式，想一想摆、圈、写算式的过程，自己试着写一写。
第十页，共二十三页。
深入探究
你能用竖式表示吗？
13 ÷4
3……1
3 4 13
1
3 4 13
－1 2
1
3 4 13
12
1
、4 1 3 、13、4、3、1、12表示什么？
苏教版小学数学二年级下册有余数的除法
分给几人
还剩几枝
2
3
4
5
6
指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示
范分一分。分完后问：在表格中板书结果。
自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？
学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说：
先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。
（1）谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？
如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？
小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。
（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？
（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）
如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给
几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。
二、交流共享X K
1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）
感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
重点
理解有余数除法的意义。
难点
理解有余数除法的意义。
教具
学具
资源
表达
板书
设计
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
3
4
5
6
计算有余数除法，余数一定要比除数小
教学过程
师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》说课稿(2)
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》说课稿 (2)一. 教材分析《1有余数的除法》是苏教版二年级数学下册第五单元的一节课。
本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法运算方法，理解有余数除法的含义，以及学会在实际问题中运用有余数的除法。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对除法有了初步的认识。
但是，对于有余数的除法，学生可能还存在一些困惑，比如不理解余数的概念，不清楚如何处理余数等。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生理解有余数除法的概念，并通过实例让学生感受有余数除法的实际应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法概念，掌握有余数除法的运算方法，能够正确地进行有余数的除法计算。
2.过程与方法目标：通过探索规律，学生能够培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法概念，掌握有余数除法的运算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用有余数的除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
通过生动的情境导入，激发学生的学习兴趣；运用引导发现法，引导学生探索规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力；利用实践操作法，让学生亲自动手操作，加深对有余数除法的理解。
六. 说教学过程1.情境导入：通过一个生活中的实际问题，引导学生思考如何计算有余数的除法。
2.探究规律：让学生分小组讨论，探索有余数除法的运算方法，引导学生发现规律。
3.讲解演示：教师对有余数除法的运算方法进行讲解，并通过多媒体演示，让学生更直观地理解有余数除法的运算过程。
4.实践操作：学生亲自动手进行有余数的除法计算，教师巡回指导，及时纠正错误。
5.巩固练习：通过一系列的练习题，让学生巩固所学知识，提高运算能力。
二年级下册数学课件-期末复习知识点梳理 苏教版
第二单元 时、分、秒
例1 钟面上有3根针，它们是（ ）、（ ）和（ ），其中走得最快的 是（ ），走得最慢的是（ ）。 例2 钟面上有（ ）个数，（ ）个大格，（ ）个小格；每两个数之 间是（ ）个大格，也就是（ ）个小格。 例3 时针走1大格是（ ）时；分针走1大格是（ ）分，走1小格是（ ） 分；秒针走1大格是（ ）秒，走1小格是（ ）秒。 例4 时针走1大格，分针正好走（ ）圈，分针走1圈是（ ）分，也就是 （ ）时。 例5 分针走1小格，秒针正好走（ ）圈，秒针走1圈是（ ）秒，也就是 （ ）分。
第四单元 认识万以内的数
例1 2371中，2在（
）位上，表示（
），3在（
）位上，表示
（
），7在（
）位上，表示（
），1在（
）位上，表示
（
）。
例2 读出下面各数，并填空。
4050读作（
），由4个（ ）和5个（ ）组成。
6009读作（
），由6个（ ）和9个（ ）组成。
例3 写出下面各数
①二千零六写作（
）。
第四单元 认识万以内的数
4．读数时，从高位读起，万位是几就读几个万，千位是几就读几千，百位是几就读几 百，十位是几就读几十，个位是几就读几；中间有一个或两个0都读一个零，末尾的0 不读。 5．写数时，从高位写起，哪个数位上有几就写几，哪个数位上一个计数单位也没有， 就写0占位。 6．根据数的组成，口算几千加几百，几千几百减几千或几百。
第六单元 两、三位数的加法和减法
例1 用竖式计算并验算。
347＋281=
253＋364=
275＋384=
596＋87=
67＋243=
459＋541=
例2 用竖式计算。 253＋394＋87＝
苏教版二年级下册数学课件：一、有余数的除法 第1课时 有余数的除法(共24张PPT)
探究新知
10支铅笔，每人分2支， 可以分给几人？
可以分给（5）人。
探究新知
10支铅笔，每人分3支， 可以分给几人？
可以分给（3）人，还剩（1）支。
探究新知
10支铅笔，每人分4支， 可以分给几人？
可以分给（2）人，还剩（2）支。
探究新知
10支铅笔，每人分5支， 可以分给几人？
可以分给（2）人。
28÷4=7 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。
用4根 摆1个正方形，8根摆2个正方形。
探究新知
知识点1：有余数除法的含义
把10支铅笔分给小朋友，每人分2支，可 17除以3等于5余2。
把第1课0支时铅笔分有给余小数朋的友除，法每人分2支，可以分给几人？每人分3支、4支、5支呢？在小组里分一分，说一说。 1如0果支用铅这笔些，小每棒人摆分2支呢，？可以分给几人？ 如用：4根10支摆铅1个笔正，方每形人，分83根支摆，2可个以正分方给形（。3）人，还剩（1）支?
以分给几人？每人分3支、4支、5支呢？在小 说10出÷每3=道3…算…式1中读的作商：和10余除数以各3是等多于少3余，1再。
用124÷根4= 摆1（个个正）方形，8根摆2个正方形。 列11，÷第2＝35个…气…球是（ ）色的。
组里分一分，说一说。 18根3÷4，=每3（根个一）份…，…分了（根））份，还剩（ ）根。
（2）
5
还剩（ ）根。
1
11÷2＝ 5 …… 1
想想做做
2.
（1） 14朵花，每个花瓶插（ 4 ）朵，插了（ 3 ）瓶， 还剩（ 2 ）朵。 14÷ 4 ＝ 3（瓶）…… 2 （朵）
（2）14朵花，平均插在（ 3 ）个花瓶里，每个花瓶 插（ 4 ）朵，还剩（ 2 ）朵。 14÷ 3 ＝ 4 （朵）…… 2（朵）
2024年《有余数的除法》ppt课件完整版
2024/2/29
时间计算
在计算时间时，经常需要用到有余 数的除法。例如，将总时间按照某 个时间段进行划分，或者将某个时 间段转换为更小的单位。
商业折扣
在商业活动中，经常会有各种折扣 和优惠活动。使用有余数的除法可 以计算出商品的实际价格和折扣后 的价格。
20
在工程和科学计算中的应用
整除是有余数除法的一个特例，即余 数为0的情况。
与取模运算的关系
取模运算是计算机中常用的一种运算 ，其本质就是求余数。例如，a mod b 就是求a除以b的余数。
2024/2/29
与数学归纳法的关系
在数学归纳法中，有余数除法可以用 来证明某些与整数有关的性质。
与代数学的关系
在代数学中，有余数除法可以扩展到 多项式除法，其原理与整数除法类似 。
2024/2/29
同余式求解
利用有余数的除法可以求 解同余式，这在密码学、 计算机科学和数学竞赛等 领域有广泛应用。
素数检验
通过有余数的除法可以判 断一个数是否为素数，这 对于数学研究和实际应用 具有重要意义。
18
05
有余数除法在实际问题中的应用
2024/2/29
19
在日常生活中的应用
分配问题
在分配物品时，如果物品数量不 能被平均分配，就需要使用有余 数的除法来确定每个人应得的物
2024/2/29
8
有余数除法的性质
01
02
03
04
余数非负性
在有余数的除法中，余数总是 非负的。
余数小于除数
余数总是小于除数的绝对值。
商的唯一性
对于给定的被除数和除数，商 是唯一的。
余数的周期性
苏教版二年级数学下册第1单元有余数的除法PPT课件全套
你有什么发现？
16÷4＝ 4（个）
余数可能是1、2
或3 ，不能是4。
余数都比
除数小。
10
小试牛刀（教材P3想想做做） 1.先摆一摆，再填空。 （1） 8根 ，每3根一 （2） 11根 ，平均分成
份，分了（ 2 ）份， 还剩（ 2 ）根。
8÷3＝ 2 „„ 2
2 份，每份（ 5 ）
根，还剩（ 1 ）根。 11÷2＝ 5 „„ 1
以分给5人。
4
1
你能把每次分的结果记录下来吗？
每人分几支
分给几人
还剩几支
2 3 4 5
5 3 2 2 1 2
10支铅笔，每人分3支，可以分给（ 3）人，还 剩（ 1 ）支。
5
1
10支铅笔，每人分3支，可以分给（ 3）人，还
剩（ 1 ）支。 写成除法算式是：10÷3＝3（人）„„ 1（支）
余数 …
21
10. 45个皮球装在盒子里，每盒装6个。 （1）可以装几盒，还剩几个？
45÷6＝7（盒）· · · · · 3（个）
答：可以装7盒，还剩3个。 （2）如果全部装入盒中，至少要多少个盒子？（口答） 至少需要8个盒子。
22
12.
5 __
5
1
5
2
6 __
6 1
6 2
7 __
7
1
7 2
8 __
余数是怎样变化的？如果除数是5，余数怎样变化？
9÷ 2 ＝ 4 （个）· · · · · · 1 （个）
19
8.
÷ 6 ＝
· · · · · · 5
20
9.做一个灯笼用4张纸。 （1）30张纸可以做几个灯笼，还 剩几张纸？
2020春二年级数学下册第一单元有余数的除法第2课时除法竖式教学课件苏教版
第2课时 除法竖式
复习导入
说一说（ ）里最大能填几？
（ 5 ）×5＜28 （ 6 ）×7＜45 （ 2 ）×8＜18
（ 8 ）×6＜50 （ 7 ）×4＜31 （ 6 ）×9＜55
探究新知
知识点：用竖式计算除法
妈妈买了12个苹果。
（1）每4个放一盘，可以放几盘？
就是求12里面有几 个4，用除法计算。
12÷4=3（盘）
探究新知
12÷4=3（盘）
除法也可以用竖式计算
小组自学：
想 除法的竖式计算可以怎样写；
写 写出竖式计算的过程；
说 在小组里说一说竖式的每一部分各表示什么。
探究新知
除号
3 ···商
除数···4 ) 1 2 ···被除数
12 0
探究新知
妈妈买了12个苹果。 （2）每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？
12÷5= □2（盘） □2（个）
圈 先圈一圈，再把算式填写完整；
探究新知
写 写出竖式计算的过程；
2
5)1 2
10
2
一商
二乘
三减
探究新知
说 在小组里说一说怎样想商，竖式的每一 部分各表示什么。
2
5)1 2
10
12里面最多有 2个5，商2。
2 ···余数
想想做做
4
1
2
3
想想做做
2
4 0
2 4 1
0
6
6)3 7
36
1
6
6)3 9
36
3
6
6)4 0
36
4
6
6)4 1
36
5
课堂小结
苏教版小学数学二年级下册《有余数的除法》作业设计
小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。
教学有余数的除法，能够拓展对除法的认识，接触除法的试商，巩固表内除法，为以后教学两、三位数除以一位数分散难点，为教学除数是两位数的除法打基础。
本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。
全单元编排三道例题，例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该比除数小，例3除法的竖式、用竖式计算有余数除法，练习一。
本单元的教学内容包括：有余数除法的一些概念知识，除法的竖式计算，有余数除法的实际应用。
有余数除法知识和算法是教学重点，求商是教学难点。
教材把利用有余数除法解决实际问题的教学与有余数除法的知识和计算教学结合起来。
有余数除法的商和余数在实际问题里表示不同意思，使用的单位名称有时相同、有时不同，是教学的另一个难点。
三、单元学习与作业目标通过操作、观察、比照等活动，发现生活中在分物时存在分不完有剩余的情况，理解余数及有余数除法的含义，培养全面考虑问题的意识。
通过操作、计算、比较等活动，经历除法竖式（含表内除法的竖式）的书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，培养观察、分析及恰当地数学表达的能力。
掌握试商的方法，会进行有余数除法的口算和笔算，培养运算能力。
会用有余数的除法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的联系，掌握解决问题的根本思路和方法。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业有余数的除法（1）基础性作业发展性作业除法为什么要从高位算起？如果从低位算起会怎样？当下面的竖式成立时，“数”+“学”+“好”=（ ）。
数3学好25有余数的除法（2）基础性作业用竖式计算：24÷6 35÷749÷8 70÷964÷7 51÷6每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？竖式：每盘放7个苹果，18个苹果可以放几盘？还剩几个？盘个看一看，填一填。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 有11片电扇叶，每3片安装一台 ，可
以安装（ 3）台电扇，还剩（2）片扇
叶。
11÷3= 3（台）…… 2（片）
观察这些算式，你发现了什么？
10÷4= 2（人） …… 2（支） 10÷3= 3（人） …… 1（支）
7÷3= 2（盘） …… 1（个） 9÷4= 2（辆） …… 1（个） 11÷3= 3（台） …… 2（个） 在有余数的除法里，余数必须比除数小
这节课你学会了什么？
我学会了……
板书设计
有余数除法的认识
10÷2 =5（人 ) 10÷3 =3（人）……1（支） 余数
读作：10除以3等于3余1
在有余数的除法里，余数必须比除数小
一起分享：
生活中还有哪些平均分有 余数的情况？说给你的爸爸妈 妈听，好吗？
想一想
什么情况下平均分的结果可以用有余数
的除法来表示？余数表示什么？
把物体进行平均分时，只要分后有剩余， 就可以用有余数的除法表示；当余下的数 不够再分时，就用余数来表示。
7个苹果，每盘放3个，放了 （2 ）盘，还剩（ 1）个
7÷3= 2（盘）…… 1 （个）
有9个小汽车轮子，每4个安装一
辆 ，可以安（ ）2辆小汽车，还 剩( )个1轮子。
苏教版二年级数学下册
我来帮帮你
• 在学校组织的口算比赛中，军军和小朋友 齐心协力，获得了冠军。老师奖励给军军 10支铅笔，军军想：这10支铅笔可不是我 一个人得来的，我要分给大家，让大家分 享胜利的喜悦。
军军要把10支铅笔分给小朋友，怎样分才合 理呢？
我会分
每人分几支 可以分给几人 还剩几支
我会分
每人分几支 可以分给几人
1
1
2
50
3
4
2
5
2
6
1
还剩几支
-
1 2
4
表一：平均分时正好分完
每人分几支 分给几人
1
10
2
5
5
2
还剩几支 -
表二：平均分时有剩余的
每人分几支 分给几人
3
3
4
2
6
ห้องสมุดไป่ตู้
1
还剩几支 1 2 4
我会写
10÷3= 3（人） …… 1（支） 余数
10÷4= 2（人） …… 2（支） 10÷6= 1（人） …… 4（支）