关于微型化学实验课程资源开发和利用的思考
关于中学微型化学实验的几点思考
关于中学微型化学实验的几点思考摘要：中学微型化学实验是在绿色化学基础上提出来的，它是用微小型的仪器，尽可能少的试剂来获取最有效化中学实验信息，主要用于预防、减少化学污染，对常规实验进行改革而发展起来的新方法、新技术。
这不仅有利于环境保护，而且节约了药品，提高了课堂效率，对于学生素质的提高大有益处。
关键词：微型化学实验优点创新能力综合素质微型化学实验是用微小型的仪器尽可能少的试剂来获取最有效的化学实验信息，以达到经济、有效、安全、方便和减少污染的目的。
微型化学实验是80年代从美国发展起来的一种化学实验方法。
由于它在经济上和环境治理上具有独特的优势，很快就引起世界各国化学界的重视。
近十年来，在国内化学界掀起了一场绿色化学改革。
绿色化学的宗旨是用化学的技术和方法去减少或消除那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂、试剂、产物、副产物等物质的产生和使用。
绿色化学是从源头上阻止污染的化学，微型化学实验则是教育界有识之士在这一新理念的指导下，吸收了国外的先进经验而设计产生的，它是用于预防化学污染，对常规实验进行改革而发展起来的新方法、新技术。
笔者作为一名普通化学实验教师，对中学微型化学实验进行一段时间的尝试，就其优点和操作实施中存在的问题思考如下：1 微型化学实验有利于环境保护，减少污染在中学化学实验中，“三废”处理一直是一个薄弱环节。
如氯气、氯化氢等常见性气体的制备，在验证它们的性质后，余气不能及时排除，弄得实验室“乌烟瘴气”，师生深受其害，同时也严重地污染了校园环境。
实验后的余酸余碱，不经处理就直接倒入水槽，就会造成下水道损坏，地下水污染。
在实施微型化学实验后，我们对一些常见气体制备进行改造，解决了废气的散发，同时在实验过程中，加强了环境意识的教育，使学生认识到保护环境减少污染的重要性，并由此而树立保护环境的道德观念。
因此，学生们在实验过程中都能自觉地对废渣、废液进行妥善处理。
如废酸、废碱先后用碱、酸中和再倒掉，对反应剩余的金属如锌、铜、铝等进行回收。
微型化学实验的课程资源开发和利用
内容摘要：摘要：微型化学实验课程资源的开发和利用就是以微型化学实验为载体，使其能够进入化学课程，与化学教育教学活动相联系，并充分挖掘已开发出来的微型化学实验在化学课程中的教育教学价值。
它对于传播绿色化学理念、促进化学新课程改革、转变化学学习方式、培养创新能力有重要意义。
我们可以从国家、地方、学校三个层面对微型化学实验课程资源进行开发和利用。
摘要：微型化学实验课程资源的开发和利用就是以微型化学实验为载体，使其能够进入化学课程，与化学教育教学活动相联系，并充分挖掘已开发出来的微型化学实验在化学课程中的教育教学价值。
它对于传播绿色化学理念、促进化学新课程改革、转变化学学习方式、培养创新能力有重要意义。
我们可以从国家、地方、学校三个层面对微型化学实验课程资源进行开发和利用。
一、微型化学实验课程资源的内涵及其开发和利用的价值（一）微型化学实验课程资源的内涵微型化学实验，英文名称为micro scale chemical experiment或micro scale laboratory，简写为m.l。
美籍华裔化学家马祖圣教授提出微型化学实验是以尽可能少的试剂，获取所需化学信息的实验原理和技术。
中国微型化学实验研究中心主任周宁怀教授认为微型化学实验是在微型化的仪器装置中进行的化学实验，其试剂用量为常规用量的1/1 000～1/10，用量比对应的常规实验节省90%左右。
这里提出微型化学实验的两个基本特征：仪器的微型化和试剂的微量化。
因而，微型化学实验是指用微量的药品在微型的仪器中进行的实验。
课程资源是教育教学活动中一切可资利用的人力、物力以及自然资源的总和，它具有多样性、多质性、具体性、价值潜在性等特点。
［1］课程资源种类繁多，研究者根据不同标准把课程资源分为：素材性资源和条件性资源；自然课程资源和社会课程资源；文字资源、活动资源和信息资源；显性资源和隐性资源；思想资源、知识资源、人力资源、物力资源等几个子系统。
谈谈如何开发化学实验教学资源
谈谈如何开发化学实验教学资源化学实验教学资源就是指有利于实现化学课程教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可利用的各种资源的总和。
这包括教师与学生、化学教材、化学实验室、社区教学资源、网络信息化资源等。
这些资源既包括人力的，也包括物力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的，又包括现代的。
其中教师与学生是实验资源的开发者与利用者，是整个教学过程的主体；化学教材是实施化学实践活动的基础与依据；化学实验室是进行化学实验教学的大本营，为化学实验提供了物质保障；社区教学资源是校内实验室资源的重要补充；网络信息化资源是化学实验教学的新兴资源，为未来教学资源的利用提供了广阔的前景。
实验是化学这门自然科学的基础。
化学实验是化学课程内容中不可或缺的的组成部分，是帮助学生理解和掌握化学知识的必要手段，是协助教师传授化学知识的有力工具。
化学实验教学资源的开发不仅可以有效地拓展实验教学内容，提高教学质量，而且有助于提高学生的实验技能，培养创新思维与独立思考的能力。
在新课程改革的大潮中，有效开发化学实验教学资源已成为更新教育观念、改善教学方式的内在构成。
因此，结合实际情况，如何利用现有的资源开发化学实验教学资源，成为每一位化学教师应该思索的问题。
根据多年的教学经验，我提出了以下四点策略。
1强化教师在化学实验资源开发中的主力作用在新课程改革不断深化的过程中，教师在教育观念与教学方式的转变上起着关键作用。
作为新课改的重要组成部分，化学实验教学资源的开发同样需要教师发挥主力作用。
有些化学教师因学校化学实验用品紧缺，在进行化學实验讲解时就主动放弃了实际操作机会，仅以口头讲述代替，甚至有的学校处于经费考虑，索性取消化学实验课程。
这种做法既不利于教师达到预期的教学效果，也对学生学习化学课程产生不利影响。
针对这种情况，教师应换一种思维方式，充分发挥自己的主观能动性，根据自身的阅历积累与经验，改变“巧妇难为无米之炊”的局面。
教师可以将日常生活中的常见的原料作为化学实验教学资源的替代品，“化腐朽为神奇”。
高中微型化学实验的探究
据所学知识 ， 利用现有 资源 ， 可经常开展小制作活动 ， 让学生 自己动 手设计微型实验 。他们在设计实验的过程中体验到了成功的喜悦 ，
学实验为载体 ， 其能够进入化 学课程 ， 使 与化学教育教 学活动相联 系， 并充分挖掘 已开发 出来 的 型化学实验在 化学课程 中的教育教 微 学价值。它对于传播绿色化学理念 、 促进化 学新课程 改革 、 转变化 学学习方式、 培养创新能力有重要意义 。 关键词 微型化学实验 探 究 研 究性学习
减量 、 减废 、 回收等防治污染的重要方法 ， 养成 节约的 良好习惯 ， 形 成可持续发展的意识 ， 树立 绿色化学 的观念。
３的有力载体 。高 中化学新课 程的理念 是倡导 “ 以学科探究为主 的多样化的学习方式 ”重视学生 ； 的“ 亲身经历和经验 ” 。微型化学实 验的实施使学生 的学 习方式 由 被动接受式变为主动探索式 ， 利用 现有 资源实现人人动手 实验、 强
化动手 能力的训 练， 有利于激发学生学习兴趣、 培养创新思维 ， 全面 提高学生科学素质 ， 强化化学实验教学中的素质 教育和创新教育。
４高 中微型化学实验 的一些研究
４１微型化学在课堂教学 中的应用 ． 新教材的实施过程重视提高学生 的动手 能力 、 参与能力和实验 能 力， 除专 门开设 学生实 验课之外 ， 在教学 过程中进行边讲边实 验
一
现行教材中的实验有些未达 到绿 色化要求 ， 具体表现在不太安
全、 操作 困难 、 易造成环境污染 、 浪费时间和耗资 高等 ， 从社会环保
化学实验教学资源的开发和利用
浅谈化学实验教学资源的开发和利用在新的课程理念下，化学实验教学资源是化学课程资源的重要组成部分，化学教师应树立全新的实验教学资源观，在教学中创造性地开发和利用一切有效的实验教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，使化学教学呈现出创新活力和勃勃生机。
一、化学实验教学资源的开发和利用的重要意义1．培养学生的绿色意识绿色意识就是在化学教学及实验的过程中培养学生的绿色化学意识，目标就是在实验过程中不再使用有毒、有害物质，不再产生废物，从源头上阻止污染的产生。
从环境层面来看，它从源头上消除了污染;从科学层面来看，它更新了化学科学的基础内容；从经济层面来看，它合理利用资源，降低成本，符合可持续发展的要求。
因此在化学实验中进行绿色化学意识教育，可达到事半功倍的效果。
2．转变学生的学习方式新的教育理念强调教学应学用并重，提倡探究式学习方式。
如果学生拥有一套自己可支配的实验装置和药品，就可以随时随地利用此资源。
如课前的预习、课中的学习、课后的复习等，不论在实验室、教室甚至是家都可进行实验，拓宽了探究的空间，学生就有更多的机会主动探究，掌握科学方法，养成科学态度。
3．提高学生的探究能力现代教育所倡导的重要理念之一就是科学探究，以化学实验为载体，将探究思想引入到实验中来，进行整合。
这对落实新理念、实现新目标具有重要意义。
实验是探究问题的手段，而且不受场地限制，更有利于学生获取所需信息。
4．提高学生的科学素养化学实验体现了素质教育的理念，能够促进科学素养的提升，因为它没有固定模式，只要给出实验原理，学生可利用各种材料（主要是身边简便易得的废料），设计各种化学实验。
由于化学实验自身优点，学生在课堂上可以边学边做，增加了动手的机会，改变过去等待和接受的学习为主动、探究的学习。
同时化学仪器较简单，学生可以很快了解和熟悉绝大多数仪器，较快地进行设计实验，克服照方抓药的弊病。
这样化学实验在帮助学生理解概念的同时，还可以培养他们的各种能力，全面提高其科学素养。
关于中学微型化学实验的几点思考
３ 微 型 化 学 实 验 有 助 于 现代 化 教 学 。 高 课堂 效 率 提
１
微 型化 学 实 验 有 利 于 环境 保 护 ， 少污 染 减
在 中学 化学 实 验 中 ， 三 废 ” 理 一 直是 一个 薄 弱 环 节 。 氯 “ 处 如
点 滴 投 影实 验 是 在 自制 的 “ 滴 片 ” １ ｘ０ ｍ 通 玻 璃 ）加 点 （０ ｌ ｅ普 。
摘要 ： 中学微 型化 学 实验 是 在 绿 色化 学基 础 上 提 出来 的 ， 是 用微 小型 的 仪 器 ， 可 能 少的 试 剂 来获 取 最 有 效 化 中学 实验信 息 ， 要 它 尽 主
用 于预 防 、 少化 学 污染 ， 常规 实验 进 行 改 革 而发 展 起 来 的新 方 法 、 减 对 新技 术 。 不仅 有 利 于环 境 保 护 ， 这 而且 节 约 了药 品 ， 高 了课 堂 提
时 在实 验 过 程 中 ， 强 了环 境 意识 的教 育 ． 加 使学 生 认 识 到 保 护 环
境 减 少 污 染 的重 要性 ，并 由此 而 树 立 保 护 环境 的道 德 观 念 。 因
在 水 平 放 置 的点 滴 片 上 ，滴 加 ２滴 Ｆ Ｃ 液 以它 为 等 边 ｅ １溶 三 角形 的 中心 在 相距 ２ｍ 边 三 角 形 的 三个 顶 点 上 。 别 滴 加 ｌ ｃ等 分
下 ， 收 了国 外 的先 进 经 验 而 设 计 产 生 的 ． 是用 于预 防化 学 污 吸 它
常规
１ ｍｌ ５
２ ｍｌ
ｌ ｒ ｍ
水溶 加热 １ ０分钟
蚕豆大淡黄色油状物
染 ． 常 规 实 验进 行 改 革 而 发 展起 来 的新 方 法 、 技 术 。 对 新
化学实验课程资源的开发和利用途径
化学实验课程资源的开发和利用途径传统的化学实验课程资源的内涵仅仅停留在教科书及教学辅助材料上，很难走出“课堂为中心”“教科书为中心”的误区。
新课程是教师、学生、教材和环境四个因素的整合，化学实验是启迪学生科学思维、培养学生探究能力和情感、态度与价值观的重要手段。
因此，在化学新课程的实施中，应充分重视化学实验课程的资源开发和利用，不断开发、优化和利用学校、社区、工厂等多种资源。
一、加强化学教师课程开发和利用的主力军作用随着课程教材改革和学校内部教育教学改革的深化，教师是教育改革关键性因素的观点，越来越引起人们的关注。
许多化学教师在化学实验课程资源极其紧缺的情况下，“化腐朽为神奇”，实现了课程资源价值的“超水平”发挥。
一些化学教师以生活中常见的物质作为实验药品，比如测定“易拉罐的主要成分”，使学生对化学产生一种亲近感；或将日常生活中化学现象作为化学实验内容选取的素材，如“如何减少或避免甲醛等挥发性有机物对居室空气的污染”实验，使学生能运用化学知识解释身边的化学现象，能够学以致用。
因此，在化学课程资源建设中，要充分发挥化学教师的主观能动作用，首先要开发好化学教师这一资源，使广大化学教师积极投身到课程资源的开发和利用中来。
可以说教师的素质状况决定了化学实验课程资源的开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
二、重视化学实验室的建设学校实验室建设既要关注实验室硬件建设，也要关注实验室软件管理。
一方面要求学校及有关部门加大投入，配足配齐必须的实验仪器、药品及实验防护用具，定期检查药品质量，及时补充损耗品、不断更新仪器设备；其次要鼓励教师、学生，充分利用日常生活中和周围环境中的材料，自制仪器，代替药品，这样既解决了仪器短缺问题，丰富了教学资源，还增强了学生节约和环保意识。
如指导学生利用生活中的贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等；最后应该重视和加强对实验管理人员的培养和提高，确保实验的安全和质量。
关于课程资源的开发和利用的体会
关于课程资源的开发和利用的体会百年大计，教育为本。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，随着新一轮课改的推进，新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展，新课程的核心任务是：学生学习方式的转变。
要求关注每一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
强调教师要变化角色，教师应是课程的建设者和开发者。
课程资源的开发和利用，关系到课程目标的实现，关系到学生情感态度与价值观，关系到学生的全面发展，体现和倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的实践能力和创新意识。
通过课程资源的开发和利用，在自己的教学实践中，不断的思考如何提高自己的资源开发能力，不断地提高自己的教育教学水平。
下面就自己在长期的教学实践中关于课程资源的开发与使用，谈一点自己的体会。
2.课程资源开发和利用的途径是什么？第一，开展当代社会调查，不断的跟踪和预测社会需要的发展动向，以确定或揭示有效参与社会生活和把握社会给予的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源；第三，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设；第四，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备和尚未具备的哪些知识、技能及素质并据此确定制定教学计划的基础。
第五，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源；第六，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
3.课程资源的开发与利用应遵循如下一些原则：第一，开放性原则，要求教师关注周围具有时效性的资源，善于从社会生活中挖掘和发现资源，随时发现和抓住身边的实例。
利用网络，教师主动地收集和整理资源第二，经济性原则：要弄清教学目标，为目标而收集资源。
化学实验室课程资源的开发与建设思考
化学实验室课程资源的开发与建设思考发布时间：2023-03-02T00:50:09.315Z 来源：《教育学文摘》2022年20期作者：江莹陈涛[导读] 笔者在文章当中由化学实验室课程资源的内涵着手，江莹陈涛武汉文理学院湖北省武汉市 430101摘要：笔者在文章当中由化学实验室课程资源的内涵着手，分析了课程资源开发和利用的基本原则，对如何有效开发和利用课程资源进行了深入的探究，以供参考。
关键词：化学实验室；课程资源；开发与建设；策略一、化学实验室课程资源内涵所谓化学实验室课程资源就是能够在开展化学试验的过程中帮助学生提高科学与人文素养的相关因素，根据不同的标准，可以把化学实验室课程资源分为不同的种类：按照功能特点，可分为素材性及条件性实验课程资源；根据空间分布的差别，可将其分为校内和校外课程资源；根据呈现方式的不同，可以分为实物资源，包括实验室、标本与试验仪器等；文字资源和信息化资源[1]。
二、化学实验室课程资源开发和利用的基本原则（一）开放性原则该原则主要是指在进行化学实验室课程资源开发和利用时，应保持开放的心态与眼光来看待周遭事物的发展。
以化学实验室课程资源为例，其不仅局限于教材、课堂和学校中发挥其作用，还应当充分调用各种对教学活动有利的课程资源。
（二）经济性原则在进行课程资源的开发和利用时，需要尽量减少对资源、人力的浪费，使用相对有效的资源达到较为理想的教育效果。
开发和利用过程中，必定会产生开支、占用相应的时间和空间。
尽量开发和利用低成本的化学实验，以减少经费支出。
注意课程资源是否对当前的教学具有现实意义，是否可以有效地激发学生的学习兴趣。
在开发和利用过程中谨防出现舍近求远的现象，尽可能多地利用现有资源或当地资源。
（三）针对性原则进行课程资源开发和利用首先需要确定课程的具体目标，以此为基础分析相关资源是否适合，并能够对各种课程的性质和特征进行有效把握。
课程资源需要满足本校的实际学情，突出地域特色和相关优势，将师生情况、学生的发展需求等统统考虑进来[2]。
化学实验资源的开发与利用的研究
呈 文字资源 容易获得 教材、参考书、期刊 现 实验室、标本、仪器 方 实物资源 直观、具体 式 信息资源 智能化、虚拟化、容量大 软件、网络。
二、开发与利用化学实验课程资源的背景
在以往的传统教学中，教师只有大纲意 识、教材意识、教参意识，而课程资源的意 识十分淡薄。新一轮基础教育课程改革，将 课程意识提到了重要位置，强调课程是由教 科书、其他教学材料、教师与学生、教学情 景、教学环境构成的一种生态系统，这意味 着课程观的重大变革。
新课程理念下 化学实验课程资源的开发与利用
兰州市第二十七中学 2013/11
冯新平
新课程理念下 化学实验课程资源的开发与利用
化学实验课程资源的概述 化学实验课程资源的背景 化学实验课程资源开发和利用意义 化学课程资源开发的途径与方法 化学课程资源的有效利用的策略
一、化学实验课程资源的概述
课程资源 广义：有利于实现课程目标的各种因素。 狭义：指形成教学内容的直接要素来源，以及实施 课程的必要而直接的条件。如课程资源是课程设计、实 施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、 物力及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长 以及学校、家庭和社区等所有有利于实现课程目标、促 进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。 化学实验课程资源 是指有利于实现化学实验教学 目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可资利用的 各种资源的总和。它既包括物质的，也包括人力的；既 包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图 书馆，又包括现代信息网等。
7 7 41
化学必修2
选修1化学与生活 选修3物结构与性质 选修4化学反应原理 选修5有机化学基础 选修6实验化学 合计
16
4 4 16 15 20 102
中学新课程微型化学实验的探索与实践(浙江台州朱恩等)
中学新课程微型化学实验的探索与实践朱恩1郭君瑞2杨梦龙31,3浙江省回浦中学浙江临海3170002浙江省台州市教育局教研室浙江台州318000摘要环境和发展是当今国际社会普遍关注的重大问题。
中学微型化学实验有助于提高学生对环境及其环境问题的认识，促进对环境状况及环境知识的理解，培养解决和预防环境问题的技能，树立正确对待环境的价值观与态度。
针对中学化学实验教学的现状，简要介绍了笔者在中学新课程微型化学实验方面开展的若干探索与实践。
关键词中学化学新课程实验教学微型化学实验一、中学新课程微型化学实验的探索与实践化学是一门以实验为基础的科学。
中学微型化学实验的探索与实践是在中学化学实验教学中以微型化学实验的核心理念为指导，对常规实验的不合理、安全性能低、污染严重等方面加以改进，实现“尽可能小剂量实验、省资源、少污染、降成本”，培养学生良好的化学素养，实现课程教学目标。
以下是以现有的常规教育教学装备（如点滴板、小试管等）为基础，结合青霉素药瓶、注射器等日常用品以及独立研制的系列微型具支试管等器材，以浙教版初中《科学》“氧气的制取与性质”与苏教版高中化学新课程“氯气制备与性质”等两个实验为例介绍笔者所开展的若干探索与实践。
（一）主要实验器材小试管（12×70 mm）独立研制的系列微型具支试管注射器（5mL）医用青霉素瓶（9.5~13.5mL）6穴点滴板（黑、白）-------------------------------【本文系浙江省教育科学规划2005年度重点研究课题《中学化学实验绿色化、微型化的研究与实践》（编号:SB 102）、全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部规划课题《中学新课程微型化学实验的研究与实践》（课题批准号：FHB070384，学科分类：基础教育）、2008年浙江省教研课题《苏教版高中新课程微型化学实验的研究与实践》的成果之一】（二）探索与实践1、“氧气的制取与性质”的微型实验在《科学》（八年级下）中，对初中生来说，《氧气的制取与性质》实验是他们学习《科学》化学知识接触的第一个实验，也是他们在化学学习中一个非常重要的实验。
微型化学实验课程资源的开发策略
２ 微 型化学实验课程资源的开发价值
２ １ 转变化 学学 习方式 ． 化学 新课 程理 念强化科 学探 究意 识，促进 学 习 方 式 的转 变 ． 实 际上 是 教学 重心 由教转 向学 ． 这 如 果 学 生 各 自拥 有 一 套 微 型 实 验装 置 和 药 品 ， 么 ， 那
用量 少， 以使 学生 在教室 、 至在 家里 做实 验， 可 甚 突
自己的思维 进行 实验 ， 在实验 室 、教室 甚 至家里 能 做 实验 ． 拓 宽 了学 生科 学 探究 的空 间， 学 生有 它 让
Байду номын сангаас
另一方 面还 可 以发 展学 生搜 集 和处理 信 息 的能力 、
分析解 决问题 的能力 及交流 与合作 的能 力，为实 施
更 多 的机 会 主 动地 体 验 探 究 过 程 ， 成 科 学 态 度， 养
｝学生 学 习的过程与方 法， ｝ ｛ 改变单 一 的记忆 、 接受 、 模 仿 的被 动 学 习方 式 ， 强 过 程 性 、 验 性 目标 ； 加 体
就有 权 决定 何 时 、 地 、以什 么方 式 使 用 此 资源 ， 何 例 如学生 课前预 习 、 中学 习 、课后 复习都 能按照 课
学 习” 对于化学学 科来说 ，实验 是化学 课程 内容不 ． 可 缺少 的组成部 分，是学 生认识 化学科 学知识 的 重 要 工具 和 媒介 ． 我 国现 状 看， 从 常规 实 验不 能 满 足 绝大 多数学 生亲 自动手做 实验 ，不利于学 生 自主学 习 ． 微型 化学 实验一 方 面 由于仪器 微 型化 和试 剂 而
第２ ４卷第 ６期
２０ 年 １ ０８ ２月
山西 大 同 大学 学 报 （ 自然科 学 版 ）
化学实验室课程资源的开发与利用
化学实验室课程资源的开发与利用一、化学实验室课程资源开发与利用的现状1.课程资源的开发与利用的目标指向分析以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的新课程改革，必须突破旧的教育模式，构建有利于培养人的创新素质的教学内容及方法体系和教学模式，使学生从维持性学习走向创新性学习。
课程资源作为我国课程改革所提出的一个重要概念，随着新课改的逐渐深入，人们对课程资源重要性的认识也在不断加深。
从中学化学的教学实际考虑，凡是有利于实现化学课程目标达成的诸因素均为化学课程资源，它已不再是传统意义上单纯的教材，而是包括教师和学生的教学用书在内的，诸如实验室、实验器材、科技图书、录像带、视听光盘、互联网、图书馆、博物馆等等。
中学化学课程标准中的很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，而科学探究活动的实施离不开必要的科学仪器，因此实验室的资源是化学课程资源中最重要条件性的资源，是落实中学化学课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。
这也对化学实验室课程资源的开发和利用提出了新的要求，如何因地制宜地开发和利用化学实验室课程资源，已成为课程改革实施的一个当务之急的重要问题。
2.实验室课程资源的开发与利用的现状分析目前，许多学校对实验教学都十分重视，花费许多资金建立起现代化的化学实验室，计算机、多媒体技术和网络设备等现代教育技术设备也进入了实验室，但从观念到应用还普遍存在着明显的滞后现象，目前大多数实验室仍多以“仓库式的管理、简单化的服务、粗放式的实验”为主。
化学实验室课程资源的开发与利用存在以下不足：（1）学校现有化学仪器是按照教育部颁发的《中学理科教学仪器配备目录》配备的，满足不了新课程背景下三多（即数量多、形式多变、探究性实验多）教学的要求。
（2）没有从课程资源角度看待、利用、开发化学实验室。
实验室里仪器、模型等摆放有序，但大多数放在橱柜里缺少生机，学生不能看、不能动，仪器的使用率不高，与“实验”室有点名不符实，名为实验室，实际还是作为教室使用的几率高，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。
如何合理开发和利用化学课程资源
如何合理开发和利用化学课程资源作者：孙永杰来源：《读写算》2011年第54期【摘要】本文从课程资源开发的作用和意义出发，结合化学教师自身工作实际，阐述了如何去开发利用化学课程资源。
【关键词】课程资源二次开发校内课程资源校外课程资源新课程改革明确提出了课程资源的概念，充分开发和利用化学课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。
1、可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；2、可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
3、可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。
i学校和教师都应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，并争取社会各方面的支持和帮助。
那么，在课程改革不断深化的形势下，化学教师应该如何结合自身工作实际去开发利用化学课程资源呢?一、教材是最主要的直接的课程资源在课程改革中，各种新教材已源源不断地开发出来，教师不应把它看做唯一的化学课程资源，但肯定是最主要的课程资源，应积极深入进行挖掘。
在这方面教师应努力做到以下几点。
1、对比分析各版本教材，树立“二次开发”理念普通高中化学课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础……课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，……有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
虽然各种版本的新教材在内容体系、知识的呈现方式上，各不相同，但均是在同一个课程标准指导下编写的，其中蕴含的教育理念均值得教师深入研究。
新课程提倡“用教材教”，即创造性地使用教科书培养学生的科学素养。
微型化学实验在中学教学中的应用进展
微型化学实验在中学教学中的应用进展【摘要】微型化学实验是一种在教学中逐渐被广泛应用的实验形式。
本文首先介绍了微型化学实验的定义，接着分析了其在中学教学中的优势，包括安全性高、节约资源、便于操作等。
随后列举了一些微型化学实验的应用案例，展示了其在各个领域的实际应用。
文章还探讨了微型化学实验在中学教学中的推广现状和未来发展趋势。
在强调了微型化学实验在中学教学中的潜力，指出未来研究方向，并对整个内容进行了总结。
微型化学实验的应用进展不仅提高了学生的实验技能，还促进了中学教学的发展。
【关键词】微型化学实验、中学教学、应用进展、优势、案例、推广现状、未来发展、潜力、研究方向、总结1. 引言1.1 背景介绍微型化学实验指的是在较小的实验器皿或容器中进行的化学实验，相比传统化学实验，所需的试剂、耗材和实验时间都大大减少，同时也减少了对实验室的需求。
微型化学实验在中学教学中的应用也越来越受到重视。
在传统实验中，学生可能会面临试剂不足、实验器材复杂、实验危险等问题，而微型化学实验则可以很好地解决这些问题，让学生更加方便、安全地进行化学实验。
微型化学实验的出现，不仅为中学化学教学带来了变革，也促进了学生对化学知识的深入理解。
通过微型化学实验，学生可以更加直观地感受化学反应的过程，提高了他们的实践操作能力和实验设计能力。
微型化学实验还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新意识和实验精神。
在当前的教育改革大潮中，微型化学实验被认为是一种有潜力的教学手段，可以有效提高学生的实验技能和探究能力。
探讨微型化学实验在中学教学中的应用进展具有重要意义，有助于促进中学教育的发展和提高学生的学习效果。
1.2 研究意义微型化学实验在中学教学中的应用进展是当前教育领域的一个热门话题，其研究意义主要体现在以下几个方面：微型化学实验能够有效提高学生的实验操作能力和实验技能，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
通过微型化学实验，学生可以更加深入地了解化学原理和实验操作过程，提高对知识的理解和掌握。
化学课程资源开发实践与
化学课程资源开发的实践与探讨【摘要】课程资源的开发和利用纳入化学课程实施的计划之中，为学生生动、活泼、主动地发展提供丰富多彩的课程资源。
教材资源、媒体资源、社会资源是课程资源开发三个主要方面。
【关键词】课程资源；化学教学；课堂教学如何利用课程资源，关系到课堂教学的效益与成败。
在农村普通中学化学课堂教学中，学生学习的主动性激发不够、忽视师生间的交互性和课堂的生成性等等。
这些问题出现的原因之一是因为教师在课堂教学过程中，没有或较少地对教学资源进行有效开发并加以利用。
所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为课程或服务于课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。
从课程资源的视角来看，有效教学意味着为学生提供丰富而有价值的课程资源。
如必需的场地、设施、设备、物资、资料等。
没有课程资源为前提条件，就无所谓有效教学。
一、教材的开发教材作为实现课程标准所规定的目标要求的课程资源，具有信息资源和促进学生发展的功能。
不同版别的教材具有不同的编写意图、切入视角、呈现方式及内容选择等等，因此不管教材如何完美和精致，教师仍然需要钻研课程标准、教材、学生，找准三者的联结点，才能做到“用教材教”。
平时所说的“备教材”就是指对教材等资源的再度开发和整合。
1、教材内容的处理化学教材是化学信息的载体或信息传输的通道，它包括了大量的文字、图、表格等信息。
化学教材特别是新教材为教师和学生提供了坚实的活动平台和很大的发挥空间，教师的教和学生的学都从中得到丰富、充足的素材和极大的启示。
针对现代课堂教学既要有传授知识的过程，又要促进学生能力的提高、方法的掌握、情感的体验、态度的养成和个性特长的发展的目标，这就要求教师在教材的处理上既要读出它的事实性知识、原理性知识，还必须要读出这些知识中包含的方法论知识和伦理性知识，大胆科学地处理教材，包括对教材内容的重组、删减等，实施以知识为载体的教学，真正体现“用教材去教，而不是教教材”。
初中化学微项目学习的案例开发与思考
初中化学微项目学习的案例开发与思考摘要：化学是一门以实验为基础的科学，在化学的发展中发挥着不可替代的作用。
在新课程改革中，实验教学的重要性与日俱增，通过实验教学促进学生全面发展已成为一种重要的教育理念。
传统的实验教学模式已不能满足培养学生全面能力的要求。
微项目学习模式以学生为中心，可以激发学生在现实世界中解决问题的学习兴趣，从而实现知识建设，提高全球能力。
因此，本文将微项目学习引入中学化学实验教学，并对微项目学习应用于中学化学实验的可行性、具体实施阶段和效果进行了分析和研究。
关键词：初中化学；微项目学习；思考引言：化学作为以实验为基础的科学，实验教学对化学的重要性是显而易见的。
然而，在当前的教学中，一些教师缺乏理论和实践指导，这使得实验教学更加正规，导致学生的实验能力不足，对实验化学学习兴趣不足。
微项目学习在中学实验化学教学中的应用，从教师层面出发，不仅为教师开展实验教学提供了新的途径，也有助于教师提高专业素质，从而促进中学化学教师的专业发展。
从学生层面来看，学习微项目可以帮助中学生提高化学实验能力、合作能力、语言表达能力、知识转移和应用技能，也可以增强他们学习化学实验的兴趣。
1.微项目学习的设计原则1.1以学生为主原则在学习微项目时，我们应该充分尊重学生的主体地位。
因此，在设计微项目时，教师应充分了解学生的想法，并选择学生感兴趣的问题，以激发学生的求知欲。
在实施教学的过程中，教师要认真听取学生的建议和计划，大胆地让学生自己探索。
在实施微项目的整个过程中，教师应赋予每个学生表达意见的权利，让学生成为教学过程中的真正领导者，只有这样，才能有效激发学生的学习兴趣，提高他们学习微项目的整体能力。
1.2基于真实性原则学习微项目需要与现实世界建立联系。
因此，学习微项目的每个阶段都应该基于真实性。
在设计微项目时，教师必须为学生创造真实的情境，以在真实情境中完成微项目任务。
在实施微项目时，你需要确保微项目过程的每一步都是由学生实际完成的，学生可以在这个过程中表达自己的真实感受。
中学微型化学实验发展的若干思考
＊
中 国化 学 会 化 学 教 育 委 员 会 基 础 教 育 “ 十一 五 ”重 点 课 题 “ 型 化 学 实 验 的趣 味 性 与探 究 性 研 究 ” （ ２ ０ ０ ６ ；全 围 教 育 科 学 微 ＨＪ ０ ８０ ０ ）
“ 十一五”规划重点课题 “ 基础教育学科资源保 护开发与应用研究”（ ＤＨＡ０ ０ ８ ）化学子项 目 “ ８８２ 中国基础教育化学 学科资源保护 、开发与 应用研 究” ；江苏省 高等教育教改 项研究课题 “ 于化学专业大学尘工作室的 ‘ 基 导师制下项 目驱动教学模式 ’改革”的部分成果
维方 式 Ｆ 。
１ ２ 生 活话题 探究 ．
例如 微 型 制 备 乙烯 、氯 气 等 ，所 得 方 法 消 耗 药 品
少 、产生 污染极 少 ，真 正达 到绿色 化学 的 目的 ；一
些老 师 自行研制 仪 器 的微 型化 和配 套化 在材 质 、功
能 、安全 性及操 作 的简 易化程 度等 方 面都有 了 明显 的进 步 ，仪器精 致 、美观 。但 把注 意力 过分集 中于 微型 仪器 的设计 和 制造 的做法 ，只应是从 无 到有 的 启蒙 阶段 的着重 点 ，把传 统 的演示 和教学 实验 由常 规方 法转 为微 型 化 的 工作 ，是 推广 初 期 所 必 须 的 ， 如果 仅止 于此是 不 够 。需要 发 掘和设计 一 些更 能发 挥微 型化 学实 验优 势且 能紧密 结合 学科 特点 的 化学 实验 体 系 ，为 开展探 究性 学 习提供 条件 ，为新
Ａｎｏ ｉ 、Ｍｕ ａ ｄＨｕ ｅａ 人 直 观 地 将 溶 解 、 ｔｎｎ ｈ ｍａ ｇ ｒｔ等 扩散 、反应 热Ｌ 、电解 等 化学 核心概 念和 理论 可 ３ ］ 视化 ，直 观 、方 便地 呈现 抽象理 论 的 同时 要求 学生 以化学 方程 式进 行解 释说 明 ，为微 型化学 实验融 入 课堂 拓宽 了表现 途径 。在 微观 理论 的指导 下 ，微型 化学 实验 所呈现 的宏 观现 象反作 用 于微观 ，并 利用 符号 表征 体现 中介作 用 ，体现 了化 学学科 的特 征思
谈西部少数民族地区中学微型化学实验教学资源的开发与利用
作者： 唐劲军;沈星灿;黄都;黄砾;沈丹玲
作者机构： 广西师范大学化学化工学院,广西桂林541004 广西师范大学化学化工学院,广西桂林541004 广西师范大学化学化工学院,广西桂林541004 广西师范大学化学化工学院,广西桂林541004 广西师范大学化学化工学院,广西桂林541004
出版物刊名： 内蒙古民族大学学报
页码： 31-33页
主题词： 微型化学实验;教学资源;开发与利用
摘要：当前制约西部少数民族地区中学生科学探究能力培养的最大瓶颈是实验教学资源匮乏,开发微型化学实验教学资源是解决该问题的方式之一,因此大力开发与利用微型化学实验课程资源对少数民族地区的化学教育具有重要意义.本文从少数民族地区化学实验课程资源开发与利用的原则和开发案例两个方面进行探讨,力图为中学化学实验教学改革提供一个角度的参考.。
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我国微型化学实验课程资源开发和利用的现状分析
崛起于２０世纪８０年代末的微型化学实验至今已成为国际化学教育发展重要趋势的—个标志。我国的 微型化学实验研究在周宁怀教授的倡导与推动下，从上世纪９０年代初开始进行研究至今，已经取得了重 要成果。１９８９年微型化学实验课题研究协作组成立；１９９２年教育部颁布的全日制中学化学教学大纲中特 别指出“可通过微型化学实验来完成教学任务”；１９９５年国家教委已将微型化学实验仪器列入中学理科教学 仪器配备目录，２０００年配备目录又增加了塑料仪器；１９９９年正式成立全国微型化学实验中心；微型化学
３微型高分子化学教学体会
（１）开展微型实验研究，密切结合了化学教学实际，把握住了化学教学的基础和实验改革的方向与 重点、难点，它既能促使教师在行动中研究，在研究中反思，打破了教师传统意义上对学习内容的垄断和 权威，让老师真正意识到自己在知识和能力上的不足，促使他们不断充电，提高其综合素质和科研能力；
同时利用微型高分子实验开展高分子化学研究性学习，教师已不再是教材的机械使用者、被动传播者，而
．成了课程的主动实施者、积极开发者、热心研究者和精心创造者，为打造精品课程提供了条件；同样的， 开展微型高分子化学实验研究性学习加强了专家、领导、不同学科老师之间的通力合作，对于实现教学信 息共享，加速教师专业化发展大有裨益。 （２）许多学生往往将化学与环境污染、有毒和爆炸等画上等号，导致不少学生对高分子化学实验“敬 而远之’’。我们通过利用微型高分子化学实验开展高分子化学研究性学习发现，微型实验精致、小巧，与 玩具相似，能从心理上缩短与高分子化学的距离；加之不少微型实验设计巧妙，操作简便又安全，成功率 高，学生可以根据实验原理自行设计和开发一系列微型实验装置，况且同—个类型的常规实验，学生可以 凭借不同仪器的组合，设计成多种微型实验方法并应用于教学，这极利于培养学生的学习兴趣和探究欲望。 在教学过程中学生不再是盛装知识的容器，而是知识的探究者、发现者，是学习的主人，他们在品尝成功 快乐的同时，大大激发了学习高分子化学的兴趣，培养了其创新精神和实践能力。
发明与创新
微型实验专辑
Ｉｎｖｅｎｔｉｏｎ ａｎｄ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ
工作人员处理三废的工作量，节省经费。如醋酸乙烯酯的乳液聚合，常规实验做出１００ ｍＬ乳液，性能检验只 用２ ｍＬ，剩余的乳液需要化费很多工作去处理，有的学生不小心将多余的乳液，流入水池，沉淀凝聚成块极易 堵塞下水道。改为微型实验后，就能克服以上缺点。在探索中我们发现微型高分子化学可以应用于本体、溶 液、乳液、悬浮４种聚合方法．并且对连锁反应，逐步反应和大分子反应都适用。 此外我们可以利用微型反应器开展综合性实验。如为了防止甲基丙烯酸甲酯在贮存时发生自聚，通常 加入适量的阻聚剂对苯二酚，在聚合前需要除去。在常规实验中，我们为了控制课程时间，所以单体精制 都在实验课之前由教师完成，以及引发剂的精制也由教师完成。在反应结束后，对聚合物的表征分子量的 测定也因时间关系放人高分子物理实验中。引入微型化学实验可以节省每步反应时间，这样在有限的课程 时间内可以完成从单体、引发剂精制到聚合以及表征一系列的综合实验，让学生对高分子实验有整体把握。 而且合成的聚合物量刚好够分子量的测定，不会因为常规实验中合成量很多，造成浪费。
在具支试管里的反应”说成是微型实型习，这是明显不妥的。所以，有必要明确‘仪器的微型化和试剂的微
量化”的相对标准。１９９４年，微型化学实验在《九年义务教育全日制初中化学教学大纲》中已有表述。但
是，教育部２００３年制订的《普通高中化学课程标准（实验）＞中提出的‘课程资源开发与利用建谬ｒ’中，却
发明与创新
ｓｕｂｊｅｃｔ‘’ｏｌｙｍｅｒ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ＂．
关于微型化学实验课程资源开发和利用的思考
刘一兵沈戮 （湛江师范学院化学科学与技术学院，广东湛江。５２４０４８）
摘要：微型化学实验课程资源的开发和利用就是研制以微型化学实验为载体，使其能够进人化学课
程，与化学教育教学活动相联系，并充分挖掘已开发出来的微型化学实验在化学课程中的教育教学价 值。可以从国家、地方、学校三个层面对微型化学实验课程资源进行开发和利用。
第七届微型实验研讨会学术论文
关键词：微型化学实验，课程资源，开发和利用 从系统角度看，微型化学实验课程资源是由微型化学实验仪器（硬件），微型化学实验内容的设计（软 件），微型化学实验的课程与教学设计（应用），掌握微型化学实验的教师和学生等多个要素组成的系统。 微型化学实验课程资源的开发和利用就是以微型化学实验为载体，使其能够广泛地进入化学课程，与化学 教育教学活动相联系，并充分挖掘已开发出来的微型化学实验在化学课程中的教育教学价值。其开发的价 值取向是有利于学生对化学物质世界探究的学习化课程资源，把重心放在为学生学习构筑—个意义建构的 生态化学习环境，为学生‘‘学”的进程提供显性和隐性的资源支持。目前，我国微型化学实验的开发研究已 经取得一定的成效，但是远没有发挥其作为课程资源应有的作用。 １
微型实验专辑
Ｊｈｙ￡曰ｆ如田ａｎｄ
Ｉｎｎｏｖ幽
未能明确提出微型化学实验课程资源的开发，这不能不说是它的缺陷。笔者认为，鉴于微型化学实验已经 成为二十世纪八十年代以来的化学领域最引人瞩目的重大变革之一，国家化学课程标准理应明确阐明微型 化学实验的内涵。 ２．１．２国家化学新教材中要渗透微型化学实验 目前，依据初、高中化学课程标准编写的多部化学教科书已陆续出版发行。对于有关化学实验的教学 和习题设计，教材多采用常规化学实验装置，很少涉及微型实验装置。对广大化学教师来说，教材仍然是 最主要的课程资源。这就不难理解为什么有的化学教师微型化学实验意识淡薄的缘故了。为此，笔者建议： 在教师教学参考书中介绍微型化学实验的特点、历史背景，国内外微型化学实验发展的历程以及微型化学 实验仪器开发的现状；在化学教科书“拓展视野”部分，精选少量的微型化学实验素材编人之中；在化学实 验习题的设计中，引入用微型化学实验解决化学问题的方法与技巧；在学生课外实验中，引导学生用诸如 大头针、铅笔芯、多用塑料滴管和电池设计水的电解和爆鸣微型实验等。 ２．１．３国家对主流微型化学实验课程资源的确立 现行国内开发的微型化学实验仪器种类较多，每种都有其优势和不完善之处。因此，国家教育主管部 门，有必要对微型化学实验课程资源进行筛选和鉴定，初步分析出具有开发价值的微型化学实验课程资源 来，以建立中国的微型化学实验品牌。笔者认为，当前，使用已开发成套的微型化学实验，完全替代常规 化学实验是不适合的。但是，整合当前的微型化学实验仪器，开发占主流地位的、适合大学和中学通用的
微型化学实验仪器，使其作为课程资源进入化学新课程中，具有重要的意义。
２．２地方层面的微型化学实验课程资源的开发和利用 ２．２．１加强对微型化学实验课程资源开发的领导 对微型化学实验课程资源的领导主要是指在省一级或地一级教育行政主管部门的领导下，成立有关微 型化学实验研究中心的相关组织，定期组织召开微型化学实验研究会议，开展中学微型化学实验的课题研 究，举办中青年教师微型化学实验竞赛，搭建对话、交流的平台。同时，与企业联姻，设立微型化学实验 专项基金，资助各地微型化学实验研究和微型化学实验室的建设。并且，制定向各中学配备一些微型化学 实验仪器的有关条例。例如，被教育主管部门认可的一些微型化学实验仪器，诸如多用滴管、井穴版、微 型试管和微型酒精灯等微型仪器，可以作为学生化学实验的仪器直接向各中学推广ｏ ２．２．２发挥地方高等院校对微型化学实验课程资源开发的优势 高等院校科研力量比较集中，是开发微型化学实验课程资源的重要力量。高校要根据绿色化学实验的 要求，力求开发价格低廉的微型仪器，做到规范化、标准化、系列化、通用化，同时具有多功能、易封闭、 较强的实用性和时代感。其次，通过地方教研室加强与开展微型化学实验的学校联系，及时了解仪器使用 的情况，听取第一线教育工作者的意见，及时弥补不足或欠缺之处，研究并生产出质量更高的仪器，并出 版相应的微型化学实验手册。再次，培养熟练掌握微型化学实验的优秀师资。 ２．３学校层面的微型化学实验课程资源的开发和利用 ２．３．１实验仪器的微型化 教师和学生在化学新课程的教与学中，可以对常规化学实验仪器进行改进，尽可能使仪器微型化。因 为只有仪器微型化了，才能减少试剂在器皿上的附着量。为此，师生可对教科书的常规化学实验进行二次 开发。如在对“氧气的性质”教学中，常规化学实验是用燃烧匙盛硫或红磷进行实验，存在的问题是燃烧匙凹 陷太深，可燃物与０２接触受阻，燃烧时间长，燃烧不完全，不易熄灭，因而产生大量的Ｓ０２，Ｐ型０５等物质 污染环境。对这个实验可将燃烧匙进行改进，取一细玻璃棒的一端烧至半熔后用镊子压出—个小凹槽，微 型燃烧匙就制成了。用青霉素瓶作微型反应容器，该燃烧实验现象明显。 ２．３．２尽可能小剂量实验 尽可能小剂量实验指实验者为达到一定的实验目的，在可能的实验条件下采用尽可能少的化学试剂进 行的实验。‘‘尽可能小剂量”是没有终止的，是动态发展的。它要求教师和学生在化学教与学的过程中，为 了保护环境，只要能达到实验目的，尽可能少用一点试剂。由此，师生就成为微型实验课程资源的开发和 利用者。例如，在学习氯、溴、碘性质递变规律时，一位教师引导学生进行如下微型实验设计。（１）在１ 张滤纸的中心处，滴上１滴饱和ＮａＢｒ溶液，待其润湿之后，再滴上ｌ滴氯水，滤纸呈现黄色的斑点。（２） 在呈黄色的斑点处，再滴上ｌ滴饱和ＮａＩ溶液，滤纸上的斑点颜色又变成浅褐色。（３）浅褐色的斑点处， 再滴上１滴淀粉溶液，滤纸上的斑点再变为蓝色。 该系列微型实验用滤纸代替常规的试管，变常规间断式实验为连续微型实验，节约药品和时间，实验 现象明显而又有趣，令人叫绝，耐人寻味。
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｔｈｅ
ｔｏ ｎｏｎｎａｌ
ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ．Ｔｈｅ
ｐｏｌｙｍｅｒ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ
ｍａｄｅ ｐｒｅｔｔｙ ｍｕｃｈ
ｃｏｎｌｒｉｂｕｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ
ｍｉｃｒｏ－ｓｃａｌｅ
ｐｏｌｙｍｅｒ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ