班主任变“三座大山”为“三座靠山”
每个学生背后都有一位伟大的老师无私奉献的教育工作者
每个学生背后都有一位伟大的老师无私奉献的教育工作者教育是社会进步和人才培养的重要保证，而在教育的过程中，背后默默奉献、付出辛勤努力的教育工作者是不可或缺的。
每个学生背后都有一位伟大的老师无私奉献的教育工作者，他们为学生的成长和未来付出了巨大的努力和心血。
首先，教育工作者是学生成长道路上最重要的引路人。
他们致力于知识的传授和智慧的启迪，为学生提供了广阔的学习空间和发展机会。
他们不仅提供学科知识的灌输，还注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
在教育工作者的引领下，学生能够从迷茫中找到方向，从无知中获得智慧，从平庸中走向卓越。
其次，教育工作者是学生成长道路上的坚强后盾。
无论是学习上的困难，还是生活上的压力，教育工作者总是给予学生无私的关爱和帮助。
当学生遇到问题时，教育工作者耐心倾听并给予指导；当学生面临挫折时，教育工作者鼓励他们坚持不懈；当学生在学习上取得进步时，教育工作者给予肯定和赞扬。
他们时刻关注学生的成长和需求，为学生提供了稳定和温暖的学习环境，成为了学生们成长道路上的守护者和引导者。
此外，教育工作者是社会进步和发展的中坚力量。
他们不仅仅是一名教师的身份，更是社会的建设者和创造者。
通过他们的努力，社会培养了无数优秀的人才，为国家的发展做出了积极贡献。
教育工作者们不断深化教育改革，提高教育质量，为学生提供更好的教育资源和机会。
他们将个人的价值与国家的发展紧密联系在一起，默默奉献，不计回报，成为教育事业中的英雄和楷模。
总之，每个学生背后都有一位伟大的老师无私奉献的教育工作者。
他们是学生成长道路上的引路人、坚强后盾，同时也是社会进步和发展的中坚力量。
我们应该倍加尊重和珍视教育工作者的努力和贡献，以更加积极的态度支持教育事业的发展，共同为培养更多优秀的人才、建设更美好的社会贡献自己的力量。
相信通过教育工作者的无私奉献和努力，我们的社会将变得更加美好。
“三座大山”重压下高职学生的心理剖析
“三座大山”重压下高职学生的心理剖析小刚(化名)是安徽省内一所高职院校的大三学生，看起来帅气、阳光，青春逼人。
他成绩优异，兴趣广泛，既是班干部，又是学生社团的负责人，集老师的宠爱与同学的信任于一身。
不过，他的QQ面具却换成了另外一副面孔自信不足，焦虑重重他的网名与个性签名也看不到一丝的阳光，几乎阴霾遮天。
有些矛盾的是，他的QQ空间里却是另一番景象：日志里挂满了励志的文章。
在小刚身上，快乐与焦虑相互共存，轮番交替登场，不过夜深人静时，人生的隐痛时常会从心头泛起，情绪也跟着低落起来。
高考失败了，将来的路不想继续失败，如果不再提起的话，可能会暂时忘记，但心里还是会暗示自己。
小刚叹息，我们的路为什么如此狭窄？在刚过去的这个暑假里，小刚参加了第一次顶岗实习。
实习给他带来了收获，也带来了一丝失落。
在厂里，我们的基本工资应该是每月800元，而本科生是1000元，第二年他们就可以转职，而我们继续一线操作。
小刚沮丧地说，当年高考，我们比本科生只是少了几分，结果我们花了很多时间，仍然无法弥补，也许还要继续去还这个债吧。
高考失败、学历之痛和就业压力成为压在高职生身上的三座大山，这造成了高职生群体特殊的心理状况。
专家认为，高职学生的心理问题具有明显的阶段性：大一，被高考失败的阴影所纠缠，学习缺少动力，人生没有目标，不能适应新环境；大二，对专业产生失望情绪，情感、恋爱问题也接踵而来；大三，面临就业、升学压力，学生产生明显的两极分化，一部分产生自我怀疑，甚至自暴自弃。
其中，有些学生的心理问题因为处理不当，最后演变成精神上的疾病。
高职生从入校开始就负重上阵安徽一所职业技术学院曾对2007~2009年3届新生心理调查结果进行了汇总分析，结果发现：有心理问题，需要继续进行心理咨询或心理治疗的情况的类型占总问卷比例，3年来分别为：15.56%、16.22%、19.75%；疑似心理问题，过一段时间再联系的类型占总问卷比例，分别为：22.87%、19.99%、17.80%；基本没有问题的类型占总问卷比例，分别为：63.57%、63.79%、62.44%。
班主任“三心二意”：初心不改,心有所为,心无旁骛,心如止水,意在教育。
班主任“三心二意”：初心不改，心有所为，心无旁骛，心如止水，意在教育。
2023年，已经过去了三年的时间，带领这些学生成长的班主任们们始终秉承着“三心二意”的教育理念，成为了学生心目中最可靠的导师和朋友。
初心不改，是班主任们一直所坚守的最初信念。
在如今现代化的社会，教育的路径也在不断变化和创新，但班主任们对待学生和教育的初心一直如一。
他们将学生视作自己的孩子，把每一个学生当作自己的家庭成员来关心和爱护。
在管理学生时，班主任们也始终坚持以学生为中心，关注学生的学术成绩和发展规划，同时还注重培养和发掘每个学生的潜能，为学生的将来发展奠定坚实基础。
心有所为，是班主任们所倡导的教育方式。
班主任们注重发掘学生的特点和长处，适时指导和引导学生发展自己的兴趣和爱好。
同时，班主任们也会以身作则，通过自己正确的行为和做事方法对学生进行正确引导，帮助学生养成正确的人生态度和价值观念。
班主任们的身影早已深入学生的心中，成为了学生人生道路上的开拓者和引路人。
心无旁骛，是班主任们教育的有效方式。
班主任们注重细节，用心的教育方式，让学生具备对生活中各种事情的独立分析和判断能力。
而班主任们也会不定期地举行家长会、班级会议等活动，与家长进行沟通交流，让学生家长充分了解班级情况，共同关心和协助学生的成长发展。
心如止水，是班主任们在工作中所表现出的工作风格。
班主任们注重平和、沉着、有耐性的教育方式，不会因一时兴起或者一时误会而做出激烈的反应。
班主任们把学生的情绪变化和表现当作正常的反应，用细心、耐心地方式帮助学生排解压力和情绪，让学生在开诚布公的氛围下充分自我成长和发展。
意在教育，是班主任们在工作中所表现出的理念。
班主任们把教育看作一种精神与思想的引领和感染，把每一个学生的成长和进步当作自己最大的荣誉。
班主任们源源不断地给学生们灌输真知灼见，让学生们从中获得真正的启示和进步。
同时，班主任们也会不断突破自身的教育水平，通过学习先进的教育理论和方法，提高自己的教学水平和教育质量。
用心对待教育，打造奋进班级
用心对待教育，打造奋进班级发布时间：2022-02-23T08:34:11.602Z 来源：《现代中小学教育》2021年12月作者：孔平[导读] 班主任是教学工作的协调者,也是学校目标管理的具体实施者,是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。
班主任工作是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。
新时期，新课改下给现在的班主任提出了更高的要求，今天的班主任要能够与时俱进，开拓创新，讲究工作艺术，走进学生心灵，真正的做他们的领路者，导航者。
下面谈谈我的看法。
抚顺二中孔平班主任是教学工作的协调者,也是学校目标管理的具体实施者,是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。
班主任工作是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。
新时期，新课改下给现在的班主任提出了更高的要求，今天的班主任要能够与时俱进，开拓创新，讲究工作艺术，走进学生心灵，真正的做他们的领路者，导航者。
下面谈谈我的看法。
一：做好班级的文化建设。
班级文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。
班级文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。
班级文化建设首先就要搞好环境建设，好的环境可以让人心情愉悦，学生一报道我就和学生一起布置教室，集思广益，教室的每个窗台上放了两盆花，都是一些容易侍弄，好养的花。
简单的几盆花一下子让教室有了生气，感受着这些绿植的勃勃生机，学生们也感觉浑身是劲儿。
教室的墙面我们也不放过，在南面的墙面上挂了两幅由学生书写的大字，一幅是：“勇攀高峰”，一幅是“永不言弃”，这两幅大字也成立班级同学的座右铭，时刻激励着他们。
教室北面的墙上我们设计了一个照片墙，每次班级或学校活动之后，我们的照片就会更换一次。
军训中飒爽英姿的样子，班会上才华横溢的样子，运动会上团结拼搏的样子，就这样一点一点的记录着学生们的脚印。
班级教室的后面是一块大黑板，由班级的宣传委员带头每个月出一期板报，每期板报有一个主题，如感恩，坚持，拼搏等。
教你做智慧的班主任(三十七)变三座大山为三座靠山 Microsoft Word 文档
教你做智慧的班主任（三十七）变三座大山为三座靠山2011-06-29 00:51:19| 分类：德育|字号订阅《你能做最好的班主任》选段第一章《寻求教育的大智慧》之四变三座大山为三座靠山一个小小班主任，面对着复杂的班情、学情，面对着个性迥异、灵动鲜活的学生个体，面对着学生背后各色各样的家庭背景，即使你再能干，也会经常感到力不从心。
做班主任有几大难处，除了学生难教育之外，还要和他们的家长打交道，协调各科教师之间的关系，还要应对来自上级主管部门——年级组、德育处，乃至校长的种种压力。
我也是一名普通班主任，所以也经常感受到班主任的“苦”、“累”，不仅仅是体力方面的，更有心理、精神层面的。
我经常说，班主任人微言轻，讲起来一个班的学生都归你管，但实际上你没有多少权力，就是批评学生，还得教育部授予你“适当的”批评权。
要想在这个行业里做得从容不迫、游刃有余，除了你个人能力之外，巧借外力、整合教育资源，利用多方面的力量形成合力是必须的。
如上所述，除了学生，班主任们还经常面临着来自三个方面的压力：家长、任课教师、学校领导。
所以，有些班主任把这三种压力形容为压在班主任头山的三座大山。
按我的观点，能不能换个思路或做法，把“三座大山”变成“三座靠山”？也就是说不仅不要害怕压力，也不要只想着搬走（对付）这三座大山，而是要想办法把它们变成帮助自己做教育的有用的资源。
如何变“三座大山”为“三座靠山”？第一座大山：家长。
争取赢得全班家长的鼎力支持。
如果家长们都支持你，那你的工作就算是放开了手脚，再无后顾之忧。
但你得让家长心甘情愿地支持你，而不是因为孩子在你手上是人质，被迫就范。
所以，我们先明确一个前提：来自家长的支持必须是自愿的、自发的。
如果违背了这个前提，即使家长表面上说你好话，背地里也会把你恨一个洞，孩子毕业了，你就等着他骂娘吧。
也许不要等到毕业，现在家长们的维权意识更胜过去，谁怕谁啊？家校冲突是家常便饭，如果是这样，那家长就更成了压在我们头上的一座大山了。
你能做最好的班主任
读《你能做最好的班主任》有感------毛家滩中心学校：张美丽做了二十多年的班主任，孔子、魏书生、苏霍姆林斯基并不陌生，自然有关班主任教育管理方面的书也略看一二。
在众多的教育书刊中，陈宇老师的《你能做最好的班主任》一书，我对它更是爱不释手，感触颇深，收获的不仅是感慨还有震撼！“教育智慧的产生，源于对学生的爱。
有了爱，就会为学生的健康成长苦苦思索，自然会有智慧，奇思妙想也会不绝如缕。
”“世界上可能再没有什么职业像班主任一样充满了创造性：每一个班级都是不同的，每一个学生也是不同的，班级和学生的每一天也是不同的。
班级的发展充满了不确定性，孩子的成长充满了变数，这一切，因为有了班主任的介入而显得有了一定的方向感。
”每次拜读，总能产生极大的共鸣，因为陈老师以自己22年的班主任生涯真切历程告诉我们：只要用心，每个人都能成为最好的班主任；只要坚持，每个平凡的岗位都能创造奇迹。
共鸣一：智慧处理好与学校领导、家长与科任老师的关系。
我不善言辞，以往和家长交谈，我只能“不错”“还行”便草草了事。
此书给我印象最深刻的就是陈老师说：把“三座大山”变为“三座靠山”。
三座大山分别是：家长、领导、科任教师。
把“三座大山”变成“三座靠山”？也就是说不仅不要害怕压力，也不要只想着搬走（对付）这三座大山，而是要想办法把它们变成帮助自己做教育的有用的资源。
一是争取赢得全班家长的鼎力支持。
如果家长们都支持你，那你的工作就算是放开了手脚，再无后顾之忧。
二是要和领导多沟通，让领导了解你带班的思路和困惑，领导要对你班上的一些重点人头有所了解。
班主任也要支持领导的工作，相互理解，才能相互支持，才能变内耗为合力。
三是科任教师是一支重要的教育力量，班主任应该团结所有的科任教师，全力打造以班主任为核心的教师教育团队。
一句话，把“三座大山”变为“三座靠山”说的就是班主任要处理好与学校领导、家长与科任老师的关系。
其实，每一个教师都应该处理好这三个关系。
作为每一个任课的老师，都应该时时处处把教育学生，放在处理人与人之间的关系中，来恰当地运用好多方面的力量，来进行教育教学活动，才能起到更好的教育作用。
推翻“三座大山”让学生成为习作的“巧媳妇”
推翻“三座大山”让学生成为习作的“巧媳妇”摘要：习作是学生生存之需，是生活之必需品，是生命之营养品。
学生写作难，难在身负三座大山——选材、情感、表达。
推翻这“三座大山”,消灭这只学习上的“拦路虎”，让学生成为习作的“巧媳妇”，解决“巧媳妇难为无米之炊”之困。
关键词：选材、情感、表达、习作、“巧媳妇”习作不仅是学生快乐学习的一部分，而且还是生命成长的一部分。
然而，学生写作难，因为其身负三座大山——选材、情感、表达。
没啥可写，写不生动，提起笔来无话可说，或是，心中有话笔下写不出来。
每当老师让学生写作文，学生总是在那儿咬笔杆，敲额头，皱眉头，想了好半天还开不起头。
尽管在老师的指导后，学生仍然是写流水账，无病呻吟，假话、空话连篇，不能“我手写我口”、“我手写我心”。
习作，本是让学生想写、乐写、会写，这一目标不仅没达到，反而让他们缺乏习作的激情、真情和实感。
因此，小学习作中的“少、慢、差、费”现象还十分令人担忧，师生一时半载还不能从作文愁、愁作文的困境中解脱出来。
所以，针对上述现象，我打算从以下方面入手，帮助学生推翻习作的“三座大山”让他们成为习作的“巧媳妇”，解决“巧媳妇难为无米之炊”之困。
一、挖掘“选材山”，学生“有米可炊”没啥可写，写不生动，提起笔来无话可说，或是，心中有话笔下写不出来是小学生习作的通病。
追根溯源，这跟学生平常涉猎的知识不多，以及学校、家里生活单调乏味相关之外，更多的是，他们在生活中不善于发现和积累。
因而，写出的文章如“瘪三”，只有骨架，没有血肉，只有表象，没有情感。
所以，要想学生把作文写得有血有肉，文情并茂，首先得从选材入手，让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。
（一）语言积累，扎习作之基语言积累，它的重要途径之一，就是课堂里的识字、释词、阅读、背诵。
大家知道，语言材料只要积累到一定程度，便会复活，便会转化为自已的语感能力，就能恰如其分地应用语言。
一个人语言功底的深浅，直接影响到写作水平的高低。
班主任上任“三把火”
班主任上任“三把火”班主任是学生的基本组织者、协调者和直接负责人，是班集体的核心力量。
在我们特殊教育学校，由于教育对象的特殊性，班主任的职责更为突出，尤其是中途接新的班级。
俗话说，“新官上任三把火”，这“三把火”烧得好坏，是班级工作能否顺利开展的关键。
一、情感之火，增强班级的向心力和凝聚力热爱学生是教师的天职，是班主任工作顺利开展的前提。
《学记》中所说的“亲其师，信其道”，讲的就是这个道理。
作为一名班主任，首先要深入了解和研究学生、熟悉学生，掌握耳聋学生的特点和心理状况，满足耳聋学生正常而合理的需要。
根据著名心理学家马斯洛的观点，一个人要产生幸福感，必然产生多层次、多方面的需要。
一个学生在学校不仅会产生教育的需要，也会产生生存的、安全的、友谊的、尊重的乃至自我实现的需要。
耳聋学生由于听力的残疾，他们的心理与健全孩子有很多不同，主要表现为孤僻、多疑、冷漠等，因此他们较健全孩子更需要友谊、尊重，甚至自我实现。
合理满足学生的这些需要，可使他们产生幸福感，从而保证教育过程的正常进行和学生的健康发展。
由此，每接一个新班，我都要仔细地了解和研究学生，调查每个学生的致聋原因、家庭状况以及其对集体的态度，对学习劳动的态度，对表扬批评的态度及表现等，对每一学生的状况都了然于胸。
课堂上，我采用多种幽默风趣的授课方法，营造生动活泼的课堂气氛，用教师的渊博知识和人格魅力深深吸引住学生。
课下，深入到学生中间，同他们交朋友，设身处地地为他们着想。
二、激励之火，不断挖掘学生的潜能苏霍姆林斯基说过，教育最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃，而要让一切天赋和才能最充分地发挥出来。
遵循这一原则，在班主任工作中，我对学生一视同仁，不仅爱优秀学生，督促和培养他们，尤其爱后进学生。
我和学生坦诚相对，以心换心，努力寻找每个学生身上的闪光点，并以此为突破口，对学生取得的每一点进步都随时表扬，使学生从教师公正合理的评价中体验到教师深切的关爱和殷切的期望，产生要与教师密切合作的心态，从而树立学生的自信心和进取心，挖掘学生的潜能。
《教你做智慧的班主任——变三座大山为三座靠山》
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做班主任有几大难处，除了学生难教育之外，还要和他们的家长打交道，协调各科教师之间的关系，还要应对来自上级主管部门年级组、德育处，乃至校长的种种压力。
我也是一名普通班主任，所以也经常感受到班主任的苦、累，不仅仅是体力方面的，更有心理、精神层面的。
我经常说，班主任人微言轻，讲起来一个班的学生都归你管，但实际上你没有多少权力，就是批评学生，还得教育部授予你适当的批评权。
要想在这个行业里做得从容不迫、游刃有余，除了你个人能力之外，巧借外力、整合教育资源，利用多方面的力量形成合力是必须的。
如上所述，除了学生，班主任们还经常面临着来自三个方面的压力：家长、任课教师、学校领导。
所以，有些班主任把这三种压力形容为压在班主任头山的三座大山。
1 / 18按我的观点，能不能换个思路或做法，把三座大山变成三座靠山？也就是说不仅不要害怕压力，也不要只想着搬走（对付）这三座大山，而是要想办法把它们变成帮助自己做教育的有用的资源。
如何变三座大山为三座靠山？第一座大山：家长。
争取赢得全班家长的鼎力支持。
如果家长们都支持你，那你的工作就算是放开了手脚，再无后顾之忧。
但你得让家长心甘情愿地支持你，而不是因为孩子在你手上是人质，被迫就范。
所以，我们先明确一个前提：来自家长的支持必须是自愿的、自发的。
如果违背了这个前提，即使家长表面上说你好话，背地里也会把你恨一个洞，孩子毕业了，你就等着他骂娘吧。
班主任工作三境
班主任工作三境作者：袁丹来源：《学校教育研究》2017年第25期雨果曾说过：“花是的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”班主任就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
身为一名年轻的班主任，我经常问自己这样一个问题：要做一名优秀的班主任，应该具备的最重要的条件是什么？是优美的语言？是广博的知识？还是丰富的教学经验？在实践的过程上我发现：作为一名合格的班主任，不仅要有优美流畅的语言，广博的知识、丰富的教学经验，更重要的是要存有三个境界。
第一重境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
我国古代伟大的哲学家，思想家老子曾说过：“上善若水、水善利万物而不争。
”是啊，班主任就是善利万物的水，当其为雨露，则润物而无声；当其为池塘，则包容万物；当其为瀑布，则一泻千里；当其为河海，则汹涌而澎湃。
如何做如水的班主任，这让我想到了著名教育家陶行知的方法，给了我启示。
当年陶行知任育才学校校长。
一天，他看到一名男生用砖头打学生，制止后责令他到校长室等候。
陶行知回到办公室时，见男生已在等候。
陶先生掏出一块糖给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。
”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手了，說明你很尊重我。
”陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”陶先生遂掏出第三块糖给他。
这时，男生哭了“校长，我错了，同学再不对，我也不该采取这种方式。
”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。
”不到5分钟的谈话，却让男生心服口服，一生难忘。
这“四块糖果”的故事，它蕴含了一种难能可贵的教育理念，折射出一种高超的教育艺术，它看似平淡，却触及了心灵，起到了“润物无声”的效果。
因此，作为班主任在日常教育中应该像陶先生那样，深刻了解正在成长的人的心灵，多用一点心思，要用平常心对待学生的犯错误，谨慎避免使用制标不制本的鞭挞或呵斥，伤害其自尊心，而是激发其内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是真正的约束。
管理员、育人者、教育家：优秀班主任成长三台阶
管理员、育人者、教育家：优秀班主任成长三台阶作者：涂俊礼来源：《河南教育·职成教》2020年第12期陶行知先生当校长时，看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。
陶行知到办公室时，王友已经等在门口准备接受批评了。
没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。
”王友惊疑地瞪大了眼睛。
陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。
”接着陶行知又掏出第三颗糖说：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。
你砸他们，说明你很正直善良，并且有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学......”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“因为你正确地认识了错误，我再奖励你一颗糖......我的糖没了，我看我们的谈话也该结束了。
”这是教育家陶行知处理学生违纪的全过程。
这件事对我们这些班主任有什么启发呢？从现象的层面进行分析，当陶行知看到学生王友违纪时，当即制止以免对同学们造成伤害，并没有大发雷霆。
看到王友停下之后，让他“放学后”到校长室。
这个“放学后”很重要，因为如果当即叫学生到校长室进行批评教育，就有可能耽误学生上课。
“眼见不一定为实”，不分青红皂白地批评，王友不仅可能不服气，甚至可能觉得不公平，从而引发更大的矛盾冲突。
从科学的层面分析，王友为什么打人？如何处理才更为妥当？陶行知的做法是进行调查研究，搞清楚事实真相，然后针对学生的年龄特点、心理特点采用“隐恶扬善”、奖励糖果的做法，让学生自悟。
从哲学的层面分析，所有事情的发生都是有因有果的。
王友打人也是事出有因。
陶行知做到了实事求是、一分为二地看问题。
他既看到王友做得不好的地方，比如用泥块砸同学;又看到王友做得正确的地方，比如正直善良，有跟坏人做斗争的勇气。
砸人是因为被砸的男同学不遵守游戏规则，欺负女同学。
新时期班主任队伍建设要实现三个转型
新时期班主任队伍建设要实现三个转型作者：刘伟来源：《山西教育·管理》2020年第06期在学校管理中，班主任工作的重要性不言而喻。
学校教育的根本任务是立德树人，从当前我国学校教育最主要的组织管理形式而言，班级教育是落实立德树人最基本的方式，班主任是落实立德树人这一根本任务最重要的执行者，对学生全面发展和健康成长起着导师和引领者的作用。
因此，学校要真正把教育的使命落到实处，培养优秀的班主任队伍势在必行。
当前，随着我国基础教育改革和社会的发展变化，学校教育面临新的要求，班主任队伍的建设也必须跟上时代的步伐。
笔者以为，新时期班主任队伍建设至少要实现三个方面的转型。
时代呼唤学习型的班主任。
我们正处在一个快速变化发展的世界，信息拥堵，创新为上，作为一名班主任教师，如果还是站在经验的角度、依赖经验教育学生，肯定是不适应当今学校教育的。
我们的教育对象正在发生深刻的变化，如果我们还是用过去的认识、过去的方式来对待今天的学生，那我们的教育肯定是要出问题的。
作为一个优秀的班主任，一定要敏锐地察觉到我们面临的新问题，不断研究今天的教育对象和教育现象，思考时代对学校教育提出的新要求。
全国优秀班主任杨兵老师讲过一句话：心在哪里，智慧就在哪里。
我们同样可以讲：学习在哪里，智慧就在哪里。
总结全国很多优秀班主任的成长经历，共性之一就是他们善于在实践中不断总结和反思，不断学习和积累。
网上曾经有一篇广为流传的文章《破解沁心荷难题》，是全国著名班主任张万祥老师对广东开侨中学黎志新老师（网名沁心荷）事例的介绍。
黎志新老师在连续担任高三年级班主任和语文课教师，承担着繁重工作任务的同时，坚持学习，三年时间仅读书笔记和随笔写作就达60多万字，成为享誉全国的优秀班主任教师。
这样的案例很多。
著名教育家魏书生也一直鼓励老师们养成写读书笔记和日记的习惯。
可以说，在实践中不断积累，不断反思，不断学习，不断突破，这是成为一名优秀班主任必备的品质。
班级管理关注“三头”
班级管理关注“三头”班主任是一个班级的组织者、领导者和管理者，是学生健康成长的引路人。
班主任教育工作的好坏对班级中的任何一个学生的影响都是深远的。
班主任工作的复杂性和深远性决定了班主任必须要有灵活的教育技巧和工作方法。
在几年的班主任工作中，我觉得做好班级管理重点要关注三头：培好“龙头”、捕捉“苗头”、转化“后头”。
培好“龙头”。
俗话说：“要想火车跑得快，全靠车头带”。
为确保“龙头”的战斗力，我对新的班干部采用“三步走”的战略：第一步“扶着走”，“扶着走”的关键是抓好“第一次”。
一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次，在“第一次”前，班主任要耐心指导，手把手地教。
第二步“领着走”，这是半扶半放阶段。
班干部有了一些工作实践经验以后，班主任可在各种具体工作之前，请小干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。
第三步“放开走”，班干部有了一定的工作能力后，班主任应放手让他们大胆地工作。
“放开走”并不是撒手不管，班主任可定期召开班干部例会让班干部互相交流经验，开展批评和自我批评。
班主任要大力表扬敢于管理、独挡一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。
捕捉“苗头”。
我平时注意关注学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。
小学生自觉性和自控力差，对事物的认识浅，往往分不清对与错，好与坏等，所以我觉得对他们要以正面的事例进行启发诱导，调动其接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。
如我常常提醒学生课间不要追逐；不要玩危险的游戏；注意下雨天地面滑不要跑等等。
而且在教育过程中，我从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为的危害及可能造成的后果，使其醒悟，把不良苗头消灭在萌芽状态，防微杜渐。
转化“后头”。
班级的“后头”即“后进生”，“后进生”一般可分为三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；其三是“二合一”的双差生。
一年级班主任的三把“火”
一年级班主任的三把“火”作者：翟宁宁来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2019年第12期“老师，我的书包拉链拉不上了，请您帮帮我！”“老师，我的水杯打不开了，请您帮我拧开！” “老师，我的橡皮找不到了，妈妈会生气的！”紧接着是“哇”一声大哭起来......这样的场面，一波又一波冲击着一年级班主任们的视觉与听觉，时刻上演的“视听盛宴”让班主任们疲于应对，声嘶力竭！所以，问候一年级的班主任同事们大多是：“怎么样，嗓子还好吧？”“时刻常备润喉茶啊！”班主任们都笑称自己是“天下最小的官”，而其中一年級的班主任们称自己不仅是“最最小的官”，而且是“最最难做的官”！都说“新官上任三把火”，这三把火该如何烧，新的班级才能欣欣向荣，蒸蒸日上呢？和大家分享一下我的三点做法：第一把火：走街串巷把家访，架起沟通好桥梁。
因为时间有限，班主任不可能在很短的时间内做到全员家访，那就需要更有针对性、更有时效性的家访。
拿起分班名单的那一刻起，就会着手从学籍管理员那里找到最基本的学生与家庭信息，然后根据信息归类，制定初步的家访计划。
对一些留守儿童，单亲家庭，要及时进行家访。
因为这些孩子在情感上的一些缺失，导致了他们更容易敏感、脆弱，不易融入新的集体，接受新的环境。
这就需要班主任们多一份奉献与付出。
在接手一年级时，我遇到过这样一件事，开学还不到两周，小姑娘有三回在校门口怎么也不进学校，哭着喊着要回家！课间的时候和她聊天，趁接送时间和家长交流，排除了同学间不睦、不适应老师教法等各种情况，还是不明所以！这种“厌学”的情绪给班级和同学们都带来了不好的影响，正在毫无头绪的时候我想到了家访，也许在那里能找到孩子的症结所在。
果不其然，家访时我才了解到孩子的父母在暑假离婚，这给孩子带来了不小的冲击，因为母亲的离开，奶奶就更加溺爱，孩子在一次次“不愿上学”中提出的各种条件奶奶都想办法满足，屡试不爽的孩子当然上演一次次“厌学”戏码。
班主任变“三座大山”为“三座靠山”
班主任变“三座大山”为“三座靠山”
向远秀
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2013(000)024
【摘要】班主任在开展工作的过程中不仅仅需要考虑到学生的学习与生活情况，还需要考虑到家长、学校领导以及科任教师这三方面的具体情况。
对班主任来讲，来自于家长、学校领导以及科任教师这三方面压力就如“三座大山”。
文中就作为班主任如何变“三座大山”为“三座靠山”进行探讨。
【总页数】1页(P342-342)
【作者】向远秀
【作者单位】四川省遂宁市大英县金元乡江平小学
【正文语种】中文
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一线教师的三座大山：绩效、职称和虚“荣”以待？
一线教师的三座大山：绩效、职称和虚“荣”以待？不谈在生活上的压力，单就工作来说，中小学教师普遍有三重压力：考绩、迎检、苛规。
这“三座大山”，压得教师们甚至喘不过气来，不仅摧残着教师们的身心，而且让中国的基础教育变得备受争议。
而今天我们要说的是绩效、职称和社会压力（虚“荣”以待）。
第一座大山，从它诞生起就饱受诟病，当做足了铺垫，打破教师大锅饭，按劳取酬，多劳多得的呼喊下，“轰轰烈烈”的执行下来，而后教师突然发现自己的工资少了百分之三十或者其他。
就这样，这些部分按月领取的工资，成为自己出勤早晚，请假外出等扣除金钱的一部分。
本来是自己应该得到的，现在反而不一定进自己的裤兜了。
那自己的工资奖励自己，被一线教师讥讽为“讥笑”。
这样也就算了，保持不能生病、不能有事的状态就好了，但还不仅是出勤奖励，又有了各种补助的差异化，也许就从那时候开始，老师发现原来领导的工作贡献有多大，各类事务的重要程度有什么区别了。
尽管绩效的再分配又基层学校按“指导”制定，若是遇到大公无私的领导就是幸运，倘若遇到“以校为家”的校园“土皇帝”校长，一手遮天，自由分配，也是没有办法的事情。
这座大山，压者被压者基本已经“习惯”，而关系全家老小幸福指数的第二座大山就搬不开了。
第二座大山：职称啊，当教师的最重要的事情就是它。
教师都是勤奋的人，“不想当将军的士兵不是好士兵”，老师老实本分，勤奋工作当然也有那么点虚荣心和功利心。
当了一辈子教师能成为高级教师，这毕竟是一种对自己的付出有所回报的标志。
这是一种荣誉，这是一种肯定。
多数的人这么想，这么去做，如果仅仅是荣誉也就好了，偏偏和工资挂钩。
老师也不能去课外机构有偿补课，（倒是可以校园内早上中午放学后无偿辅导），也不能不要脸面的休息日去打工、卖菜（买菜要分清地段购买），就算外出“大吃大喝搞AA制”都省了，人情礼往不可避免……所以职称是多么的重要！基层学校评职称的多年历史证明，没有过硬的家庭背景和社会关系，手里没有几个“活钱”拜天敬神，打发小鬼还真是弄不来证书。
读《从合格班主任到优秀班主任》有感
读《从合格班主任到优秀班主任》有感入职的第二个年头，我依旧是教育新手，需要学习的地方还有很多，同时，今年还担任了担任了班主任一职。
在过去的一学期的教学和班主任工作中，难免抱怨连连。
寒假期间，我阅读了《从合格班主任到优秀班主任》一书，书中有一章讲的就是“变“三座大山”为“三座靠山”。
陈宇老师写道“班主任应该争取赢得全班家长的鼎力支持，如果家长都支持你，那么工作就可以放开手脚，再无后顾之忧。
”并且前提是来自家长的支持必须是自愿的、自发的。
那么如何赢得家长支持，我总结为以下几点：第一，对学生用心。
学生就是传声筒，用心对待学生，家长自然也会了解。
第二，对家长也要有人文关怀。
对于难教的学生，其实家长也很焦虑，我们的态度要应该亲和，理解家长的难处，切实的为他们想办法、出主意。
第三，和家长保持常态联系。
即使没有什么事情，也可以经常和家长联系，多沟通，等到有事的时候就会便于解决。
第四，尝试和家长建立友谊。
每逢节日可以发短信表示问候，顺便关心一下学生。
看到这里，我心中已经有了一个大致的方向。
陈老师讲到，造成一个班级差而乱的原因有很多，其中“生源问题”是老师强调最多的。
但是讨论“生源问题”恰恰是最没有意义的。
我们关心的是：你手上就是这样一支队伍，你如何打造他们？在过去的半年里，我和任课老师们总是埋怨道：“学生怎么这么差。
”尤其是班级里的几个不读书的，李某某、董某某等。
我想，对于这些学生，不能轻易降低要求，我以前总是觉得，哎，说了也不听，算了不管他了。
看了陈老师这本书，我认为降低要求本身意味着抱有偏见和歧视，会使学生习惯于落后，从事实来看确实他们几个也确实习惯了落后。
学生虽然落后了，但并不一定甘愿落后。
应该让他们明白，很多事情不是做不到，而是自己都没有想过可以做到。
我们常形容一些学生“眼高手低”，其实“眼高”不是坏事，只有“眼高”了，才可能会“手高”；现在“手低”没关系，只要朝着看到的高处努力，终会有“手高”的时候。
焦点关注高校教师难以绕开的“三座大山”
焦点关注高校教师难以绕开的“三座大山”现在的大学青年教师面临着新的三座大山，这三座大山，让青年教师喘不过气来。
这三座大山是，教学、科研、房子。
大学围绕政绩转，政绩带动职称转，职称带动钱转，钱带动教师转，学术自由被钱无情地甩到了寂寞的墙角。
教师一旦穿上了职称的红舞鞋，就会不停地转。
大学追求政绩不止，教师转动不已。
在大学围城的外面，人们看到的是幻想风景。
在大学围城的里面，人们看到的是拚斗惨象。
在大学围城的外面，人们听到的是生命狂想曲，在大学围城的里面，人们听到的是生命咏叹调。
大学围城外面的人想进来，大学围城里面的人想出来。
教学的大山刚到大学的青年教师，首先就得搞好教学。
教学是一个过程，包括备课、查资料、讲课。
这一过程说简单也简单，说复杂也复杂。
简单就是弄懂教科书，把教科书的内容讲清楚，不用查额外的材料。
复杂就是教科书是一本大杂烩，好的教科书少见，大部分教科书都是互相抄袭的产物，且逻辑混乱，结构不合理，内容自相矛盾，条块分割、难以自圆其说。
把教科书讲得越好，越容易陷入自相矛盾的怪圈。
一个好的青年教师，得具备对教科书去伪存真的能力，青年教师的知识结构又没有达到去伪存真的能力，这就必然陷入讲好课需要扔掉教科书、讲不好课就必须有教科书这个救命稻草矛盾的当中。
如果没有外在的监督，青年教师讲课好坏并没有太大的压力，可是各种教学评估，各种针对年轻人的讲课大赛，各种讲课考核，各种针对年轻人的听课，使得年轻人不得不努力备好课，讲好课。
否则来一个差评，几年也不得翻身。
讲课的初始印象分是十分重要的，偏见往往在第一节讲课失败中形成。
年轻教师的课时或者很少，很少就影响评职称。
或者很多，但很多也不会增加评职称的权重。
年轻教师由于不能带硕士生或者博士生，如果不上课，总体课时就不够。
总课时不够，就影响评职称。
年轻人就想尽办法要课时，多上课。
青年教师周时数大都在十二课时以上，有的甚至一周达到二三十课时，课时完成了，年轻人也就累了，也就没有时间看书和搞科研了。
教人先教己，育人先育德
教人先教己，育人先育德发布时间：2021-03-03T15:13:20.867Z 来源：《教育学文摘》2020年11月31期作者：董瑞娟[导读] 做一个班主任要有国际视野，爱国情怀，格局担当；要有高尚的品格、要有精深的专业知识和渊博的相关学科修养、有创新开拓的科研意识董瑞娟垣曲县英言中心校，山西运城 043700摘要：做一个班主任要有国际视野，爱国情怀，格局担当；要有高尚的品格、要有精深的专业知识和渊博的相关学科修养、有创新开拓的科研意识。
“如何能不培养出伤害社会的坏人？”联合国教科文组织协会世界联合会副主席陶西平提出课堂四声:笑声、掌声、质疑声和鼓掌声。
作为一名班主任，要适当放下浮躁，懒惰，放下所谓的三分钟热度，静下心来做好班主任该做的事！试想一下，连自己都战胜不了自己，怎么期待学生做到呢？作为班主任，首先要战胜自己、超越自己，先唤醒自己的真善美，怀赤子心，看身边美。
做反思型的班主任。
本文主要是阐述班主任期间的心得体会！关键词：班主任教育；聆听；沟通导言：班主任是班级管理的主导者，班主任想要提高德育工作效率，还应该重视发挥自身引导者的作用，用自己的言传身教让学生积极主动地学习知识，这样才能使学生有所收获，从而促进班主任高效地开展教育工作。
1 做一个优秀的班主任，不做教育的终结者 “每个小孩心灵内都住着天使和魔鬼。
而教育的作用就是唤醒天使，战胜魔鬼。
”在北京市教学，说话声音分贝数高，都会被家长投诉！一个班若有五个家长投诉，就会被辞！作为老师，可能是所处的环境，所面对的家长、学生不一样，所以我们这没有那种现象，但是我们要学习他们的精神态度。
所以我把我们比做苔花，苔花如米小，也学牡丹开。
做终身学习的班主任。
加强专业理论学习，要多总结，勤于写！（建议:每个班主任写感悟:或者一句话，或者一件事，或者一个至理名言！科任老师也可以写一写如何转化希望生，一天一点，孩子们的进步看得见，教师的积累也看得见，这是一笔财富，利人惠己！）2 打造班级文化，营造温暖教育场域，学会聆听，点亮心灯，知行合一做一名班主任，要以自己的真心、爱心、耐心、匠心，用自己良好的师德感染学生，以博大的爱心打动学生，以和谐的氛围凝聚学生，以心灵的沟通转化学生，以常新的知识带动学生！让爱心的阳光洒满教室的每一个角落，让耐心的甘泉滋润每一处干渴的心田，让信心的大旗飘扬在每一个心灵的上空。
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题进行分析 ，和班 主任一起解决各种 困难 。
主任所在 班的具体情况 ，工作安排缺 乏合 理性，让班 主任 承
担不 必要 的压力 。
２ ． ３ 将科任教师转变为 “ 靠山”
要将科任 教师转变为 “ 靠山 ”需要做好 以下几个方面 的 工作 ： 与 科 任 教 师 达 成 班 级 管 理 共 识 。 在 开 展 教 育 教 学 活 动 中，科任教师之 间的协 调一致相 当重 要。班主任 需要经 常与 各个科任教师进 行联系、交流 ，对于学生 的要求宽严适度 、
１ ． ３ 压力 大 山之三——科任 教师
班 主任 要使 得班 级 的整 体 水平得 以提 升还 需要各 个科 任教师 的支持。在 平时的教学 中，如果科任教师 不能够与班 主任配合 开展各项工作 ，那么就会让班主任 的工作开 展的较 为 困难 。同时在班 级管理上 ，如果科任教师与班 主任 之间存 在不 同的意见，并且没有获得共识 ，那么就可能会使 得班 主 任 的班 级管理工作不能获得 良好 的效果 。让班主任承 受更大 的压 力 。
中文 科技 期刊 数 据库 （ 引文版 ）社会 科 学 ２ ０ １ ５年 １ 月 总 第 １期
班 主任变 “ 三 座大 山 ”为 “ 三 座靠 山”
韩 海 丽 河 北 省 临漳 县第 二 小学 河 北 邯郸 ０ ５ ６ ６ ０ ２
摘要 ：班主任在开展 工作 的过程 中不仅仅 需要考虑到学生 的学习与生活情况 ，还需要 考虑到家长、学校领导 以及科任教 师这 三 方 面 的 具 体 情 况 。对 班 主任 来 讲 ， 来 自于 家 长 、 学 校 领 导 以 及科 任 教 师 这 三 方 面压 力就 如 “ 三 座 大 山 ” 。文 中就 作 为 班 主 任如何 变 “ 三座 大山 ”为 “ 三 座靠山”进行探讨 。 关键词 ：班主任工作 ：家长 ：领导 ：科任教 师 中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ５ ． １ 。 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３ ． １ ７ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ． ０ １ ８ ８ ． Ｏ １
１ 班主任 工作 中的三座 大山 １ ． １ 压力 大 山之——家长
在 开 展 班 主 任 工 作 的过 程 中 ，家 校 关 系 如 何 在 很 大 的 程 度上会影 响到班主任工作 的开 展。班主任作为联 系家 长与学 校 的纽带，如果出现家校关系不睦 的情况 ，那么班主 任就难 以有 效的与家长进行沟通 ，在孩子 的教育上不 能够得 到家长 的支持 ，难 以达到预期的教育效果 。同时，部分 家长 在子女 教 育观 念 上 存 在 较 为 严 重 的缺 陷 ， 因此 在 沟 通 上 容 易 出 现 障 碍 ， 阻碍 班 主 任 对 学 生 的教 育 工作 的 有 效 开 展 。 １ ． ２压力 大 山之二—— 上级 领导 在 学校 中，班主任工作事务非常繁 多，只要 是与学生相 关 的事 务最终都是 由班主任来 进行处理和落实 。在现 实中， 班主任所 负责的工作非常琐碎 ，自身不仅仅 需要 完成 相应 的 教学任 务，对学生的情况进行 管理 、与学生家长进行沟通 。 同时学校 所布 置 的各种 其余 活动 任务最 终也 需要 班主任 负 责进行 组织实施 。从学校领导角度来讲 ，只要有 涉及 到学生 的事务 就只需要分配给各个班 主任 进行组织实施就可 ，学校 只需要 负责最终 的统筹 。在很多时候 ，学校领导 并不 清楚班
学 生 家 长 、 上 级领 导 、 在 职 科 任 教 师 这 三 者 都 会 在 不 同 程 度 上 让班 主 任 工 作 压 力 增 强 ，三 者 犹 如 三 座 大 山沉 重 的 压 在班主任 身上。面 对这 三座大 山，班主任应该采取什 么样 的 策略才 能够 更好 的开展工作呢 ？凡 事都有两面性 ，三 座压 力 大 山同样 也可 以被转化为班主任工 作的三座靠 山，本 文主 要 就此展开 分析。
习成绩汇报会等等 。 掌握 良好 的沟通 艺术 。作 为班 主任在 与家 长进行 沟通 时， 必须要善于倾听 ， 这样 将有助于营造 出平等的谈话气氛 ， 也可 以更好 的捕 捉各种信息 。对 家长 进行尊重，在 与家长进 行沟通 的过程 中，需要尽可 能的避免对家 长感情的伤害，不 能够使用 责任推 卸、讽刺、挖苦等语 言。讲话需要注意分寸 ， 虚心 的征求家长 的意见 。 ２ ． ２将领 导转变 为 “ 靠 山” 班主任 需要与领导多进行沟通 ，让领 导能够对班主任 带 班 的思路 与困惑进行 了解。对 于各种 涉及 到原则性的、政 策 性 的事务 ，班主任不能 轻易的进 行承 诺和下结论。如 果遇 到 可能会产生 不 良后果的处理 ，那么班主任不要 随意的进 行处 理 ，也不能做 出任何超 出了班 主任权 力的决定。对那些缺 少 把握 的决策 、答复 需进 行暂时的搁置 ，及 时的向上级进 行请 示 ，在获得肯定答 复之 后才 能够 开展 工作，而不 能够仅仅 是 根据 自己的理解 就执行 。 制 定各种 班级 管理 规定 的时候 必须要 能够 与学校 中 的 各种规 定保 持一致性 ，这样才能够在开展工作 的过程 中做 到 有据可依 ，对学校所组织 的活动与 下发 的任务必须进 行理解 与支持 。对领 导的一些做 法，需要进 行换位 思考，去进 行理 性 的分析 ，不 能够主观臆 断。班主任与上级各个部 门之 间应 该是一种相 互支 持的关系。 ’ 同时，领 导 自身还 需要 多对 学校
２ 利用合 理措施将 “ 大 山”变 “ 靠 山” ２ ． １ 将家长 转变为 “ 靠 山”
班主 任在开展工作 的过程 中，必须要能够获得家 长的信 任与支 持， 特别是在子 女教育观念上必须要保 持一直。因此 ，