高一语文必修二第6课《 孔雀东南飞 并序》导学案(含答案)

古：自作主张 今：不受拘束
古：活人
今：陌生人
古：回家 今：把借来的钱物还给原主
古：两次 今： 又
古：大户人家 今：一定范围内的所有人
4、 发光，名做动 朝东南，名作状
在早上，名作状 保全，形作动
使荣耀，使动用法 使….委屈
以……为警戒 一天一天,名作状
5、（1） 为:做,是,算,替,作为,叫做 （2）故:总是,所以,故意,老 （3）举:开口,
促使她下定了以死殉情的决心。
5
（5）结局第 23—32 段是写双双以死殉情，主要刻画兰芝和仲卿的心理变化。兰芝经 历了生离死别的悲痛，死得从容而坚定。府吏的心态则较为复杂，主要是封建伦理观念 束缚了他。直到兰芝的死讯传来，他才终于战胜礼教的束缚和性格的懦弱，以死抗争， 实现了人格的升华。尾声为 33 段写刘焦合葬，鸳鸯合鸣，寄托人们美好的愿望。 2、概括诗前小序的内容 交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。 3、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？ 兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。统 摄全篇，引起下文故事。 4、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用? 浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。 四、文章主旨：兰芝与仲卿为反抗封建家长制与封建礼教，进行了坚决的斗争，最后以 壮美的死，抨击了专横的封建家长制和罪恶的封建礼教，揭露了封建社会制度的罪恶， 歌颂了焦刘这对青年男女为了追求爱情的忠贞和婚姻的幸福所表现出的宁死不屈的反抗 精神。 五、人物分析 1、分析示例：刘兰芝
七、总结：请同学们总结一下自己从本节课的学习中得到哪些启示？4源自《孔雀东南飞》 导学案答案
一、略
二、1、娶，迎娶 奁，盛物之器 愆，过失 叮咛，嘱咐
宜，适宜 脏，脏腑 韧，柔韧 旁，旁边
2、婆婆 劳作 哥哥 哥哥 马
3、古：可爱 今：值得同情
古：坐具 今：供人躺在上面睡觉的用具
古：交相通连 今：各种运输和邮电事业的总称
3
4、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用
四、文章主旨：
五、人物分析：
超链接：
塑造人物的方法、方式一般有如下：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，
细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。
分析人物形象可从以下几个方面进行揣摩：
第一，重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，
二、再读课文，结合课下注释及相关资料，解决文言问题。并在书中标划出来这些字词
句。
1、找出下列通假字并解释其义。
终老不复取
箱帘六七十
谓言无誓违
府吏见丁宁
恐此事非奇
摧藏马悲哀
蒲苇纫如丝
合葬华山傍
2、找出下列的偏义复词并解释。
超链接：偏义复词，是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词
的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只有一个形式，只起到
诗，一千万字。）
《孔雀东南飞》原名《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于南朝徐陵所编的《玉台新咏》。
它是继《诗经》《楚辞》以后较早的一部古诗总集。
如果说《陌上桑》是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，那么《孔雀东南飞》就
是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及
唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。
表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵的。
学习过程：
一、初读课文，利用工具书，读准字音，认准字形。
公姥 ( ) 伶俜 ( ) 腰襦( ) 葳蕤 ( ) 聘礼 ( )
磐石 ( ) 拊掌( ) 否泰 ( ) 赍钱 ( ) 踯躅 ( )
冥冥( ) 摧藏 ( ) 奄奄 ( ) 仕宦( )
乐府：原指西汉武帝刘彻始设的专管音乐的官署，兼及创作、收集民间歌谣，以供 朝廷制礼作乐之用。
乐府诗：中国古代官署（乐府）中配乐演唱的诗歌。 汉乐府：主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语 言流畅，继承发展了《诗经》的现实主义传统和《楚辞》的浪漫主义精神。主要保存在 郭茂倩的《乐府诗集》中。《孔雀东南飞》和《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民 歌的代表。 以民歌俗曲为主体的乐府诗，形式上有鲜明的特点： （1）从结构体制看，有专用的诗题，常见的有“歌”“行”“吟”“曲”等，如《陇头歌》、《蒿 里行》、《白头吟》、《西洲曲》，后人称为“乐府歌行体”。 （2）从语言句式看，大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，语词多口语化，通俗生动。 南朝乐府且多用谐音双关的隐语，如“雾露隐芙蓉，见莲不分明”，“莲”谐“怜”，显示民歌 的特色。 （3）从音韵节奏看，押韵比较自由多样，五言多隔句韵，七言多连句韵，四言的《观沧 海》四句才押一韵。更不讲究平仄、对仗，纯粹是一种朴素、自然的节奏美。 （4）从表现方法看，除一般的比兴手法外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，长于用对话 和细节来刻划人物，如《陌上桑》、《木兰辞》、《孔雀东南飞》等。 2、作家 徐陵（公元 507 一 583）字孝穆。今山东郯城人。南朝陈文学家。少好学，八岁即 能文，博涉经史。梁时，官东宫学士，并两次出使北朝。入陈，历仕尚书左仆射、丹阳 尹、中书监等，主持朝廷重要文书的草拟。其诗赋皆淫靡绮艳，与庾信同为官体诗代表 作家，时人称为“徐庾体”。曾编选《玉台新咏》十卷，是现存我国较早的诗歌总集之一。 原有集三十卷，已散佚，明人辑有《徐孝穆集》。 《玉台新咏》南朝，陈徐陵编选。十卷。书成于梁代。是《诗经》《楚辞》之后最 早的一部古诗总集。所收诗歌上自汉魏，下迄梁代，共七百九十六篇，其中为《文选》 所收者六十九篇。选诗范围较狭窄，多叙男女闺情，但也不乏杰作，如具有反封建礼教 的积极主题和高度艺术成就的我国第一首成熟的长篇叙事诗《古诗为焦仲卿妻作》（后
影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、
行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。
1、 刘兰芝：是一个
女性形象。
从课文中选择几个段落进行重点分析，如第 2 节，第 9 节等。
2、焦仲卿：是一个
的形象。
3、焦母：是一个
反面形象。
六、探究:本诗运用了许多修辞手法及写作手法，试从诗歌中划出一些句子加以分析。 超链接：
常见的修辞手法：比喻（明喻、暗喻、借喻）、拟人、夸张、排比、对偶、反复、 设问（无疑而问、自问自答）、反问 、互文。
常用的写作手法：写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表 达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象， 抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言 志、白描细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、 开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。 示例：“隐隐何甸甸”摹声的同时，衬托着仲卿、兰芝烦乱的心情和缠绵的情思，渲染了 氛围。太守家迎聚的排场描写，不仅表现了兰芝的身价，还反衬了兰芝的悲惨命运。
1
世或题作《孔雀东南飞》）即最先见于此书。
3、作品
《孔雀东南飞》是我国古代最优秀的民间叙事诗。开头一篇小序，叙述了故事发生
的时间、地点和人物，以及成诗的经过。故事发生在汉未建安中，但成诗时间可能稍后
一些。全诗 357 句，1785 字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，因此它也被称为我国古
代文学史上最早的一首长篇叙事诗。（我国古代最长的叙事诗是《格萨尔王》，英雄史
莫令事不举
6、判断下列文言句式
（1 ）何言复来还
（2）为仲卿母所谴
（3）交语速装束
（4）嗟叹使心伤
（5）徘徊庭树下
（6）四角龙子幡
三、再读课文，整体把握文章内容。
1、根据情节用四字词语概括课文层次。
小序——
开端——
发展——
再发展——
高潮——
尾声——
2、概括诗前小序的内容。
3、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？
朝成绣夹裙
千万不复全
足以荣汝身
以此下心意
戒之慎忽忘
卿当日生贵
5、解释一词多义
（1） 为
为诗云尔
非为织作迟
始尔未为久
阿母为汝求
时时为安慰
自名为鸳鸯
（2） 故
大人故闲迟
故谴来贵门
故作不良策
知是故人来
（3） 举
举言谓新妇
举手拍马鞍
莫令事不举
举手长劳劳
（4） 意
何意出此言
恐不任我意
（5）令
岂合令郎君
便言多令才
构词的作用。例如：备他盗之出入与非常也（《鸿门宴》） “出入”是反义词，此处只取
“入”的意思。
便可白公姥
昼夜勤作息
我有亲父兄
逼迫兼弟兄
其日牛马嘶
3、解释下列古今异义的词语
可怜体无比
槌床便大怒
叶叶相交通
汝岂得自由
2
生人作死别
不久当归还
府吏再拜还
汝是大家子
4、找出下列词类活用的字并解释
头上玳瑁光
孔雀东南飞
《孔雀东南飞》导学案
学习目标： 1、学习文学常识，了解汉乐府在中国文学史上的地位。 2、分析归纳，掌握几个常用古今字、偏义复词，以及“相”、“迎”、“谢”、“见”在文中的 意义和用法及文言句式 学习重点： 掌握几个常用古今词、偏义复词的意义和用法以及掌握重要文言句式。 学习难点： 掌握几个常用古今词的意义和用法。 知识链接 一、文体及作家作品 1、文体知识——乐府诗
4、《孔雀东南飞》写作的时代背景
故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒
家的那套伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制
度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等清规戒律。“天下无不是之父母”，这正是
焦刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，
抬,成功,举起 （4）意:意料,心意 （5）令:县官,敬词,美,让
6、 (1)宾语前置 (2)被动句 (3)——(6)省略句
三、1、文章结构
小序——托物起兴;开端——兰芝被遣 ;发展——夫妻惜别 ;再发展——兰芝抗婚
高潮——双双殉情 ;尾声——告诫后人 。
结构详解：
（1）开端第 1—2 段是兰芝主动向丈夫提出将她及早遣归母家，从而一下子将矛盾冲突
刘兰芝是美丽、聪明、善良、能干的青年女子。她生活在封建社会受的是封建礼教 的教育，长幼有序的道德规范，使她对婆母的压迫、辱骂和阿兄的逼嫁，有所忍让，但 最本质的是坚强的反抗。 2、焦仲卿：焦仲卿和刘兰芝一样也是封建社会里受压迫而具有反抗精神的典型形象。 他是笼子里长大的金丝鸟，养成了拘谨懦弱的个性，是一个比较善良的白面书生。他忠 于爱情，又守礼尽孝。他深爱兰芝却又不敢直接与其母抗争，只是消极反抗，忍辱负重。 他的思想经历了一个由幻想到绝望，由软弱到坚强的过程。这位忠于爱情的人物，跟兰 芝一样是充满叛逆精神的。当强大的封建势力粉碎了他的一切希望时，他以悲壮的自杀 对封建制度进行控诉和反抗 3、焦母：是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型。她极端的蛮横无理， 对于兰芝的美德，仲卿夫妇的爱情，毫无认识和同情，一意独断专行，强行拆散。她对 仲卿是软硬兼施，一会儿（逼谴时）是恶语威胁：“吾意久怀忿，汝岂得自由！”“小子无 所谓，何敢助妇语！”一会儿（阻死时）又是好言诱哄：“东家有贤女……阿母为汝求。” 目的是要仲卿速谴兰芝，除去眼中钉，以维护她的家长权威。这充分暴露了封建家长制 摧残青年的丑恶本质。 六、诗中运用了互文手法，如“东西植松柏，左右种梧桐”，“东西”与”“左右”互文，即是 “东西左右植松柏，种梧桐”。诗的开头“十三织素，十四学裁衣，十五弹箜篌……”也是互 文手法。互文手法可使上下文的词语相互照应、相互渗透、相互补充，增强了诗歌语言 的明快，声韵的和谐和节奏的优美。 七、略（言之成理即可）
和盘托出，兰芝外柔内刚的性格也得到了凸现。
（2）发展第 3—8 段，描写府吏周旋于专横的母亲和有主见的兰芝之间，既表现了他对
爱情的忠贞，又充分展示出他在封建礼教重压下的软弱、复杂的性格。焦母虽尚未与兰
芝直接交锋，但其狰狞面目已在儿子面前暴露无遗。
（3）发展第 9—12 段写兰芝同婆婆、小姑和丈夫一一话别，从多方面展示了她善良而
坚贞的性格。她的一番深明大体、不卑不亢的话，使婆婆多少有点心虚尴尬，只好装聋
作哑。而她叮嘱小姑好好侍奉公婆，更表现出淳朴、真诚的感情，一个封建社会里完美
的媳妇的形象，完整地呈现在读者眼前。
（4）高潮部分第 13—22 段写兰芝回母家后的遭遇，情节跌宕起伏，具有很强的戏剧性。
阿母的软弱无主见，阿兄的粗暴和势利，官府倚势提亲，这一切都在兰芝的意料之中，