人教版小学一年级下册语文课文第4课《四个太阳》原文、教案及教学反思

人教版小学一年级下册语文课文第4课《四个太阳》原文、教案
及教学反思
【导语】《四个太阳》这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

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【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第4课《四个太阳》原文
sì gè tài yáng
四个太阳
wǒ huà le gè lǜ lǜ de tài yáng guà zài xià tiān de tiān kōng gāo 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

高
shān tián yě jiē dào xiào yuán dào chù yí piàn qīng liáng
山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

wǒ huà le gè jīn huáng de tài yáng sòng gěi qiū tiān guǒ yuán
我画了个金黄的太阳，送给秋天。

果园
lǐ guǒ zi shù le jīn huáng de luò yè máng zhe yāo qǐng xiǎo huǒ
里，果子熟了。

金黄的落叶忙着邀请小伙
bàn qǐng tā men cháng cháng shuǐ guǒ de xiāng tián
伴，请他们尝尝水果的香甜。

wǒ huà le gè hóng hóng de tài yáng zhào liàng dōng tiān yáng 我画了个红红的太阳，照亮冬天。

阳
guāng wēn nuǎn zhe xiǎo péng yǒu dòng jiāng de shǒu hé liǎn 光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

chūn tiān chūn tiān de tài yáng gāi huà shén me yán sè ne ō春天，春天的太阳该画什么颜色呢?噢，
huà gè cǎi sè de yīn wéi chūn tiān shì gè duō cǎi de jì jié画个彩色的。

因为春天是个多彩的季节。

【篇二】人教版小学一年级下册语文课文第4课《四个太阳》教案教学目标
1、认识13个生字。

会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教前准备：四个太阳、课件
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。

（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的
兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。

）
（1）谁来读读这个词？
师：读的真好听，还有谁愿意试试？
（2）太阳的“阳”读作二声，还能组什么词？
（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识？引导交流
（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？
2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳
质疑，读了题目你有什么疑问？
二、初读课文。

1、学生自由读课文。

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）
（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个
太阳，分别送给四个季节。

春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的
太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。

）
（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。

2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

（1）借助拼音，自由读生词。

（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招
呼吧！请同学们自己借助拼音读词语。

（学生自己读）
（2）指名读（2—3个同学）
（3）同桌互读词语
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。

（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）
（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。

（6）自主识字，渗透识字方法。

你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）
（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（3—4名同学）
3、过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们
的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）
（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，
共同正音。

指出优点与不足，教师适时引导。

）
三、课中操《种太阳》
四、研读课文。

1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候
教师引读）
2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）
是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）
4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）
5、因为……学生接读
因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用
上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2—3人）
6、同桌合作读（指名汇报2—3人）
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会
背的孩子站起来背一背。

五、学写“阳”
（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空
（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字？观察、自由交流
（3）范写“阳”字
（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。

有6笔。

）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。

“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。

双耳旁比日长，日比双耳旁宽。

）
（4）学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。

（7）同桌评一评写的字。

（8）拓展学习“秋”字。

六、总结：
其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。

【篇三】人教版小学一年级下册语文课文第4课教学反思
《四个太阳》这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知*。

这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇
在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。

告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。

这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个
太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学
习的意识，使他们产生了参与学习的*。

二、营造环境，朗读感悟
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。

于是，在
内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以
读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。

在邀请说话的情境中指导朗读，促进
学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。

又如在教学冬天“红红
的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件
的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象
语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和
创造潜能。

所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习
教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，
提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照
到哪里，什么变成了什么颜色。

”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。

”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。

”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。

”这一设计使
学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让
学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。

这样既有新旧知识
的联系，又有再造想象的升华。

四、发散思维，创造想象
创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。

我们的教
学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累
是十分必要的。

因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢
的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。

学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。

此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，
学生们的眼亮了，语言也闪光了。

有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让
大海蓝得像宝石。

”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感
受温暖的爱心。

”
这，是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯！
这，是教师放飞了学生们的想象！
这，是课堂丰富了学生们的情感！。