怎样上好作文讲评课

怎样上好作文讲评课
上好作文讲评课，对激发学生的作文兴趣、提升学生作文水平至关重要。

那么，怎样上好作文讲评课呢？我认为有以下几点：
一、讲评要有针对性。

老师要对学生作文中普遍存有的问题实行分析和归类，确定一个问题，把握住重点实行讲评。

五年级第七单元的作文是通过一件事写人。

我针对学生作文内容空洞的问题，先选出学生写的作文，组织讨论，使学生知道作文不能说空话。

选出的作文要有上中下各等级，这样才能启发学生理解到好作文好在哪里，差作文差在哪里，并对照例文加以改正。

这样的讲评有目的，符合学生实际，学生乐于接受，效果很明显。

修改之后有明显进步。

二、讲评要激发学生的兴趣。

作文讲评由“批改”和“讲评”两部分组成。

从某种意义上说，“批改”就是查漏，找出作文中存有的问题，为“讲评”提供依据；“讲评”就是补缺，解决学生作文中存有的知识缺陷。

作文讲评课上，老师必须想方设法激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生做“讲评”的主人。

我的做法是，在批改学生作文时写批语有侧重性、针对性、鼓励性和指导性。

侧重性是指写作的总要求、总目标。

老师的批语要简洁明白，有的放矢，既要恰当地指出文章的错误，又要给学生指明改进的方法，便于学生改正。

针对性是指出作文中出现的错误或不妥之处，批语要抓住要害，一针见血，使学生知道错在哪里，有何毛病。

鼓励性是指批语要循循善诱，切不可恶语伤人或一棍子打死。

指导性是避免说套话，“句子不通顺”、“内容不丰富”等大而空的批语是不受学生喜欢的。

讲评，集体智慧修改，提升欣赏”这样的作文讲评课模式，我发现学生的作文质量有了明显提升。

首先是学生佳句，佳段，佳篇，赏析；然后集中优势兵力（全班同学的智慧）品评修改一篇作文；最后独立修改，赏析佳句佳段佳篇。

这样的讲评课中，老师要善于使用学生的范文，让学生现身说法。

讲评的过程也是学生自我提升的过程，讲评课上，老师应肯定学生作文中的优点，指出缺点，对有代表性的问题准确引导。

老师能够选择学生给大家朗读自己写得好的作文，并介绍自己的经验，然后当众总结作文中的优点，引导学生学习。

最后，老师还可组织全班学生讨论，找出差别，提升学生的写作水平。