二年级数学上册第五单元教案精选7篇

二年级数学上册第五单元教案精选7篇
二班级数学上册第五单元教案篇1
教学目标：
1、知道从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的；
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的两个物体的位置关系和外形；
3、能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体，并且学会分类争论的方法；
4、学会如何看待事物的眼光。

（此目标由“在任一位置，都不能同时看到全部的面”挖掘出来的。

）
教学重点：
能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的两个物体的位置关系和外形；
教学难点：
能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体或尽可能多的说出结论；
教学过程：
一、讲故事引入课题
1、讲盲人摸象故事
2、师：他们说的都不对，这个典故比方看问题以偏概全。

3、师：盲人因双目失明，摸到什么就说象什么，而我们比盲人幸运多了，都有一双光明的眼睛，但在任一位置观看物体是否能看全呢？今日我们就观看一些物体试试。

---板书课体——观看物体
4、以问题形式让同学明确本节课目标
师：你已经知道了关于观看物体的哪些学问？还想知道什么？
二、新课（习得阶段）
（一）看
1、例子1——看模型——比较大的长方体模型
（1）小组活动
师：口述要求——在你的位置不动观看你能看到几个面？（老师预备各侧面外形问同学：从下面看是什么外形？从侧面和上面看呢？）
可以活动：你能找到一个位置看到全部的面吗？（最少看到一个面，最多能看到三个面）最多能看到几个面？
（2）启示：：
师：不只是学数学还要从数学中品出点有价值的东西来，能品出什么呢？“最多只能看三个面”想到什么？
2、看一个立体图形（预备三个立体图形：正方体、圆
柱体、球体，课前发给小组）
从不同角度观看三个立体图形，看看观看到的是什么外形？
3、看两个立体图形（例2）让同学看书回答（先试后导）
4、练习八3题
5、请两个一组现场找物体也可以到外面找，从不同角度去观看，并把观看到的结果和同学沟通（找一个或两体物体都行）
（二）想
猜一猜嬉戏：老师出示实物一部分，让同学猜可能是什么物体？（为例2下面做一做打基础，例2下面的做一做比例2难。

“依据从一个方向看到的图形，推断是哪两个物体”）要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维力量更高。

师：这个嬉戏让我们知道：不能只依据一个方向看到的外形，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的外形进行综合，才能下结论。

刚才我们说：不仅是学数学，数学中还隐蔽许多有价值的东西要我们去品，那从猜想中又能品出点什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下结论，要多角度看再下结论。

人们在评论一个人、一部电视剧或一种社会现象，往往由于只看到局部而下结论，便造成了片面性。

要避开这种现象，唯一的方法是多观看，多了解，不要轻易
下结论。

如一个同学成果不好就说不是好同学？还要看其方面——体育、唱歌、热心、遵守纪律。

从多方面了解才是公正（做人做事）
（三）找
1、例2下面做一做（小组合作方式：先自己想；和同伴说；用什么方法能想出尽可能多的结论；记录共有几种；想的多的小组或有创意的小组每人一个奖品。

可把学具发给同学，借助学具去找可能是哪两个物体。

）
2、总结：用分类争论的方法不但想的多而且还不漏不重。

3、出示几个平面图（让同学应用分类争论方法找），想可能是哪两个物体？
三、观赏
1、出示古诗----题西林壁
2、配乐朗读
不同角度看不同的景象（预备两个图）
3、看书回顾讲的内容，不明白的可以提出来问老师或同学。

四、对比反思训练单进行反思
反思训练单：
1、我知道从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的了吗？
2、我能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的两个物体或两个立体图形的位置关系和外形吗？
3、我能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体吗？我学会分类争论的方法了吗？
4、我学得欢乐吗？我收获数学之外更有价值的东西了吗？
二班级数学上册第五单元教案篇2
教学目标：
同学从已有的学问阅历动身，学会从一个较简单的立体图形画出三视图，从三视图推出简洁的立体图形。

建构同学的空间思想和空间想像力量。

教学难点：
用动态的思想让同学理解三视图。

教学过程：
一、由表及里，由浅入深，唤起同学已有的学问阅历。

从一个到三个正方体从专业的角度进行剖析。

强调从正面，左面和上面观看。

观看要点：平面投影思想。

引导同学会看会画简洁的三视图，画三视图的一些原则。

二、从四个正方体入手，让同学先按要求摆放，在已有的学问阅历下，建构四个正方体的立体图形。

从三个方向对立体图形进行熟悉。

三、用动的形式，对四个正方体从一个方向保持不变的前提下进行添加思索。

四、给定立体图形画三视图、给定三视图，尝试绘出立体图形。

先摆一摆右边的物体，再分别从正面、侧面和上面看一看，各是什么外形？下面的外形各是从哪面看到的？
五、训练。

教学反思：
“横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观看物体，同学也一样，要想让同学能够学到学问，充分发挥同学主体作用的同时，要留意发挥老师的主导作用，二者之间要和谐统一。

多角度发掘同学的主观能动性。

让同学亲历有效的学问探究，在老师的主导下建构系统的学问。

探究后的思索总结和探究的过程同样重要，给同学思索的时间和空间是教学中特别关键的一环。

做到动静结合。

再一个要做到的是从实践中提炼理论，用理论指导实践这个过程的统一，在实践中完善理论和拓展实践领域。

二班级数学上册第五单元教案篇3
教学目标：
1、进一步体会从三个不同角度观看物体所看到的外形
是不同的，能画出从三个不同的角度观看到的组合物体的外形。

2、进展空间观念和观看力量，初步学会观赏数学美。

3、体验数学与生活的联系。

教学重点：
1、计算组合物体的组成个数。

2、能画出从三个不同的角度观看到的组合物体的外形。

教学难点：
依据组合物体的三个角度的平面图计算组合物体的组成个数。

教学预备：
若干个小正方体状的积木块。

教学过程：
一、情境体验：
“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。

”
师：这两句诗说的是什么意思，大家知道吗？
同学自主发言。

一座山从各个不同的角度来看会给人不同的感受，令人心旷神怡。

同样的，从不同的角度来看我们生活中的一些建筑物，也会产生不同的效果。

比如下图中大家看到的三张水立方的照片就是从不同的角度拍摄的。

二、思维探究（建立学问模型）
师：构成这些组合图形的小正方体的个数，大家会怎样数呢？
生：可以从前往后数，也可以从上往下数。

师：嗯，大家的方法都很好，我们看这三个组合图形都是两层结构，那我们可以分层来数。

生：第一个图形上层有1个，下层有4个，所以总共有1+4=5个。

师：其次个图形有几个小正方体呢？
生：上层有3个，下层有5个，总共有3+5=8个。

生：哦，我知道了，第三个图形上层有1个，下层有5个，总共有1+5=6个。

教学预备：老师先用积木块搭好结构，便于同学观看。

师：首先，我们从正面看，你看到的图形是怎样的？
生：我看到了上面有一个正方形，下面有三个正方形。

师：能把你看到的图形画出来吗？
同学自主画图，老师指导。

师：现在，我们换个方位，从左面看，你看到的图形是怎样的？
生：我看到左边有一个正方形，右边有两个正方形。

师：请大家把你看到的图形画出来。

师：从上面看，会看到怎样的图形呢？
生：第一行有三个正方形，其次行有一个正方形。

师：同学们可以动手画出你看到的图形。

例3：从不同的角度观看并画下来。

教学预备：老师先用积木块搭好结构，便于同学观看。

教学支配：分三组同学分别完成从正面、侧面、上面观看组合图形，然后分别画出所看到的图形，最终组与组之间交换评判。

教学预备：每个同学手上有10个积木块。

教学支配：同学们可以先试着对比从三个角度所看到的平面图，动手摆积木块，然后来验证从正面、上面、侧面所看到的图形是否符合题目。

师：从正面看到的图形，我们可以猜想上层至少有1个，下层至少有4个。

生：从上面看到的图形，我们可以知道后排至少有1个，前排有4个。

师：从侧面看到的图形，我们可以确定后排有2层，也就是2个小正方体，前排只有一层。

生：综合以上分析，我们可以确定这个组合图形由6个小正方体组成。

教学预备：每个同学手上有10个积木块。

教学支配：同学们可以先试着对比从三个角度所看到的平面图，动手摆积木块，然后来验证从正面、上面、侧面所看到的图形是否符合题目。

师：先跟大家介绍下，主视图就是从正面看到的图形，左视图是从左面看到的图形，俯视图是从上面看到的图形。

师：从主视图中，我们可以知道这个几何体有三层，左边至少有3个，右边至少有1个。

生：从左视图中，可以知道这个几何体分两排，后排至少有3个，前排至少有1个。

师：在俯视图中，我们可以确定这个几何体前排只有1个，后排有4个。

生：综合以上分析，我们可以确定这个组合图形由5个小正方体组成。

三、课堂总结从正面看→主视图；
从左面看→左视图；
从上面看→俯视图。

二班级数学上册第五单元教案篇4
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准试验教科书.数学》二班级上册第67页的内容以及练习十五的第1题。

【教学目标】
1、学问：使同学把握有关物体的学问和观看物体的学问。

2、力量：培育同学的观看力、思维力量和动手操作力
量。

3、过程和方法：使同学能够运用从不同的角度观看物体的观看方法辨认物体；体验从不同角度观看物体获得不同观看结果的过程。

4、情感和态度：培育同学观看物体的爱好和热忱。

【教学重点】
使同学把握从不同角度观看物体的方法，学会从不同角度辨认物体。

【教学过程】
一、复习旧知，创设学习新知的条件
老师诱导：上学期我们学过一些有关位置的学问，如上、下、前、后、左、右等。

现在我们就以自己的身体为中心用手来表示上、下、前、后、左、右，老师说，你们用动作表示，看看谁的反应快，动作正确。

二、激发爱好，顺势导入新知的学习
1、出示教具：老师拿出若干个盒子，让同学看一看，比一比，想一想。

⑴拿出两个从同学的角度看起来是一样的盒子，让同学想一想，这两个盒子一样吗？
⑵拿出两个从表面上看颜色不一样的盒子，让同学想一想：这两个盒子一样吗？
⑶引导比较：将先拿出的两个盒子更换观看角度，使同
学明显地看出它们是不一样的；对后拿出的两个盒子进行翻转，使同学看出两个盒子是一样的。

2、老师小结：刚才两个看起来一样的盒子换个角度观看结果却不一样；而看起来不一样的两个盒子换个角度观看结果却是一眼的。

看起来我们仅仅从表面现象来推断物体的结构形态是不行的，我们还要学会用正确的方法观看物体，这节课我们就来学习有关“观看物体”的学问。

三、观看思索，引导同学探究新知
1、观看物体一。

⑴出示教具：老师拿出一个自制的四棱柱盒子，盒子的一个面是正方形，两个面是长方形，两头是三角形的面。

先让同学观看这个物体，看看它是不是长方体（这里不必讲解它的名称，只是让同学明确它不是长方体即可）。

⑵老师诱导：现在我们就用小伴侣学过的学问来观看这个物体（引导同学观看每一个面，从而得出不同的角度看到的结果是不一样的，有的面是长方形，有的面是三角形，还有的面是正方形。

）
2、观看物体二
⑴出示教具：老师拿出“大力士”玩具，请三个同学上前从不同的角度观看这个“大力士”，并把自己所看到的样子用动作表演出来，其他同学评价。

⑵嬉戏活动：组织同学给“大力士”照相。

A、老师提
嬉戏要求：假如我想请你们给“大力士”照张正面相，你们应当站在哪个角度照？B、请同学示范：假如我想请你们给“大力士”照张侧面相，应当站在哪个角度照？C、共同做嬉戏：同学站在“大力士”的左侧或右侧给他照相。

3、引导同学辨认挂图。

老师出示挂图，让同学观看辨认，并提问：小亮、小明和小红他们也在观看物体，他们在看什么呢？（先引导同学看课本67页的例1，在结合例题下面的三幅图问：下面这些图分别是谁看到的？）
4、小组合作学习。

老师要求同学拿出各自所带的玩具，在自己所在的小组共同学习。

小组同学一起观看玩具，然后把观看到的样子画下来。

5、展现评价同学的作品。

一方面总结同学的观看状况，供应反馈信息；另一方面使同学在观看评价同学的作品中进一步体验观看的方法和过程。

6、口头表达练习。

让同学说一说自己在日常生活中发觉哪些地方用到从不同角度来观看物体的这一观看方法。

（通过口头练习，可以使观看方法的学问由感性熟悉转化为理性熟悉；由记忆的学习转化为理解和应用性的学习。

同时也可以使同学在潜移
默化中养成在日常生活中观看十五的爱好。

）
四、创设情景，引导同学运用新知
1、让同学猜一猜：老师依次出示面有茶壶的平面图：茶壶的俯视图——茶壶的侧面图（壶嘴的一面）——茶壶的正面图。

证明：平常照相为什么一般选择正面或侧面照（缘由是从背面照很难辨认是谁）。

2、让同学看一看：老师出示画有房子和标有A、B、C 三个侦察远位置的挂图，提出问题，引导同学思索：A、B、C三个侦察员，从三个方位来观看敌人的营房，请你标出A、B两个侦察员看到的情形（在图例中有从四个方向看到的平面图，让同学选择）。

3、让同学做一做：老师出示课本67页的“做一做”，引导同学辨认三个同学观看到的画面各是哪幅图，并用线连起来。

五、全课小结，拓展思维
通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？还有疑问吗？想一想，假如你是老师，你会给大家留什么作业？请你为自己设计一份精彩的作业。

二班级数学上册第五单元教案篇5
学问目标：
让同学通过观看实物，体会到从不同角度观看物体所看
到的外形是不同的，会辩认从正面、侧面、后面观看到的简洁物体的外形。

力量目标：
在自主探究、合作沟通中培育同学观看、操作、空间想像的力量和推理的力量。

情感目标：
向同学渗透要想全面地熟悉一个事物，就要进行多角度地观看和了解。

教学重、难点：
能正确辨认正面、侧面、后面观看到的简洁物体外形，培育同学的空间观念。

教、学具预备：
卡片三张、玩具四个、多媒体课件、数码照相机一部。

教学过程：
一故事引入，激发情趣
师：同学们，你们喜爱听故事吗？
生：喜爱。

师：今日，老师给同学们带来了一个成语故事，你们想听吗？
生：想。

师：我们一起来看一看。

（课件）
师：同学们，你们觉得这几个盲人说的对吗？
生：不对。

师：为什么这些人都说错了？
生：由于这些人只摸了大象的一部分，所以说错了。

生：由于这些人没摸大象的整体，就说自己摸到了什么，所以就错了。

师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。

看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观看。

今日我们就共同来学习《观看物体》（板书课题）
二观看操作，探究新知
1本位观看
师：今日老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？
生：想。

师：就请同学们赶快揭开它的神奇面纱吧。

师：你们喜爱吗？
生：喜爱。

师：下面就请同学们在你的位置上对小狗进行认真的观看，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？观看完的同学，可以和小组里的同学相互说一说。

生：（同学活动）
师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图（课件），
哪一幅图和你刚才观看到的是一样的？
生：第一幅和我刚才观看到的是一样的。

师：这是小狗的哪一个面？
生：这是小狗的正面。

（生说师板书：正面）
师：是什么样子的？
生：有两个大耳朵，还能观察两条前腿。

生：还有两个大眼睛，两个眼眉。

生：还有一张嘴和几根胡须。

师：有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。

师：这些同学观看到的是小狗的正面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？
生：我观察了小狗的后面。

师：（依据同学回答板书：后面）
师：能在屏幕上选出你看到的画面吗？（课件）说说是什么样的？
生：我观察了小狗向上翘的尾巴。

生：我观察了小狗的两条后腿，和上面的斑纹。

生：从后面也能观察小狗的两只大耳朵。

师：谁也观看到了小狗的后面？请把你的小手举起来。

师：刚才始终没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？
生：侧面。

师：（板书：侧面）
师：是哪一幅图？说说是什么样的？
生：我只能观察小狗的一只耳朵。

生：我能观察小狗的一条前腿和一条后腿。

生：我观察小狗的身上有很多的斑纹。

生：它的脑袋后面还有一个吹气孔。

师：同学们观看的可真认真。

现在老师有一个问题不明白了，为什么我们观看的是同一只小狗，而观看的结果却不一样呢？谁能关心老师解答一下？
生：由于我们坐的位置不一样，所以看到的也不一样。

师：听了同学们的回答，老师明白了，由于我们坐的位置不同，所以观看到的结果也不同。

2换位观看
师：在刚才的观看过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？
生：想。

师：下面就请同学们起立，根据老师手指的方向，走到下一个位置上坐好。

（生活动）
师：你们现在看到的小狗和刚才一样吗？
生：不一样。

师：请你认真观看，你现在观察的是小狗的哪一个面？
是什么样子的？谁来说一说？
生：汇报自己观察的样子。

师：请同学们起立，走到下一个位置上坐好。

你现在又观察了小狗的哪一个面？是什么样子的？
生：观看后汇报。

师：我们从不同角度观看到的结果是一样的吗？
生：不一样。

师：我们怎样才能对一个物体进行全面的观看呢？
生：要对物体的每一个面都进行观看。

生：要全面地看一看物体。

师：老师盼望同学们都能成为擅长观看的好孩子。

3观看练习
师：现在老师想找一个小模特到前面来，让全班同学对你进行观看，谁情愿来？
师：（让同学站在前面）现在同学们看到了他的哪一个面？
生：正面。

师：看到了什么？
生：我看到了他的脸和红领巾。

师：（让同学走到四个小组的中间）现在同学们又看到了他的哪一个面？（找找前后左右四个方向的同学说）生：我观察了她的正面，观察了她的脸和红领巾。

生：我也观察了她的正面，观察了她的两个胳膊。

生：我观察了她的侧面，观察了她的一个胳膊
生：从她的侧面，还能观察她的小辫和头花。

生：我观察了她的后面，能观察她的小辫和两个耳朵。

师：同学们观看的真认真，看来我们从不同位置观看到的结果的确是不一样的。

师：感谢你，到前面来当小模特，请回去吧。

4课间操
师：刚才同学们在学习中表现的特别精彩，下面我们来跳个舞轻松一下吧。

生：和老师一起跳舞。

师：轻松过后，老师信任同学们会比刚才表现的更加精彩。

三、观看生活，解决问题
1、师：在我们的身边有很多我们熟识的物体，比如说书、书包、文具盒等等，你们观看过这些物品吗？
生：观看过。

师：现在，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。

请同学们观看一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？
生：我观看的是数学书的正面。

师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书正面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？
师：把正面的图片对应黑板上的板书贴上。

师：谁还能说一说？
生：汇报后选图片。

师：贴图片。

师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。

坐好，看谁坐的最精神。

2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且喜爱做好事。

昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。

老师静静地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。

师：（课件）（后）你们能猜出来他是谁吗？
生：（猜想是谁。

）
师：为什么这么难猜？
生：由于我们看到的是他的后面。

师：（课件）我们现在看到了他的哪一个面？
生：侧面。

师：能猜出来吗？
生：（猜）
师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？
生：正面。

师：他是谁？
生：李奉泽。

师：我们都应当向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服务。

3、师：我们接着来看，（课件）这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片，想一想，关老师和这3名同学分别能观察钢琴的哪一个面？为什么？
生：音乐老师能观察钢琴的正面，由于老师坐在钢琴的前面。

（课件演示）
生：唱歌的同学能观察钢琴的侧面，由于他站在钢琴的侧面。

（课件演示）
生：跳舞的同学能观察钢琴的后面，由于她正在钢琴的后面跳舞呢。

（课件演示）
生：观赏的同学能观察钢琴的上面，由于他扒在了钢琴的上面。

（课件演示）
师：是呀，我们观看物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来观看，也可以从它的上面进行观看，有时还可以从它的下面进行观看等等，观看的角度是多方面的。

4、师：请同学们看看这张照片，老师是站在哪进行拍摄的？（课件）你是怎么知道的？
生：老师是站在教室的前面拍摄的，由于拍的是我们的前面。

生：由于照片上是班级的后面，只有站在前面才能观察后面。

师：这一张呢？（课件）
生：这张老师是站在教室的侧面拍的，由于拍的是我们的侧面。

，人教课标版数学二上《观看物体》教学实录
生：还能观察教室侧面的大窗户。

师：这一张呢？（课件）
生：这张老师是站在后面拍的。

由于能观察教室的前面。

生：由于拍的是我们的后面。

师：看来，同学们不仅擅长观看，还特殊看动脑筋，真了不起。

5、师：刚才同学们看了老师拍的一些照片，你们想不想自己拍几张照片呢？
生：想。

师：今日老师带来了一部照相机，想让同学们当小摄影师帮老师也拍几张照片留作纪念，你们情愿吗？
生：情愿。

师：在拍照之前老师先来教同学们如何来使用这部照相机。

先把镜头对准人物，看看人物是否在这个屏幕中，肯定要把人物的头照进去，然后按下这个按钮，就可以了，但是在按按钮的时候，不要用手把镜头拦住了，不然就照不到人。