《故宫博物院》说课稿(通用3篇)

《故宫博物院》说课稿(通用 3 篇)

《故宫博物院》说课稿 1

《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目， __原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。

一、说教材

《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。__按照遨游参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建造及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建造艺术的对称之美。

二、说学情

八年级的学生对于说明文并不目生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有不少学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇__时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

【知识与能力】认识了解故宫建造的布局和特点。

【过程与方法】过学习__重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复琐事物的能力。

【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。

四、说教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】理解故宫建造的布局和特点。

【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体味故宫的建造之美。

五、说教学方法

小组合作探索法、品读感悟法。

六、说教学过程

(一)导入新课

我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过

观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的

学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。

(二)整体感知

首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么

样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“__主要是由南向北挨次去写故宫的”

(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于__的写作思路有一

个整体的认识。

接下来，我会引导学生去体味文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城

的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体味作

者在写作时，始终是在环绕着“中轴线”去写故宫的， (板书：中轴线)。

那末通过这一环节学生可以对 __的写作顺序和写作方位有

一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇__，并且能够引

导学生把握__的主旨内容。

首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地

点都是文中大段描写的部份?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并非详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体味“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答

案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在

描写这样一个复琐事物的时候，如果四平八稳那么肯定是无法写

出亮点来抓住读者眼球的。

其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，

有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显

得分外辉煌。” “从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六

颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体味作者此时是站在

什么角度去写故宫的呢 ?这时学生可以体味到：作者是在高处和

低处去描写的，同时我会引导学生体味作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学

生的面前。引导学生体味总分结合的写作手法，能将复杂的事物

并有重点的展现在读者面前。随即板书：总分结合。

(四)延伸作业

拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时

我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的

为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建造艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建造群，在 1987 年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。

七、说板书设计

这篇说明文的写作思路是按照：由南向北，环绕中轴线这一顺序展开，我突出的把这两个特点呈现在板书上，抓住了__的主要特点;同时在对应的地方加之了__的写作的特点即：详略得当和总分结合，体现了语文教学的人文性与工具性的统一。

《故宫博物院》说课稿 2

一、说教材

故宫博物院是人教版八年级上册第三单元第四篇课文， __ 是一篇比较典范的以空间顺序进行说明的事物说明文，说明对象是故宫博物院。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：编者编纂此文意在让学生了解说明文的基本知识的同时领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。作者创作此文旨在使读者对故宫博物院的规模布局以及相关作用有进一步的了解。因

此，在教学意图的设计上，教师应当通过明确作者欣赏路线使学生把握实物说明文的写作技巧，体味祖国传统建造艺术的魅力。

二、说教学目标

由于该文侧重故宫布局及空间的描写，结合初中二年级学生的认知水平及心里特征情况的分析我设立了一下教学目标：

1. 知识与技能：了解故宫的建造布局及特点，学习__突出重点，有详有略地说明事物的方法。

2. 过程和方法目标：通过确定作者的欣赏路线使学生掌握按照空间顺序说明复琐事物的写作思路。

3. 情感态度和价值观：开阔眼界，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

三、说教法与学法

1、直观展示法：展示故宫博物院的图片，意在使学生化抽象的逻辑思维为直观的感性认识，更好地理解课文。

2、创设情景法：由学生当导游，带领同学们一起参观故宫博物院，在形成学生直观感受的同时理清课文行文思路，活跃课堂气氛。

3、点拨法：