-部编版语文一年级上册第七单元+(单元整体教学设计)

单元整体设计
单元名称第七单元
一、单元教材分析
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小)《项链》3篇课题材丰富，内容贴近学生的生活:有远足郊游，有成长点演，有海边玩耍，不仅现了多彩的儿童生活场最，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同材感体验:本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。

课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。

教学中，要注意从学生的经验世界人手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

同语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，本单元的另一个教学重点是”的“字词语的合理搭配。

二、单元教学目标
本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。

文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素，语言生动活泼，文字优美，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。

明天要远足远足作者带着“明天要远足”的兴奋、好奇与激动而久久不能入睡。

诗歌洋溢着对远足的向往与童真童趣。

大还是小作者用充满童真、童趣的语言向我们展示了自己在成长过程中那种独特的又似乎矛盾的成长体验。

蕴含着从小要学会自立，懂得自己的事情自己做的道理。

项链作者用优美的语言向读者展示了大海的美丽和孩童生活的快乐从而激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

三、核心素养目标
①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。

②语言运用：会认本单元33个生字，会写11个生字，并学会在口头表达中运用。

认识5个偏旁。

能正确、流利、有感情地朗读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息。

引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字按笔顺正确书写，学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。

③思维能力：联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。

④审美创造：激发学生热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的教育和良好学习习惯的养成教育。

激发学生热爱祖国的文字。

感受读书的快乐。

四、教学重难点:
①教学重点：在本单元的教学中，识字教学是本单元的重点之一。

仅仅靠学生去观察、练习显然不够，要善于引导学生在汉字比较中识字。

采用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法识字利用课件，直观地展示形近字，帮助学生理解形近字间的异同。

在阅读教学中，充分发挥教师范读、领读的作用，多采用分角色读的方式，尽可能采用插图、课件等资源，把课文内容呈现在学生面前，帮助学生领会文章所蕴之意，感悟文章所说之理。

②教学难点：1、联系生活实际，理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中理解、感悟课文的含义。

3、能通过比较偏旁认识形近字，能在具体的语言环境是正确认读多音字。

能在田字格中正确、规范地书写生字。

4、展示儿童真实的内心世界，唤起学生的共鸣，从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实际，加深体验和感受。

课时教学设计
课题9《明天要远足》课型：新授课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素
②语言运用：引导学生体会如何进行观察，如何展开联想与想象表达自己独特的感受。

能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。

③思维能力：通过学生感同身受的一些实践活动来锻炼学生乐于参与讨论，敢于发表意见。

④审美创造：引导学生明白表达要有条理，语气、语调要适当，积极交流，敢于发表自己的看法；表达时要观点明确、材料合理，要尊重对方。

思政元素：提高学生的文学素养。

学生认同中华文化，对中华文化有坚定信心。

2.学习重点难点：
重点：认识38个生字，会写11个生字
难点：能通过比较偏旁认识形近字，能在具体的语言环境是正确认读多音字。

能在田字格中正确、规范地书写生字。

3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：儿歌导入，激发兴趣
教师活动：
小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

学生活动：
自由发言：
1.我们会和家人一起郊游，心情非常愉快！
2.齐读儿歌。

活动意图：
以优美动听的音乐视频导入，既创设了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生对祖国的热爱，又使学生兴趣盎然地进入教学情景。

环节二：初读课文，整体感知
活动意图
借助课文插图，为学生搭建平台，让学生自由朗读了课文，初步了解了儿歌内容，圈画出了生字，为后面的学习做了铺垫。

环节三：细读课文，随文识字
教师活动：
1．读文识字。

(1)指名读第一小节。

思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。

当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。

带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

学生活动：
1.学生读第一小节。

根据课件认识“睡”字。

当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。

带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

2.认读“海”字，运用字谜记字法识记：每天都有水。

3.预设：大海的颜色很多，有蓝色、绿色……
4.认读“那”字，反义词是“这”
组词：那里
5.欣赏课件中的大海，感受大海的美丽！感受大海颜色的变化。

6.小作者是听老师说大海有很多种颜色识记“老”字，练习用“老师”说一句
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？
(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信?)你是从哪个词看出来的？
(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。

学生练读。

2．巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。

(课件出示) 目——( ) 耂——( )
3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

话。

预设：小明上课专心听讲，有不懂的地方就问老师。

生：对老师的话怀疑，不相信
7.练习朗读，指名朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。

生：开火车读生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

目——(看睡 ) 耂——(老 )
8.有感情的朗读诗歌。

活动意图：让学生自然体会诗歌情感,从而做到朗读时感情自然流露。

5、作业设计
基础性作业：朗读全诗三遍。

巩固性作业：书空才、同、明、学四个字。

提升性作业：看《我们的地球之海洋篇》
6、板书设计9.明天要远足
才同明学
课时教学设计
课题明天要远足课型：新授课课时：第二课时授课时间第周年月日第节周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素
②语言运用：引导学生体会如何进行观察，如何展开联想与想象表达自己独特的感受。

能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。

③思维能力：通过学生感同身受的一些实践活动来锻炼学生乐于参与讨论，敢于发表意见。

④审美创造：引导学生明白表达要有条理，语气、语调要适当，积极交流，敢于发表自己的看法；表达时要观点明确、材料合理，要尊重对方。

思政元素：提高学生的文学素养。

学生认同中华文化，对中华文化有坚定信心。

2.学习重点难点：
重点：认识38个生字，会写11个生字
难点：能通过比较偏旁认识形近字，能在具体的语言环境是正确认读多音字。

能在田字格中正确、规范地书写生字。

3.教学准备：课件
4.学习活动设计：第二课时
环节一：复习引入，温故知新
教师活动：
1.让我们先复习一下上节课学习的生字。

出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

学生活动：
1.指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

老师正音
活动意图:复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

环节二：细读课文，随文识字
教师活动：
1．学习第二小节。

指名读，思考：(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的？
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)
①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。

)理解“洁白”“柔软”
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白??)
(4)相机指导朗读。

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)
学习“同”字，认识“冂”(同字框)。

2．学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)
(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)
学习“什、才、亮”。

用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词，而理解“亮”的意思。

学生活动：
1.小作者还想到那地方的云。

2.我见过的云白色像棉花，红色像锦带，很美丽。

3.那个地方的云洁白柔软
4.学生看课件，借助图片理解“洁白”“柔软”
5. 练习朗读儿歌。

6、学习“同”字，认识“冂”(同字框)。

组词：同学。

“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

生：小作者越想越兴奋，此时她的心情很着急，我是从“到底什么时候天才亮呢？”这句话看出来的。

生：用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”
7.心情是什么样呢？（很着急）
从“到底什么时候，才天亮呢？”
这句话可以看出来。

(2) 从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？ (3) 除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉) （4）练习朗读全文。

8.学习“什 才 亮” 朗读儿歌，读出急切之情。

9.除了着急，还有无奈，从“唉”字 可以看出来。

10.练习全文朗读。

活动意图:
通过多种形式的朗读，抓住文中的语气词和标点符号，让孩子们感受到我在远足前夜的快乐、期待与急切的心情。

环节三:指导书写
教师活动： 1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则
及间架结构。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

学生活动： 1. 认真看老师范写“才、明、同、学” 2. 仔细观察课件中生字的笔顺。

3.自己练习书写，注意间架结构。

4.学生临写。

活动意图:写字环节对于一年级同学来说是一个重点，一定要先观察每个字的压线笔画，观察汉字的书写顺序，再动笔书写，可以达到事半功倍的效果。

5.作业设计:
基础类作业:正确背诵课文。

巩固性作业:和爸爸妈妈一起观看祖国风景照，感受一次祖国的大好河山。

提升性作业:画画你心中最想去的地方。

6.板书设计: 明天要远足
多种颜色吗？洁白柔软吗？ 充满期待 什么时候亮？
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字备课组教研组教研室
课时教学设计
课题大还是小课型：新授课课时：第一课时授课时间第周年月日第节周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。

②语言运用：正确朗读课文，结合插图，想象文章描绘的图景。

③思维能力：依据画面提示，初步体会自己的事情自己做。

④审美创造：感受小作者要长大的心情，引导学生做一些有意义的事
思政元素：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。

2.教学重难点：
重点：1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

难点:能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：激趣导入，引出课题，启发质疑
教师活动：
学生活动：
1.出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。

(生读：大)
师：上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)
2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。

(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。

(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)
师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。

(板书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)
5．自主探究学习。

根据老师出示的卡片，大声朗读
1.生：大
2.生: 小
3.生：说说自己是大还是小
(1)生1：“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

”（因为“我”很害怕。

)
(2)生2：“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

”（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。

生：什么时候大，什么时候小呢？
5.生交流
活动意图：
调动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。

并通过看图，进一步明确读书、写字、讲故事、听故事这些主要的学习活动，为后续的学习做好铺垫。

环节二：初读课文，学习生字
教师活动：
一．检查自主学习情况。

(1)我会读
课件出示词语：时候觉得穿衣服自学生活动：
1.开火车朗读词语：时候觉得穿衣服
己很小快点儿
(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。

) ①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？
课件出示生字，指名读。

时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：
3小结：学习字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

自己很小快点儿
2.齐读
3.生1：时候：我有时候会迟到。

生2：穿衣服：我早上起床先穿衣服。

4.指读
5.齐读
生读：
时候觉得自己很穿衣服快2.齐读
活动意图：
加深记忆，练习识字方法，学会自主识字，让学生对课文感兴趣。

环节三：我爱写字
教师活动：
1．交流谈话。

(课件出示田字格里的生字：自、己)
师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”学生活动：
1.发现了，它们都是独体字
2.学生仔细观察，演练正确的写字姿势，有问题及时纠正。

生1：字写得非常好看。

生2：要写出好看的字，离不开正确
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。

四、再次朗读，解决问题
(1)再次读一遍课文。

边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。

教师巡视。

3．指名展示朗读。

五、再次质疑
六、课堂总结的写字姿势。

我也要坐端正认真写。

生3：写字要用右手。

生4：拿笔的时候，手离笔尖不要太远。

3.学习课文
生1：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

生2.我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

生3：朗读
生4：朗读
生5：为什么有时候我不想长大呢？
生6：为什么更多的时候我盼着自己快点长大呢？
活动意图：
用儿歌将学习写字姿势联系起来，寓教于乐。

5.作业设计：
基础性作业：打开书本，书写本课的生字。

发展性作业：学习着做一做自己力所能及的一件事。

6.板书设计
大还是小
大→小
课时教学设计
课题大还是小课型：新授课课时：第二课时授课时间第周年月日第节周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。

②语言运用：正确朗读课文，结合插图，想象课文描绘的图景。

③思维能力：通过教师引导，学生自由朗读形式帮助孩子树立自立思想。

④审美创造：能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领
思政元素：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。

2.学习重点难点：
重点：会认、会写生字
难点：能正确认识自己。

3.教学准备：课件、生字卡片。

4.学习活动设计：
环节一：复习回顾，质疑导入
教师活动：
1．课件出示词语。

时候觉得穿衣服自己很小快点儿
(1)指名读。

用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

学生活动：
看着课件
生1：读词语
生2：用“自己”说一句话。

预设：衣服是我自己洗的。

生3：齐读词语。

活动意图：导入部分简单有趣引导学生了解学习内容，试着跟老师初步认读，产生学习汉字的兴趣。

环节二：讲故事、听故事
教师活动：
一．回顾问题。

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。

想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“=== ”画出来。

想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？
3.总结。

练习生字的书写。

老师在田字格中范写，学生观察。

自己在书上描一个，写两个。

老师巡视指导。

学生活动：
1.说说我到底是大还是小呢？
生1：用“___”画出觉得自己很小的句子。

生2：用“===”画出觉得自己很大的
句子。

3.交流自己画的句子。

二．学生活动
1.观察老师在田字格写的汉字，注意压线笔画。

2.自己练习书写，注意执笔姿势。

活动意图：
通过听故事，讲故事感受作者想长大的心情，学习着自己的事情自己干。

6.作业设计：
基础性作业：打开书本，用正确的读书姿势给父母读一读《大还是小》。

发展性作业：把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完整。

板书设计：
大还是小
大自己穿衣系鞋带
小够不到按钮害怕雷声
盼望自己快点长大
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字备课组教研组教研室检查签字
课时教学设计
课题 11、项链 课型：新授课
课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：了解语文学习的基本内容和意义。

通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，关注和参与当代文化生活。

激发学习语文的兴趣，为养成良好的语文学习习惯打好基础。

②语言运用：结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

③思维能力：结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

④审美创造：通过锻炼口头表达能力，培养学习语文的自信心。

思政元素：体会小娃娃海边玩耍的快乐。

2.学习重点难点： 重点：用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。

难点：正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。

3.教学准备：教案、课件
4.学习活动设计：
环节一：感受美
教师活动： 1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

2．引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱
下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在
松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。

板书课文题目，美读课文题目。

学生活动：
1.生用自己课前搜集的好词佳句赞美大
海。

2.生1：听到了海浪的声音，欢笑的声
音。

生2：听到了大海的声音，很想光着
脚丫，踩在松松软软的海滩上。

活动意图：
通过视觉听觉的感受，激起学生对大海的喜爱之情。

环节二：领略美
教师活动：
1．课件播放课文内容和朗读动漫。

2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3．标出自然段。

4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。

利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

2.开火车：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（组词）。

学生活动：
1.学生观看动漫，听课文朗读。

2.学生自己练习朗读课文，再把圈画的字词读一读。

3.学生动笔标出自然段。

4.同桌一起读，互相纠正读音。

初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。

5.开火车读词语。

活动意图：
把识字放到不同的语境中，不仅可以巩固识字，而且可以增加识记汉字的乐趣，引导运用有效的识字方法强化记忆。

环节三：集中识字
教师活动：
1．出示本课生词卡片，读一读。

2．选择你喜欢的生字记一记。

3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察学生活动：
1.生大声读出老师出示的词语。

2.选择自己喜欢的生字记一记
3.把自己记住的字的好方法说给同桌听。

4.观察老师“白”字在田字格中的位置，
“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

观察老师范写，练习书空。

5.自己练习书写
白的又
设计意图：
通过本节课的学习让学生初步了解汉字构造，引导学生在观察的基础上思考识记生字的方法。

让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

5.作业设计：
基础类作业：打开书本，书写本课的生字，认真的把课文读两遍。

注意读准字音，读通句子。

发展性作业：把自己学习的这篇课文回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完整。

4.板书设计：
项链。