辛黛瑞拉告诉了我们什么

辛黛瑞拉告诉了我们什么
杜霞
那个在网上流传甚广的美国小学里的《灰姑娘》(Cinderella)阅读课案，相信很多人都读过。

课案中，围绕这个家喻户晓的经典童话，美国老师首先提了一个我们经常会见到的好恶选择题：你喜欢故事里的哪一个人物？不喜欢哪一个？为什么？孩子们的答复自然是喜欢灰姑娘和王子，因为他们可爱、漂亮、善良；而后母和她的两个女儿，那么因为虐待灰姑娘而被划入到“不喜欢”的一类。

对于孩子们的选择，老师并不急着作评判，而是在接下来的交流中又提出了另一个关键性问题：如果你是灰姑娘的后母，你会不会阻止灰姑娘去参加舞会呢？孩子们经过短暂的考虑后，纷纷表示认同后母的选择，理由是她也爱自己的女儿，希望她们当上王后。

老师顺势引导孩子们思考刚刚给后妈贴的坏人标签是否合适，因为后母也有舔犊之情，只是“她还不能像爱自己的孩子一样去爱别人的孩子”。

在这堂关于灰姑娘的阅读分享课中，还触及到有关“诚信”、“援助”等话题以及个体意志抉择的重要性。

比方美国老师会问：如果灰姑娘自己都放弃了机会，她还有可能成为王子的新娘么？在孩子们给出否认答案之后，美国老师进一步说道：是的，如果灰姑娘自己都不爱自己，没有给自己创造时机，那么谁帮她也都不可能成为王后的。

最后，老师还引导孩子们去寻找这个故事的“不合理的地方”，在发现了关于十二点之后水晶鞋依然没有变样的“纸漏”之后，老师幽默地感慨：你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以出错也不是什么可怕的事情。

我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？
在孩子们自信满满的应答中，一堂阅读课轻松落幕，而留给我们的思考却是沉甸甸的。

那么，中国的老师又是怎样讲授这样一那么经典的童话故事呢？带着好奇心，我又做了一番搜索，看到我们外乡关于《灰姑娘》的教学设计中，大多都是围绕“引导学生懂得做人要虔诚善良，好人终有好报”之类的“思品”目标进行的，而教学活动，也大都严格指向既定的内容预设，循规蹈矩、按部就班，以确保结论的正确无误……经过这一番找寻之后，再回味那个美国版的“灰姑娘” 课案，两相比拟，高低立见。

长期以来，我们往往看重童话和民间故事对儿童的道德教训意义，借此引导儿童走上正确的康庄大道，过上幸福圆满的生活。

而美国学者雪登•凯许登(Sheldon Cashdan)在《巫婆一定得死：童话如何形塑我们的性格》中，那么颇有洞见地指出：童话故事的魅力之所以持久不衰，是因为它能帮助孩子们处理成长过程中必须面对的内心冲突。

而在《永恒的魅力：童话世界与童心世界》中，美国心理学家贝特尔海姆(Bruno Bettelheim)也同样指出：一个好的故事应当成认儿童在开展过程中会遇到的困境，并引导他们化解这些问题，像民间童话这样简洁且直截了当地陈述儿童所面临的心理困境，便是最为有效的形式。

如果我们在这个意义上理解童话和灰姑娘，那么诸如女巫、后母一类的反面角色，就不仅仅是一种邪恶力量的化身，同时也代表了孩子内心中的一种否认性、对抗性的力量, 喻示了自我正邪之间的冲突。

经典的儿童读物，正是将生活中的经验与现实转化为“艺术”，促使孩子在反复地阅读和思考、在不断地投入和沉浸中，与故事及角色建立一种个人化的关系，帮助他们认识自己的情感与内心，与这个世界达成一种初步的对话和理解。

很显然，案例中的美国老师深谙童话之于儿童的特殊意义，因此没有被“后母” 这类角色的外表意义所局限，也没有做更多现实化的道德比照，而是探寻了这类角色所承载的更加丰富的心理内容，引导孩子洞悉到自我和人性的复杂与深邃。

与此同时，对于童话故事中斩获幸福的灰姑娘，美国老师强调的也不是她的“善良”、“美好”这些历来为我们所称道的女性气质，而将关注点引向了女性主体力量的实现：“没有一个人可以阻止你爱自己”一一这无疑是对童话所塑造的传统女性形象的一种深度质询。

很显然，在儿童那里，童话的阅读也是一种生活经验的累积，这种“经验” 的获取，不仅需要关联情景的反复呈现，也需要在与别人的交流与分享中得到确认和深化。

英国青少年文学大师、同时也是著名的儿童阅读研究专家艾登•钱伯斯曾提出了儿童阅读交流中的“三种分享”：即分享热情、分享困惑、分享关联性。

而这种分享，那么基于一种真实平等的交流原那么，即大人要真心接受孩子们的意见，相信他们所有的看法都弥足珍贵。

所以，钱伯斯更提倡用“说来听听”这样一种邀约式的表达，来代替那种高高在上的、质询式的“为什么”。

对从《灰姑娘》课案中，我们也能感受到这种“说来听听”式的平等与真实。

面对孩子们所表达的“喜欢”与“不喜欢”，老师并没有急于做出一个正确与否的判断，而是将孩子们的注意力不断引向文本自身，通过对情节的细致解读和举证，帮助孩子们寻找故事和人物的内部关联和线索，同时引导他们结合已有的生活和阅读经验，自自然然地得出适切的理解一一既不回避问题，也不掩饰缺憾。

如果我们认可“教什么”比“怎么教”更重要的话，那么当我们关注《灰姑娘》课案所显示出的中美教学理念和模式的差异时，或许还可以换个角度，从文化和精神分析的层面，思考一下童话和阅读之于儿童的真正意义一一这，也许是辛黛瑞拉带给我们的更重要的启示。

原载《中国教育报》20XX年9月30日。