初中地理_撒哈拉以南非洲教学设计学情分析教材分析课后反思

《撒哈拉以南的非洲》教学设计

本节课设计了两大部分内容。在教学设计中，我首先带领学生学习撒哈拉以南非洲的位置、范围及地形。然后学习黑种人故乡，感受撒哈拉以南非洲的文化,最后学习气候，由气候引出本节的重点“快速发展的经济”这样处理，我认为符合学生的认知规律，是知识层层深入，利于学生学习。

第一部分“黑种人的故乡”，介绍本区的地理位置、自然环境和居民状况。撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡，有着独特又极具活力的文化，为世界文化多样性做出了重要贡献。这里也体现了当地人类活动与自然环境的关系。

在这部分内容中，设计了合作探究题，要求结合当地气候特点，谈谈撒哈拉以南非洲传统民居与气候的关系，落实课程标准“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”的要求。

第二部分“快速发展的经济”，首先介绍撒哈拉以南非洲是世界矿产资源宝库，同时，这里也有着丰富的生物资源。指出本区丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件，为后面讲述经济发展做铺垫。接着从历史角度追溯由于长期受殖民主义者的统治和影响，以及发达国家和发展中国家之间存在着不平等的国际经贸关系，成为世界上典型的以初级农矿产品生产为主的地区，经济一直处于落后状态。最后讲述进入21世纪，撒哈拉以南非洲经济增长迅速，成为世界经济发展最快的地区之一。

最后总结本课，做巩固练习，结束本课。

《撒哈拉以南的非洲》学情分析

初一学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。特别是刚入初中，学习能力和学习习惯不佳，所以，在导入的时候用学生熟悉的动画片狮子王剧照导入，激发学生兴趣，教学过程中易以“引起兴趣--加强交流与合作--引导思考”为主。若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥，接受起来较为困难。所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。

《撒哈拉以南的非洲》效果分析

通过本节课的讲授，学生能充分认识撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候、经济特点，上课效果良好。

本节课容量大、难度不是很大，但是地理名词众多并且拗口。为了设计好这节课，我加入大量的学生活动：自主学习、探秘地球伤疤、合作探究、寻根探源等，以便提高学生兴趣，也适当降低了难度。通过学生熟悉的动画片狮子王剧照导入让学生对所学的区域有的亲近感，讲课过程积极调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识去解决问题。

从上课过程来看，学生参与度较高，课堂效果也不错，最后到落实环节，学生都能轻松掌握相关知识。因为本节课容量较大，时间紧，

活动拓展环节需要根据班级学习情况而定，给学生留出课下拓展的空间。

《撒哈拉以南的非洲》教材分析

教材在设计上突出撒哈拉以南非洲的人文地理内容。根据落实课程标准需要，以及教学目标和学生思维活动的需要，教材把撒哈拉以南非洲的自然地理知识拆分并糅合在撒哈拉以南非洲的人文地理知识中。例如，在开篇介绍本区地理位置的基础上，强调这里大部分地处热带，地形以高原为主。接着教材给出撒哈拉以南非洲地形图和代表性景观图像，在这样的自然环境背景下，介绍撒哈拉以南非洲的居民和文化，指出其历史悠久，文化灿烂，及对世界文化多样性做出的贡献。又如，教材在分析本区人口、粮食与环境问题时，指出热带草原气候所导致的旱灾对撒哈拉以南非洲农业和人民生活的显著影响。让自然地理特征为分析人文地理特征服务，有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。

本节课教学重难点

重点:1.撒哈拉以南非洲的地理位置。2.单一商品为主的经济的形成原因、弊端及解决措施和出路。

难点:撒哈拉以南非洲的经济特点及形成原因、解决途径,学会利用图

文

资料分析问题。

《撒哈拉以南的非洲》评测练习

1、写出图中字母所代表的气候名称

A 热带雨林气候

B 热带草原气候

C 热带沙漠气候

D 地中海气候

2、非洲气候类型分布有什么特点？

以赤道为中心南北对称分布

3、成非是中央电视台派往非洲的摄制组成员，他在与家人的电邮中提到了他们到过的四个地方（图中用数字①～④表示）。根据地图和资料完

成问题

（1）图中照片拍摄的地点在③（用图中数字填空），

（2）“湿季时，成群的狮子、斑马和长颈鹿在这里生活，远处的几棵猴面包树显得格外高大；干季时，则是另一番景象。当地国家90％的外汇依靠出口咖啡、可可和仅有的几种矿产。”成非这段话描写的地点是_④_（用图中数字填空），归纳该区域的经济特点：__出口初级农矿产品，进口工业制成品_。

（3）成非在电邮中称非洲为“热带大陆”“高原大陆”“资源大陆”，请任选其中一个称号加以说明。

热带大陆：大部分地区位于南北回归线之间；

高原大陆：平均海拔较高，东部和南部都在1000米以上，以高原为主；

资源大陆：金刚石、黄金等矿产资源丰富，可可咖啡等经济作物产量大。

《撒哈拉以南的非洲》课后反思

撒哈拉以南非洲是鲁教版六年级下册第八章第三节内容，本节课设计给学生提供了一些支架，如很多的地理图像，一些有挑战性的地理问题，一些启发性的点拨，意在通过这些支架的搭建，让学生在独立探索和合作学习过程中，在探究撒哈拉以南非洲的人文现象过程中，来主动构建位置、地形、气候等核心的自然地理知识。通过本节课的组织，我认为本节课教学设计思路清晰，课堂内容适中，图文结合，

易于理解，学生掌握不错。但导学案设计没有充分体现问题导学，问题设置角度是否准确，符合认知规律是教师需要考虑的问题。

本节课留出了适当时间给学生看图、思考，善于用启发、追问、反思等手段提高学生的积极性，引发学生思考。但对于小组合作交流中生成的问题教师不能及时抓住，应给予点拨指导。

《撒哈拉以南的非洲》课标分析

按照《义务教育地理课程标准》（2011年版）世界地理认识地区的标准要求，根据“重视世界上地理问题突出的地区和国家”的区域选择原则，教材选择了在自然地理和人文地理方面均具特色的萨哈撒哈拉以南非洲，作为认识地区的学习案例，引导学生初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。本节落实的课程标准主要包括：“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”“运用图表说出某地区气候特点以及气候对当地农业生产和生活影响”。

教学目标

一、知识与技能

1.通过读图,了解撒哈拉以南非洲的位置、范围、地形、气候和河流等。

2.知道撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡。

3.通过读图,了解撒哈拉以南非洲资源分布及本区快速发展的经济现状。

二、过程与方法