部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案

部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨
起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，
瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛
几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿
佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大
小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散
在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来
些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润
湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引
伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

牛背上
牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶儿却绿得
发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，
烘托出一片这安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞
慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的草屋，稀
稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝逐步多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老
老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞
精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是
工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

教案
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。

3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。

4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的
词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

教学重点：
1、领会语言的准确性、生动性。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

教学难点：
1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的水平。

2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

教时安排：两课时
教学过程：
一、导入：
播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。

二、作者简介：
朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。

原籍浙江绍兴。

1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。

代表作《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富
有真情实感。

三、检查预习：
蓑suō 黄晕yùn 应和hè 抖dǒu擞sǒu 呼朋引伴
笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 酝yùn酿niànɡ 花枝招展
撑盼望润湿清脆欣欣然
卖弄朗润软绵绵
四、整体感知：
1、听课文朗读。

2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。

3、划分层次，概括段落大意。

(围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。

)
五、分析文章结构：
(一)第一部分(第1段)：
1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?
明确：急切——盼望着，盼望着
2、此时春天来了没有?哪个词能够看出来?
明确：没有——近
3、这里使用了什么修辞方法?有什么作用?
明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。

4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，使用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。

(二)第二部分(2—7段)：
1、终于迎来的春天是怎样的呢?作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。

明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

2、作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些详细描写?
明确：总体轮廓：山、水、太阳
局部描绘：春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们
3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。

他一共详细描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。

明确：春草图( )、春花图( )、春风图( )、春雨图( )、迎春图( )
4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但
他却能够使用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天
的喜爱之情溢于言表。

(三)第三部分(8—10段)：
最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点?
明确：比喻、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、
在成长。

六、研读赏析：
1、齐读第二部分。

2、小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞方面比较)。

相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，使用了相关的
修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。

3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。

4、迎春图与其它四幅图之间有何关系?
明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。

七、品味语言：
你喜欢哪一幅图?为什么?(能够从语言、写法、画面等角度阐述。

)
八、体验与反思：
1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。

同学们是否想过，作者把文
章写得如此好的原因是什么?我们应该怎样去做?
2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。

抓住事物的特征。

综合使用多种修辞手法，使语言生动形象。

调动人的感觉器官，使难
写的事物形象突出。

我们在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活使用。

九、拓展延伸：
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

古往今来，每当春回大地时，
无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。

你能
列举一些描写春天的诗句吗?
总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：(课件显示)
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。

——唐·杜甫《春夜喜雨》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

——唐·白居易《忆江南》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

——唐·韩愈《初春小雨》
再看看宋代的：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。

——宋·朱熹《春日》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

——宋·叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——宋·苏轼《惠崇春江晚景》
十、布置作业：
1、抄写词语。

2、完成三训相对应习题。

3、学习作者抓住景物特征、使用多种方法写一写《冬》。

作者简介
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自华，字佩弦，号秋实。

原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。

现代散文家、诗人、学者、民主战士。

散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》《伦敦杂记》等，著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。