探究提高中职英语听力教学水平的方法及策略

探究提高中职英语听力教学水平的方法及策略-英语论文
探究提高中职英语听力教学水平的方法及策略
周宏平
（南京浦口中等专业学校，江苏南京211800）
摘要：随着我国社会主义现代化的发展，不论是经济与文化都逐步与国际接轨，因此英语成为了人们需要重视且学习的第二语言。

但是我国中职学校的英语教学成绩普遍不高，究其原因主要是听力教学环节中存在着许多问题，学生的听力水平有限，因此有必要提高中职英语听力的教学水平。

本文主要分析目前中职英语听力教学中存在的问题，并提出几点意见。

关键词：中职英语；教学水平；听力教学；有效方法
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-11-0099-01在中职英语课堂教学中，听力教学占有十分重要的地位，它是英语教学的主要目的也是主要途径。

学生的听力能力与英语整体学习效果有着直接关系。

在中职英语课堂教学中，听力教学相对较为薄弱，其中仍存在着诸多的问题，有部分学校甚至还出现严重的滞后现象，从而导致中职学生的听力水平普遍偏低，甚至有些学生还出现“听不懂、不会说”的现象。

因此，在未来的中职英语课堂教学中教师应该注重学生听力能力的培养，从而提高英语整体学习效果。

一、中职英语听力教学中存在的问题
首先，站在学校的角度上看，有些中职学校的老师不重视听力教学，在实际的课堂教学上仍旧采用传统的课堂模式，即老师在讲台上播放教材中配备的录音，学生在下面听，录音结束后再对答案。

有一些英语老师由于课时不够、教学任务繁重等原因，极少进行听力教学，甚至从来不让学生听课文录音。

其次，中职学生在学习听力时也存在着许多问题，这其中有知识性以及非知识性障碍。

其中，知识性障碍指的是文化知识、背景知识以及语言知识等方面存在一定的障碍，具体体现在语法、语音、词汇知识等几个方面。

可以说语音是学习好听力的前提条件，有些学生有过丰富的英语学习经验，并且具备一定的读写能力，但是听力水平并不高，这主要归结于其语音知识的贫乏，使得辩音能力不足。

并且随着中专学校招生门槛的降低，学生英语基础也随之降低，更谈不上具备一定的语音能力。

而非知识性听力障碍指的是学生存在一定的听力策略、技巧以及心理障碍，这使得学生在听听力时抓不住文章的关键词。

另外，由于学生的英语基础相对较差，使得他们在听力学习中极易出现不好意思、畏惧、恐惧、紧张等心理压力，从而导致学生提不起对英语听力学习的兴趣。

而听力策略以及听力技巧的欠缺也是导致听力差的主要原因之一。

总而言之，影响中职英语听力教学质量的因素有很多，因此英语教师应从自身做起，提高对听力教学的重视，注重培养学生的学习以及学习技巧。

二、提高中职英语教学水平的有效方法
（一）提高对英语听力教学的重视
在中职学校英语教学的传统模式中，教师只注重语法、词汇、语言知识的教学，这就导致学生在潜意识中认为英语学习的重点只在于语法、词汇、语言方面的学习，并且只要做好了这三方面的功课就是拥有很强的英语能力，教师以及学生的这一观念与外语教学的本质相违背。

在实际教学过程中，教师首先应该重视学生的听力能力的培养，因为只有使学生拥有信息获取的能力，才能完成信息的输出，才能更好地提高英文读写能力。

总之，教师应该重新认识到听力学习的重要性，并给予相应的重视，采取有效的课堂教学模式；而学生则应自觉培养自身的听力
能力，在课余时间提高自身的听力能力。

（二）注重培养学生的听力兴趣
兴趣是学习的动力，学生在保持浓厚兴趣的同时才能使其喜欢上学习，从兴趣中获取知识。

经过实践证明，只有学生在对学生产生兴趣时，才会感受到学习的乐趣，保持心情的愉快才能提高学习质量，而不是厌恶学习，因此在英语听力教学中，教师也应该重视培养学生的听力兴趣。

在听力教材的选择上，可以选择有趣的小故事或是英语歌曲、英语视频、英语广播等材料，从而丰富课堂，使学生感受到英语听力学习的乐趣。

（三）突出英语听力技巧的学习
听力也可以说是语言能力的一种，只有听懂了对方的含义才能更好的表达自己，可以说听力是日常交际的重点。

聆听者要学会对听到的信息进行过滤，截取自己需要的重点信息，因此这就需要听者学会听力技巧。

而在英语听力教学中，听力技巧的学习十分之重要，教师应该主要针对这一内容来对学生进行培训。

1、听前预览
在开始播放听力材料之前，应指导学生进行听前预览，首先浏览1-2次的听力材料，以便在听力中找到所需要的答案。

听前预览有利于学生建立良好的做题心理，确保其不会遗漏任何重点信息，或者在错过信息时能够联系上下文推敲出答案。

2、关键词的把握
进行听力时切忌出现紧张心理，但要注意集中注意力，利用听前预览时获取的重点信息来掌握听力的关键词。

另外，为了培养学生的听力能力，应指导学生有意识、有目的的去听听力，并使其养成边听边做笔记的好习惯。

听力笔记也应该有技巧、有重点地去做，例如数字、地名、人名等信息可用特殊代号来代替，以便
节约时间。

而当文章中出现but或者是however等表示转折的词语是时，则应注意听清上文内容。

（四）加强语音的训练
在一些听力材料中，并不是每一个音节、每一个单词的发音都十分清楚，这其中还含有弱读、重读、爆破音、摩擦音、连读等部分。

而一些学生认为材料中的读音跟自己的读音根本不同而导致错失关键词，这主要是因为语音训练不足等的原因所造成的。

所以在播放课文录音时应播放2遍以上，并让学生跟读文章，揣摩单词以及句子的读音。

另外，在进行语音训练时注意让学生分辨哪些易混淆的单词、字母以及数字，例如浊辅音与清辅音、双元音与单元音的分辨。

并且，由于英国英语与美国英语之间存在一定的差别，一些常用单词的读音也不太相同，因此应着重指导学生进行分辨。

参考文献：［1］王建斌.改进中职英语听力教学的对策［J］.职业时空,2011,(03):97-98.［2］潘婷.优化中职英语听力教学的对策［J］.知识经济,2011,(04):154-155.［3］蔡启保.对中职英语听力水平的几点探究［J］.职业技术,2011,(11):47.［4］侯晓伟,王磊.提升中职英语听力教学水平的策略与技巧［J］.天津职业院校联合学报,2010,(05):120-122.。