三年级下语文听课反思11画杨桃

三年级下语文听课反思11画杨桃

我有幸聆听了曾晟老师执教的《画杨桃》这篇课文，让我这个同氏家属的我受益匪浅。这是一篇说理性较强的文章，我们稍不小心，很简略将之异化为品行课。曾老师依附自己超强的言语敏感度和深厚的课本解读能力，以全新的视角提炼阅读主话题：理解“实事求是”。老师从文本的整体性出发，议决对“我”的作画态度、“同砚们”的心理转变和“老师”的言行活动这“三大板块”整合推动实施建构，逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。

众所周知，语文西席不是一般的读者。但作为特殊的读者，我们不能只认真自己的理解、感悟和感动，还要为学生搭好梯子，承担起引导学生感悟的职责，不然我们的讲堂传授无法真正实现对话，无法真正拥有生命的灵性和动感。

一、细心把握细节：

细细品读曾老师的讲堂，精美之处层出不穷。在传授历程中，老师从细微处着手，让学生整体感悟的基础上，举行了重点指导，让学生抓住文中的重点词、句、标点，抓住课文中的要害之处、精妙之处，重复读，仔细品，认真想，把感悟活动引向深入，从而使学生明白事理“实事求是”。如引导学生理解“实事求是”的作画态度时，老师牢牢地抓住“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”这一句子展开，如“自己读读这句话，可以连合此中的一个字或一个词谈谈自己的感想。”、“你是怎样理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？可以关联上文1-2段连合句子去发觉。”、“在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地（语重心长地）说：——”；再如探究“同砚们”的心理转变历程时，老师牢牢扣住句中的标点标记，议决情境模拟、换位思考等，让学生领会同砚的心理变化，从而理解“实事求是”的内涵。

从曾老师的讲堂传授中，我们不难发觉她对细节的细心把握，议决层层设计，诱其深入感悟。细节不只是只决定精美，细节更决定成功！

二、匠心设计讲堂：

古希腊哲学家亚里士多德说：“要是把一只胳膊从躯体上砍下来，那就不是胳膊了。”就阅读传授而言，每一篇课文都是一个活的、有机的整体。西席应引导学生从整体出发，感知课

文写什么、是怎样写的。只有举行整体感悟，学生才华感受到课文的整体美，在头脑中形成比较完整的印象。观照曾老师的这堂课，感觉整体设计雅致有余，大气不足。讲堂上老师走得很急，留给学生的思维、学习空间过于狭窄，敷衍文本中怎样实现言和理的联合有待深入思考。

敷衍这类说理性较强的文章，由于学生的阅历、能力的限制，西席不能过早地把深奥的原理做强行贯注，而要让学生自主地、充分地、全面地感悟文本，使她们在对文本所塑造的形象中去获得此中蕴涵的原理，从而抵达“瓜熟蒂落、水到渠成”的效果。《画杨桃》一课故事性很强，而且学生的态度变化尤为明显，在整体构架上，是否可以围绕“笑”展开，议决指导讲故事，以抵达悟理的目的。

总之，特殊感谢曾老师为我们献上这样一份丰裕的物质大餐，让我们用心去聆听讲堂上生命的节拍和快感，努力寻找缩短理想和现实之间的隔断的金钥匙。