做足“错题”文章

作 业讲 评 课 应 该跟 新授 课 一 样要 注 重 方法 ，只有 采 用 适
俗 话 说 ，教 要 成 功 ， 备要 当 先 。备 好 课 是上 好 课 的 前 备课：①该题主要考查的知识点是什么、属于什么题型②学 提 ， 备课 的水 准 ，直 接 影 响教 学 的质 量 。由于 网络 资源 的 发 达 ，教师 的 备课 似 乎越 来 越轻 松 ， 只要 上 网搜 索 ，各 种 相 关 资 料和 教 学 设计 就 会纷 至 沓来 ，粘 贴 下 ，剪 辑 一 下就 用上 了。 于是 ，形 式代 替 了思 考 ，课 什代 替 了大 脑 ，脑 力活 变成 了体 力活 ，备 课 成 了简 单 的 “ 工操 作 ”，但 真 正沉 淀 在教 手
研 活 动 中从 学 校 多位 教 师 身 上 学 到 的经 验 来 谈 谈 如 何 做 足 生进行说明介绍，明确哪些题 目完成较好 ，哪些题 目完成情
“ 题 ”文 章 ，实 现 教 学双 赢 。 错 （ ）为 “ 题 ”量 身定 制 教 案 一 错
况 欠 佳 ， 这 样 学 生 就 会 明 白 为 什 么 教 师 要 进 行 有 选 择 的 分 析 。接 下来 重 点分 析错 题 ，针对 错 题 可 以从 这样 几 个 方面 来
一
些 记录 ， 比如 ，将 某课 作 业 中完 成 情 况欠 佳 的题 目序 号做
师加强有 针对性 的练 习 ，切实减 轻 学生 的课 业 负担 ，提 高 教与 上 标 记 ，又 如 作业 本 中 某道 题 目学生 普 遍 出错 时 ，笔 者 会在 学 的 效率 ，真 正实现 课 堂教 学 的轻 负 高效 。
【 业讲 评课 的现 状 】 作 这 道 题 目的旁 边记 上 一些 数 字 ：全 班 ４ 人 ，对 的有 多 少人 ， ０ ・ 错 了多 少人 ：或者 将 错 得有 代 表性 的学 生 的名 字或 答 案 记在
由于 我们 对 于语 文 讲 评课 研 究 的较 少 ，对 其作 用 认 识不 这 道 题 的 旁边 ，做 的 比较优 秀 的 有代 表 性 的学 生 名字 或 答案 足 ， 导 致 较 多 的 语 文 作 业 讲 评 课 显 得 随 意 盲 目：或 只 报 答 也记 在 这 道题 的 旁边 ，这些 都 可 能 为备 课提 供 素 材 。 比如 学 案 ，缺 少分 析 ；或 逐 题讲 解 ，眉 毛 胡子 一 把抓 ：或 教师 心 中 没有 明确 的设 计 ，讲 评拖 沓 、 零乱 ，没有 环 节和 规 律 ：或 就 题 论题 ， 不注 意 知识 的 纵横 联 系 ，不 进行 延 伸 拓展 ，作业 讲 生作 业 中 出错 率较 高 的 题 目或 题 型 就可 以确 定为 本次 分 析课 的重 点 ； 针对 这 些题 型 对 学 生进 行解 题 技 巧指 导 或答 题 思 路 引 导 以提 高学 生 的 解题 能 力 可 以作 为本 课 时 的教 学难 点 ；学
备教导髋
做 足 “错 题 ， 文 章 ， 实 现 教 学 双 赢 ，
浅谈 我对作 业讲评课 的一些思考
◎余 秀 微
【 景】 背 每 次 教学 检 查 时总 会 发现 比较 多的 教师 在 备作 业 讲 评课 或试卷 分析 课的教 案时 ，要 么将答 案全 部抄一 遍 ，要 么 以卷代 案 。所 以笔 者经常 会想 作业讲 评课 究竟应 该怎 样备 课 ？作 业讲 评课 究竟应 该怎样 上？为此 ，在２ １学年 第一 学期 ，我校 专 门 ００
在七 八年级 举行 了作业 讲评课 专题 研讨 活动 ，同时 在九年 级举 性 的题 目、题 型 ）。作 业 讲评 批 改 是前 提 ， 在上 作 业讲 评 课 行试 卷分析 课专题 研讨 活动 ，一 方面希 望通过 整合 教研 组 的力 前 应对 要 讲评 的作 业进 行 及 时细 致 的批 改 ，做到 对 学 生 的答 量 ，共 同探 讨作业 讲评 课这 种课 型的课 堂教 学模式 ，另 一方面 题 情 况 了如 指掌 ， 只有 全 面 了解 班 上 学生 作业 完 成 的情 况 ， 也希 望通过 这种 教研活 动 引起 教 师对错 题的 更多关 注 ，研 究错 才 有可 能 开展 有 效 的作 业 讲 评 ，否 则 ，作 业 讲评 就 缺乏 了针 题 ，发现 学生 出错 的原 因，寻找解 错题 的更 好 的方 法 ，提高 作 对 性 和有 效 性 。笔 者平 时 比较 喜欢 在批 改学 生作 业 的 同 时做 业讲 评课 的有效 性 。尽量杜 绝教 师搞盲 目的题海 战术 ，引 导教
生答案 中比较普遍的错误答案展示 ，师生共 同分析讨论⑧展
示 学 生 完成 的 比较 优 秀 的答 案④ 师 生 共 同探 讨 这种 题 型相 应 的 解题 技 巧 或 答题 思 路⑤ 巩 固性 练 习 或拓 展 性练 习 （ ）注 重 讲 评方 法 讲 透 错题 ，进 行针 对 性 巩 固拓 展 二
师心 底 的 东话 却 寥寥 无 几 。 笔者 认 为 ，作 为语 文 教 师 ，应 当有 一 种 专业 自觉 ，对 每
一
节 课 抱有 敬 畏之 心 ，细 致地 备 课 ，把 备课 的过程 看 成 是使
自己的 专业 走 向高度 的 过程 。作业 讲评 课 备什 么 ？ 笔者 的观
点是 有 选择 地 备 ，专 备 错 题 （ 里指 学 生普 遍 出错 的有 代表 这
评 课缺 乏 质量 ，枯燥 乏 味 让学 生 不满 甚 至厌 烦 ，教 学 效 果 自
然 是事 倍 功半 。 下面 结 合 笔者 在教 学 实 践 中的 一些 具 体 的做 法 以及 析 过 程 中可 以展现 给 全班 同学 ，这 样
分 析起 来 更 有针 对 性 和 有效 性 。 教 学过 程 设计 首 先 可 以把 本 次作 业 完 成 的总 体情 况对 学