优质课一等奖小学语文三年级下《亡羊补牢》

优质课一等奖小学语文三年级下《亡羊补牢》
优质课一等奖小学语文三年级下《亡羊补牢》
教学目标：
1.能正确认读“叼、悔”等7个生字,正确认读“窟窿、街坊、羊圈”等词语,指导书写“窟、窿”等7个字。

从而达到正确、流利地朗读课文。

2.能够用略读的方式了解故事内容,会复述本课的故事。

3.能够概括寓意,能结合生活中的事情理解寓意。

学情分析：
(1)基于识字与写字
学生有初步的独立识字能力,但对于学生来说观察生字关键笔在田字格的占位,掌握汉字的间架结构有一定难度。

(2)基于阅读
学生一般比较喜欢读故事,教材生动、形象、故事性强,便于接受。

学生能够用自己的话或借用文中的话,讲述故事。

但课文寓意的理解,并联系实际体会寓意对学生有难度。

(3)基于习作
大部分学生能够说自己想说的话,能够把句子说完整,把意思表达完整。

个别学生会出现语句不通、词不达意的情况。

(4)基于口语交际
学生敢说话、爱说话,但很难用生动的语言、简练的讲述故事。

重点难点：
能够概括寓意,能结合生活中的事情理解寓意。

教学过程：
第一学时
教学活动：
活动1【活动】三年级下册9寓言两则亡羊补牢
一、引出课题
1.导入新课。

出示ppt(看图说故事题目)
师:同学们今天老师带来了几张图片,我们来看图片说故事题目,来看这幅图一只小青蛙坐在井里看天,这是我们学过的哪篇课文?
生:《坐井观天》
师:这个呢?
生:《乌鸦喝水》
2.板书课题。

师:今天我们再来学习一个这样的故事。

生齐读课题:《亡羊补牢》
师:伸出你的手指和老师一起来板书课题,注意“补”是衣字旁两点。

生:齐读课题。

师:读了课题你有什么问题要问?
生:问什么叫亡羊补牢?
师:谁还想问?
生1:“牢”是什么意思?
生2:“亡”是什么意思?
(教师用红色粉笔在“牢”“亡”点点)
三、认识生字读通课文
活动一
1.师读课文,学生边听边想“亡”“牢”的意思。

请同学们听老师读课文,认真听、仔细想,你一定能找出答案来?(师范读课文)
师:谁来说一说“牢”指什么?
生:羊圈。

师:圈是多音多音字它还念什么?
生:圈(quān)
师:同学们平时最欢吃的那个什么圈圈?
生:甜甜圈。

师:同学们看老师用手指画了一个圆……圈。

师:“亡”是什么意思?
生1:死亡。

生2:死去。

生3:丢失。

2.借助字典理解“亡”“牢”的意思,题目意思。

出示ppt(“亡”“牢”在字典中的解释)
师:我们来看一看字典中的解释,你认为在这个故事中选择你一个最正确?我们先来看“亡”,“亡”在字典中有四种解释,仔细看。

谁来说?
生:选择第二种解释,失去;丢失。

(学生把正确的答案读出来。

) 师:“牢”呢?
生:选择第二种解释,养牲畜的圈。

(学生把正确的答案读出来。

)
师:养牲畜的圈在这个故事中指什么?
生:羊圈。

师:谁来说一说亡羊补牢是什么意思?
生1:丢了几只羊,他才去修补羊圈。

师:哦,你已经了解课文的一部分内容。

谁再来说一说?
生2:丢失了羊,在去修补羊圈。

活动二
1.学生默读课文。

师:这是一个怎样的故事呢?请同学默读课文,不出声、不指读,把字音读读准确,难读的句子多读几遍。

师:同学们读得很认真,我们来看一看本节课的生字。

谁来读一读?
出示ppt(本节课生字)
生1:读生字。

lóng
师:借助汉语拼音纠正“窿”的发音,教师范读。

窿
生2:读生字。

(每个生字只读一遍)
生3:读生字。

师:谁愿意当小老师教大家读?
生1:小老师读一遍、其他学生跟读一遍。

师:你的声音真洪亮。

生2：小老师读一遍、其他学生跟读一遍。

师:借助汉语拼音再纠正“窿”的发音,学生齐读。

师:我来开火车读?分别请三组同学开火车读。

2.检测生字词、句子。

⑴师:生字会认了我们看一看词语,谁来读?
出示ppt(本节课生字) jiē fang
个生:三位学生读词语。

师借助汉语拼音纠正“街坊”的读音。

街坊
师:请最后一排的学生来读词语。

师再次借助汉语拼音纠正“街坊”的读音。

师:请第三排的学生来读词语。

男生读、女生读。

⑵师:把词语放到句子中你们还会读吗?谁来读?
出示ppt(本节课文中句子)
“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿,钻进去,把那只羊叼走了。

”
生1:读句子。

生2:读句子。

师纠正羊圈的读音。

生3:读句子。

师评价你读得真有感情!
出示ppt(本节课文中句子)
“他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

”
师:这句话有点难你还会读吗?
生1:读句子。

师:孩子你能不能再来读一遍,这一遍读得真不错。

生2、生3:读句子.
师:我们一块来读一读这两个句子。

3.借助“汉之星”指导书写生字“窟、窿”,学生练习。

师:我们班的同学真聪明,生字这么快就会认了,这些生字还要求会写我们来看。

出示ppt(带田字格的生字)“窟”、“窿”两个字不好写,我们借助“汉字之星”来学习。

出示ppt(汉之星超级链接)
⑴师:先来看“窟”,谁来说一说“窟”是什么结构?
生:上下结构。

师:它的偏旁是什么?
生:穴宝盖。

师:我们在书写时要注意这几笔:穴宝盖的点要写在竖中线上;尸字头的第一笔横折的横写在横中线上,撇要写得舒展;出中间的竖要写在竖中线靠右一点。

生:借助“汉之星”认真看“窟”的书写笔顺。

师:范写“窟”同时强调注意的笔画。

⑵师:再来看“窿”, “窿”也是什么结构?它的偏旁也是什么?下面是一个什么字?(学生齐答。

)
师:我们在书写时要注意折文的写法,第一撇起笔在竖中线上,落笔在横中线上,捺要捺出脚来;生上面一短横不能忘,最后一笔横伸长。

生:借助“汉之星”认真看“窿”的书写笔顺。

师:范写“窿”同时强调注意的笔画。

⑶师:我再来看一看其他的生字。

重点强调:“叼”的最后一笔提,“街”第二土的最后一笔,“悔”竖心旁的笔顺。

⑷师:我们来练一练,请同学们拿出你的书页纸在田字格中每个生字只写一遍。

(教师巡视,指出不足并给生字书写漂亮的同学盖上小红花。

)
四、体会寓意由事悟理
活动一
1.师:我接着来学课文,请同学们想一想:养羊人丢了几只羊?用横线在文中画出来。

生:丢了一只。

又丢了一只。

2.师:板书丢。

同学来看丢了一只,为什么还会又丢一只呢?请同学们再次默读课文。

生:养羊人丢了一只养,他没有把窟窿补上,然后就又丢了一只养。

师:他没有把窟窿堵上,又丢了一只养。

(板书堵。

)他为什么会这么做呢?
生:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
师:他这句话是对说的?
生:街坊
师:街坊对他说了些什么吗?
生:街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。

”
师:出了什么问题了?街坊这样对他说。

生:羊圈破了个窟窿。

师:板书破。

羊圈破了个窟窿街坊劝他堵他不堵。

板书堵和?。

街坊怎样劝他的呀?
出示ppt(养羊人和街坊的话)
个生:两名学生读。

“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。

”
师:我现在是养羊人,谁来劝劝我?
个生:两名学生读。

“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。

”
齐读:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。

”
师:面对街坊的好心劝告,养羊人是怎样说的?
个生:三个人读。

“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”
师:就是这样他的羊又丢了一只,后来怎么样了?
生1:他很后悔。

生2:把羊圈修得结结实实的。

师:这样次养羊人接受了街坊的劝告,把羊圈修得结结实实的。

从此他的羊在没丢过。

(板书感叹号!)
活动二说故事
1.学生自己练习讲故事。

师:请同学们用自己的话练习讲故事,稍后老师请同学讲故事。

2.学生讲故事。

生1:讲故事
生评价:故事中的人物换了一个说法,街坊换成了邻居。

故事中的大概内容讲了出来了。

生2:讲故事
生评价:语言有点啰嗦,可以再简练些。

生3:讲故事
生评价:她讲的很好,语言简练。

生4:讲故事
生评价:她在讲故事时很会用词,很后悔、很后悔。

四、体会寓意由事悟理
1.说一说从故事中明白的寓意。

师:从这个故事中你明白了什么道理?
生1:出现了错误要及时改正。

生2:犯了错误只要想改正什么时候都不晚。

师:只要想改正错误到什么时候都不算晚,所以人们常说:“亡羊补牢,为时不晚。

”(板书:为时不晚。

)
2.说一说生活中这样的事。

①学生自己想一想。

师:同学你们在生活中有没有遇到过亡羊补牢这样的事?思考一分钟。

②表达个人所感。

生1:一个小朋友在深水区玩,我劝他不要在深水区玩他不听,结果掉进水里,我赶紧呼救。

师:你就是那个热心的群众。

生2:有一次我做错了一道题,妈妈让我改正我不改。

下一次又出错了,我很后悔。

师:遇到问题要赶快及时去解决。

生3:我朋友调了一根铅笔,我让捡起来他不捡。

结果别人把他的笔捡起来用了。

生4:有一天我在玩蹦蹦床,一个小朋友坐在高处,我劝他赶快下来。

他说:“我在坐会。

”结果他摔了一脚。

师:别人正确的劝告要接受。

五、布置作业
同学们生活中遇到问题很正常,要想办法去解决。

今天我们学习的就是寓言故事,像这样的故事还有很多。

课下推荐阅读《伊索寓言》从中选择两个你喜欢的寓言故事,先讲给你的爸爸、妈妈听,再分享给你的同桌听。

六、板书设计
亡羊补牢
丢破劝堵? ! 为时不晚。