问渠哪得清如许为有源头活水来——谈谈农村中学提高学生写作兴趣的途径
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趣 的途 径 。
一
、
让 学 生 观 察 生 活 、 知 生 活 、 累 素 材 。 发 学 生 的 写 感 积 激
作 欲 望
写作 文 要有 材 料 ， 个 学 生 如果 没 有一 定 的 生 活经 验 ， 定 一 一 的生 活 的积 累 ，一 定 的认 识 生 活 的 能力 ，一定 的感 悟 生 活 的能 力， 一定的思想感情 的积累 ， 是很难写出好作文 的。所 以作为语 文教 师 ， 一方 面要 引 导 学 生 去 接 触 大 自然 、 察 大 自然 ， 富 感 观 丰 性知识 ， 丰富 自己的语言 ； 另一方 面要 引导学生去接触社会 ， 把 语文教学引向广阔的社会生活大课堂 ， 带领学生走出课 堂， 通过 参观 、 问、 访 社会调查等 ， 接触社会 ， 领略祖国大好河山 ， 了解 日 新月异的社会主义建设 ， 开拓知识领域 ， 开阔眼界 ， 丰富生活 ， 激 发 与发 展 学 生 的各 种 兴趣 、爱 好 。这 样 就 可 以让 学 生在 观 察 中 体 验生 活 、 识 生 活 、 认 投人 生 活 、 人 生 活 、 知 生 活 ， 生 活 中 融 感 在 汲取 营养 ， 积累写作素材 ， 丰富写作 内容。 教师在 引导学生观察的基础上 ，要指导学生勤写 日记。作 为教 师 要尽 量 去 发现 学 生 日记 中 的闪 光点 ， 学 生 的 实 际 出发 ， 从 帮助他们提炼生活 ， 教会 他们 表达 生活 ， 鼓励他们拓展思维 ， 让 学生尝到甜头 ， 多鼓励 、 多表扬 ， 让学生真正体会到只要去努力 ， 可 望 又可 即 ， 日记成 为 学 生 获得 激 励 最 多 的地 方 ， 学生 感 受 让 让 到成功 的快乐 ， 从而提高他们 的写作欲望、 写作兴趣。记得我班 的一位成绩平平 的男生， 在他参加校运动会得 了长跑第一名后 ， 在 日记 中记述 了他 克 服 了一 千米 长 跑 中的艰 难 ，成绩 终 于 达 标 时的感受 ， 并写下 了这样的语句“ 拼搏 的感觉是那样 的美妙 ！” 虽然这个学生通篇的文笔很生硬 ， 但这句话出 自他笔 ， 却是如此 的生动感人 ， 可见真的是他 内心最真实 的感受 ， 我看到此处深深 的被他感染 ， 不但给了很 好的批 注 ， 而且在班上大加表扬 ， 当时 这 个 孩 子脸 上 洋溢 着 灿 烂 的笑 容 ， 明显 他享 受 着 成功 的快 乐 ， 很 其 他孩 子 也 情 不 自禁 向他投 去 了赞赏 的 目光 。在 他 以后 的作 文 中， 我经常能看到他许多有感染力的句子。由此可见 ， 日记是培 养 孩子 写 作 兴趣 、 发 写 作 兴趣 的一 个很 好 的 平 台 。 激
二 、 学生 搭 建 作文 的 平 台 。 给 激发 学 生 的 写作 兴 趣
光》 这种命题既形象具体 ， 等。 又激发了学生的写作欲望。 初三阶 段， 学生的思想 日趋成熟 ， 也善于思考一些较深刻的问题 ， 这就要 求命题要有一定的思想性 、 深刻性。例如《 习生活的苦与乐》 学 、 《 生活中的亮点》 《 、我们 的生活需要宽容》《 、感受生活》 《 、选择》 、 经过 这 样 一个 由浅 人 深 、 由易 到难 的训 练过 程 ， 生 作 文水 学 平 逐渐 提 高 ， 与 学 生 心理 的成 长保 持 同 步 。 由此 可 见 ， 学 生 并 从 实际的生活出发 ， 命题切合学生实际 ， 就是给学生搭建了写作的 平 台 ， 写 作 伴 随着 学 生 的 成长 ！ 让 同时在教学 中， 要在班内的墙报开辟优秀习作专栏 ， 开展优 秀习作展示 ， 给学生搭建展示 自己才华的平台 ， 将学生的优秀习 作 及 时 张 贴 ， 便 学 生 阅 读 、 赏 ； 在 班 内经 常 组 织 作 文 演讲 以 欣 要 比赛 ， 让每一个学生都有展示 自己作文 、 锻炼演讲才能的机会 ； 每期班级黑板 报都要选用学生作文片段 。这样学生在尝到成功 的喜悦时 ， 写作的兴趣就会愈来愈高 ， 而且这对其他学生也有促 进作用。 对于校外 的各种作文竞赛 ， 教师每次都要做好宣传工作， 鼓 励孩子参加 。实践证 明，竞赛是调动学生写作积极性的手段之 是学生展示 自己才华的极好平台。如校刊投稿 、 小荷作文竞 赛、 姑苏晚报 习作园地 、 专题作文竞赛 、 中学生与社会作文竞赛 、 中学生 阅读大赛 等， 让学生在各种竞赛 中得到了训练。 对得奖的 学生要加 以奖励 ， 让他享 受到写作的快乐 ， 从而乐于作文 ， 喜欢 写作 。
… …
一
，
三、 教师 多写 “ 水 作 文 ” 激 发 学 生 的写 作 兴趣 下 。
作 文 教学 中语 文 教师 要 下 水 引路 ，沟 通情 感 。叶 圣 陶先 生 说 ：教师善读善作 ， “ 深知甘苦 ， 左右逢源 ， 则为学生引路 ， 可以事 半功倍 。教师“ ” 下水” 可亲 自尝试写作的甘苦 ， 了解关隘沟坎， 取 得指导学生作文的主动权 ， 就能教在点子上 ， 导在关键处 。教师 经常“ 下水” 示范 ， 能以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生 ， 在学生心 目中树立 良好的形象 ， 使学生 因亲其师而信其道， 因情 动 而相 随 ， 而 喜 欢 作文 。 从 教 人 游 泳者 先 下 水 ， 们 面对 的是 农 村 中学 生 ， 子 的见 识 我 孩 不 多 ， 累也 不 多 ， 以我 们 教 师 的 文 章 ， 生 是 很 乐 意学 习 的 。 积 所 学 因此 ， 为 农 村 中学 的语 文 教 师要 不 断 完善 自我 ， “ 作 要 以身 作 则 ”
学 ０第 羁鲎年５ ２鲞 窒 ０ 盟期 １
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零 学思 教反 ◇
谈 谈 农 村 中学提 高 学生 写作 兴趣 的途 径０ ０
问渠哪得清如许 为有源头 活水来
“ 兴趣是最好的老师” 如果学生对写作没有兴趣 ， ， 何来提高 写作水平？因此 ，提高学生 的写作兴趣是我们语文教师在作文 教 学 中不 容 忽 视 的 任 务 ，也 是农 村 中 学语 文 教 学 的 当务 之 急 。 笔者结合 自己在作文教学中的教学实践，谈谈 提高学生写作兴
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让 学 生 观 察 生 活 、 知 生 活 、 累 素 材 。 发 学 生 的 写 感 积 激
作 欲 望
写作 文 要有 材 料 ， 个 学 生 如果 没 有一 定 的 生 活经 验 ， 定 一 一 的生 活 的积 累 ，一 定 的认 识 生 活 的 能力 ，一定 的感 悟 生 活 的能 力， 一定的思想感情 的积累 ， 是很难写出好作文 的。所 以作为语 文教 师 ， 一方 面要 引 导 学 生 去 接 触 大 自然 、 察 大 自然 ， 富 感 观 丰 性知识 ， 丰富 自己的语言 ； 另一方 面要 引导学生去接触社会 ， 把 语文教学引向广阔的社会生活大课堂 ， 带领学生走出课 堂， 通过 参观 、 问、 访 社会调查等 ， 接触社会 ， 领略祖国大好河山 ， 了解 日 新月异的社会主义建设 ， 开拓知识领域 ， 开阔眼界 ， 丰富生活 ， 激 发 与发 展 学 生 的各 种 兴趣 、爱 好 。这 样 就 可 以让 学 生在 观 察 中 体 验生 活 、 识 生 活 、 认 投人 生 活 、 人 生 活 、 知 生 活 ， 生 活 中 融 感 在 汲取 营养 ， 积累写作素材 ， 丰富写作 内容。 教师在 引导学生观察的基础上 ，要指导学生勤写 日记。作 为教 师 要尽 量 去 发现 学 生 日记 中 的闪 光点 ， 学 生 的 实 际 出发 ， 从 帮助他们提炼生活 ， 教会 他们 表达 生活 ， 鼓励他们拓展思维 ， 让 学生尝到甜头 ， 多鼓励 、 多表扬 ， 让学生真正体会到只要去努力 ， 可 望 又可 即 ， 日记成 为 学 生 获得 激 励 最 多 的地 方 ， 学生 感 受 让 让 到成功 的快乐 ， 从而提高他们 的写作欲望、 写作兴趣。记得我班 的一位成绩平平 的男生， 在他参加校运动会得 了长跑第一名后 ， 在 日记 中记述 了他 克 服 了一 千米 长 跑 中的艰 难 ，成绩 终 于 达 标 时的感受 ， 并写下 了这样的语句“ 拼搏 的感觉是那样 的美妙 ！” 虽然这个学生通篇的文笔很生硬 ， 但这句话出 自他笔 ， 却是如此 的生动感人 ， 可见真的是他 内心最真实 的感受 ， 我看到此处深深 的被他感染 ， 不但给了很 好的批 注 ， 而且在班上大加表扬 ， 当时 这 个 孩 子脸 上 洋溢 着 灿 烂 的笑 容 ， 明显 他享 受 着 成功 的快 乐 ， 很 其 他孩 子 也 情 不 自禁 向他投 去 了赞赏 的 目光 。在 他 以后 的作 文 中， 我经常能看到他许多有感染力的句子。由此可见 ， 日记是培 养 孩子 写 作 兴趣 、 发 写 作 兴趣 的一 个很 好 的 平 台 。 激
二 、 学生 搭 建 作文 的 平 台 。 给 激发 学 生 的 写作 兴 趣
光》 这种命题既形象具体 ， 等。 又激发了学生的写作欲望。 初三阶 段， 学生的思想 日趋成熟 ， 也善于思考一些较深刻的问题 ， 这就要 求命题要有一定的思想性 、 深刻性。例如《 习生活的苦与乐》 学 、 《 生活中的亮点》 《 、我们 的生活需要宽容》《 、感受生活》 《 、选择》 、 经过 这 样 一个 由浅 人 深 、 由易 到难 的训 练过 程 ， 生 作 文水 学 平 逐渐 提 高 ， 与 学 生 心理 的成 长保 持 同 步 。 由此 可 见 ， 学 生 并 从 实际的生活出发 ， 命题切合学生实际 ， 就是给学生搭建了写作的 平 台 ， 写 作 伴 随着 学 生 的 成长 ！ 让 同时在教学 中， 要在班内的墙报开辟优秀习作专栏 ， 开展优 秀习作展示 ， 给学生搭建展示 自己才华的平台 ， 将学生的优秀习 作 及 时 张 贴 ， 便 学 生 阅 读 、 赏 ； 在 班 内经 常 组 织 作 文 演讲 以 欣 要 比赛 ， 让每一个学生都有展示 自己作文 、 锻炼演讲才能的机会 ； 每期班级黑板 报都要选用学生作文片段 。这样学生在尝到成功 的喜悦时 ， 写作的兴趣就会愈来愈高 ， 而且这对其他学生也有促 进作用。 对于校外 的各种作文竞赛 ， 教师每次都要做好宣传工作， 鼓 励孩子参加 。实践证 明，竞赛是调动学生写作积极性的手段之 是学生展示 自己才华的极好平台。如校刊投稿 、 小荷作文竞 赛、 姑苏晚报 习作园地 、 专题作文竞赛 、 中学生与社会作文竞赛 、 中学生 阅读大赛 等， 让学生在各种竞赛 中得到了训练。 对得奖的 学生要加 以奖励 ， 让他享 受到写作的快乐 ， 从而乐于作文 ， 喜欢 写作 。
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三、 教师 多写 “ 水 作 文 ” 激 发 学 生 的写 作 兴趣 下 。
作 文 教学 中语 文 教师 要 下 水 引路 ，沟 通情 感 。叶 圣 陶先 生 说 ：教师善读善作 ， “ 深知甘苦 ， 左右逢源 ， 则为学生引路 ， 可以事 半功倍 。教师“ ” 下水” 可亲 自尝试写作的甘苦 ， 了解关隘沟坎， 取 得指导学生作文的主动权 ， 就能教在点子上 ， 导在关键处 。教师 经常“ 下水” 示范 ， 能以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生 ， 在学生心 目中树立 良好的形象 ， 使学生 因亲其师而信其道， 因情 动 而相 随 ， 而 喜 欢 作文 。 从 教 人 游 泳者 先 下 水 ， 们 面对 的是 农 村 中学 生 ， 子 的见 识 我 孩 不 多 ， 累也 不 多 ， 以我 们 教 师 的 文 章 ， 生 是 很 乐 意学 习 的 。 积 所 学 因此 ， 为 农 村 中学 的语 文 教 师要 不 断 完善 自我 ， “ 作 要 以身 作 则 ”
学 ０第 羁鲎年５ ２鲞 窒 ０ 盟期 １
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零 学思 教反 ◇
谈 谈 农 村 中学提 高 学生 写作 兴趣 的途 径０ ０
问渠哪得清如许 为有源头 活水来
“ 兴趣是最好的老师” 如果学生对写作没有兴趣 ， ， 何来提高 写作水平？因此 ，提高学生 的写作兴趣是我们语文教师在作文 教 学 中不 容 忽 视 的 任 务 ，也 是农 村 中 学语 文 教 学 的 当务 之 急 。 笔者结合 自己在作文教学中的教学实践，谈谈 提高学生写作兴