在磨课中成长

在磨课中成长
新洲区阳逻高中熊菲
俗话说，好事多磨，其实，好课也需要多磨。

刀是越磨越亮，课是越磨越精，没有磨课过程中的痛苦，便很难体会上课成功后的快乐。

磨课带给我的不单单是一节节好课，更多的是在教学中如何去研究每一个教学环节，在没有团队的情况下如何磨课，要让自己养成一种思考习惯。

作为一名青年化学教师，努力在教书育人生涯中不断反思，在反思中不断进步，努力营造一个充满情趣，充满生命活力的课堂。

在平时的教学中，树立磨课理念，尽量做到一课三备：
一备自己。

根据自己积累的教学素材和教学资源备出一份详实的教案。

在此之前，教师应认真钻研教材，掌握教科书上的全部内容，包括教材编写意图、组织结构、课时划分、重点章节，以及各章节的重点和难点等等，做到心中有数。

还应该认真钻研教参和其他的一些参考资料，广泛阅读，丰富知识，在教学中处于一定的高度。

要设置科学合理的教学目标，对于不同的教学内容，教学目标的侧重点有所不同；挖掘教学资源，创设精彩的教学情境；围绕课程标准，选择合适的教学模式；研究教学对象，把握教学的深广度。

二备学生。

教学过程是教师与学生的双边活动，学生是学习的主体，教师的“教”最终目的还是为了学生的“学”。

教师在备课时备学生也就是为了使学生能够主动地、有效地学习，以取得最好的教学效果。

在上课前参照课程目标，分析学生的实际情况，对教案进行再
思考，磨掉里面无用的东西，明白应该“教什么”、“不教什么”，选择最佳的切入点，理清思路，重点突破，任何游离于教学目标之外的教学活动都坚决砍掉。

三备反思。

上完课后及时反思教学中得与失，记下亮点和不足。

教学反思、教后感必须当日完成，以防止自己遗忘。

头脑中有了磨课理念，就能在教学中进行合理取舍，就不会总想着满堂灌所有的知识点，课堂上该讲的就讲，能省的就省，把磨出的时间还给学生，还课堂以本色。

在教学过程中把握磨课的内涵，提高上课的效率。

磨课是一把双刃剑，内容过多可能会消化不良，过少也可能会营养不良。

因此，必须把握磨课的尺度，还教学原生态，该讲的就讲，不该讲的就不讲，能简就不繁，应详就不简，只有这样课堂才会富有内涵。

在磨课中我明白了自己的问题所在，从而能正确审视自己的课堂，落实“知识与技能”的同时，对“过程与方法”、“情感态度价值观”有了更深刻的领悟。

因此总结了几点：
1.淡化“无用内容”，保持教学内容的有效性。

“无用内容”是指必修中已经涉及，内容已经补充完全了的知识点，在选修中完全可以淡化这一部分，少讲或直接用练习深化，这样可以使课堂显得更加精炼。

比如在高二化学选修4教学中，化学反应速率的计算在高一化学必修2第二章已经重点训练过，教师在此可以作简单的讲解，以练习为主，将省下的时间还给学生。

2.磨课堂的教学方法，留下清晰思路。

教学方法一般有讲授法、演示法、问答法、谈话法、参观法、多媒体教学法等，备课时教师应根据教学任务、教学内容、学生的年龄特征等因素灵活选用各种教法，在同一节课上，教法不要变换太多，以实用有效为原则。

教学的有效性是教学的生命，提高课堂教学效率的关键是教师有效地教。

教师应认真研讨、准确领悟教材，依据学生认知水平，精选教学内容，抓住教学重点，突破教学难点，做到因材施教、因学施教，实施由以由重视结果教学向重视过程教学转变，由程序化教学向个性化教学转变，使学生每节课都有实实在在的知识收获与科学感悟。

教师把教材钻研得越深，悟出来的道理就越透彻。

对于哪些应该精讲的内容、哪些应深讲的知识或让学生自主学习的问题要胸有成竹，博采众多教法之长，因课而用。

例如在高二化学选修4中等效平衡问题一直是学生学习中的难点也是教学中的难点，教师可以以专题训练的方式，内容设置由易到难，引导学生在练习的过程中学习和总结。

教学方法的巧妙运用能减少无效的教学行为，加大教学密度，给学生充足的知识信息量，磨去课堂表面的热闹，可以使教学过程充满活力，富有理性。

3.在教学中融入生活味，让死知识化为活知识。

很多化学知识在生活中都有应用，教师将生活中的教学资源与书本知识相融会，学生就会感受到学习书本知识的乐趣和重要价值，就会激发学习兴趣和动机，从而更加主动、深入地进行探索，在体验、感悟中发现问题、解决问题。

化学学科与日常生活有着紧密联系，例如使用一些口诀，不但有利于学生的记忆，而且能够激发学生的学习兴趣，收到事倍功
半的效果。

例如高一化学必修1学习氧化还原反应时，口诀“升失氧降得还”；学习碱金属时钠与水反应的现象的口诀“浮、游、响、熔、红（酚酞）”；学习选修4金属的电化学腐蚀与防护时，与家里的铁锅生锈原因与防止铁锅生锈的方法联系起来等等。

我们在教学中充分利用这些实例，可使化学课堂充满生活气息，生动鲜活起来，从而为新知识的学习奠定良好的基础。

4.认真布置练习和作业，反馈及时。

作业、练习是巩固学生所学知识的重要途径，作业、练习的设计应符合课程标准和教学内容的要求，从教学目标和大多数学生的认知水平出发，注重基础知识和基本技能的培养。

平时的作业，要尽量避免以下现象：一味追求作业数量，让学生整天埋在作业堆里，使学生学习的兴趣减退；完成作业所需时间过长，使学生产生厌学心理；作业难度系数太大，使学生望题生畏，学习积极性下降；简单重复，设计的随意性大等等。

学生的作业，要求必须按时完成，按时上交。

具有普遍性的错误，老师要及时进行集体评讲。

成功的作业设计既能复习巩固知识，激发学生的探究思维，又能渗入闪烁智慧的幽默和高雅的品味，使作业成为学生知识成长的游戏，从而使教学走向优质教学。

课堂教学后反思磨课的效果，追求更高境界。

课磨后是否合适，必须进行课堂教学后才能知晓。

教师对教学情况应敏锐地洞察，迅速作出理性的判断，发现问题并及时解决教学中存在的问题。

及时写出教学反思日记，记下成功之举、教学亮点，记下败笔之处、疏漏和无
效的行为，记下教学机智和瞬间灵感等等。

通过反思能发现问题，促进自己不断学习和完善，达到“目标合理定位，内容取舍相宜，方法简约有效，形式力戒浮华”的境界。

磨课就是化繁为简的过程。

磨课需要有智慧的头脑，智慧来源于对知识的积累和实践的总结。

只有孜孜不倦地学习，如饥似渴地吸取各方面的知识，我们才能磨炼出符合新课改要求的新型课堂，才能使课堂教学的有效性达到最佳状态，让学生真正成为课堂的主人，让学生的潜力得到充分挖掘。

只有磨好课，我们才能真正地将课改精神落实到教学中，才能切实推行素质教育，才能真正完成自身角色的转变，成为一名合格的教育工作者。

整个磨课的过程说来轻轻松松，但其实每一次修改的过程都非常痛苦，挣扎太多，困惑太多。

但在这“痛”的背后，我的教学却真正成长起来了，内心因此是非常愉快的，正所谓“痛并快乐着”。

磨课，丰富了我的教学经验，让我增长了教学技能，更新了教学理念，加深了对新课改的认识。

同时，也有一些问题引起了我的进一步思考：如，如何让学生在活动中有效地学习，发挥活动的实际效果；学生活动如何才能不停留在形式的热热闹闹上，而是真正激发学生深层次的思维；怎样把握“情感涵养的滋润”与“知识魅力的熏陶”间的尺度；怎样真正体现教师作为教学过程“平等中的首席”这一角色等等。

在认真磨课的过程中，我学到了很多知识，感受到了自己的不足，给予我太多的收获与思考，是我教学实践中的宝贵财富。

作为一名年轻教师，我还会继续努力，在教书育人中不断反思，在反思中不断提升，在磨课中成长。