评述贝雷迪、诺亚与艾克斯坦、霍尔姆斯的比较教育研究方法

评述贝雷迪、诺亚与艾克斯坦、霍尔姆斯的比较教育研究方法
在比较教育发展史上，尤其是进入社会科学方法时代以后，很多比较教育研究者都提出了独特而有效的比较教育研究方法。

贝雷迪提出了比较四步法，分描述、解释、并列、比较四个步骤。

其中前两个步骤是全方位地了解所研究国家或地区的教育状况乃至风土人情，并以各学科角度全面分析。

而后两个步骤则是在通过以上方法得到几个国家或地区的信息后，再进行比较。

实际上这是类似百科全书式的研究方法，在进行比较教育研究时需要兼顾多方面多学科的知识，对研究对象的了解比较全面系统。

这种研究方法地优点是能够从不同角度进行研究，由于对各种情况都有所了解，能够保证提出的观点或问题有稳定的根基。

但缺点是研究规模较多，消耗资源较多，需要大量时间精力来维系研究。

诺亚和艾克斯坦的方法则是科学量化法。

他们通过先提出假说，再搜集和整理数据的办法来进行比较教育研究。

与贝雷迪的方法相比，科学量化法显然能够更有针对性地进行专门研究，而不必在积累大量材料后再寻找突破口。

这个方法的优点在于针对性强、省时省力，且数据的研究更有说服力、更科学，是相对贴近自然科学研究的一种方法。

但同时它的缺点是在研究中容易产生片面化的问题，以及有可能忽略人文因素的影响。

霍尔姆斯的方法相对于前面两种方法就更优化了一步，他同样是先提出一个问题，在搜集相关论据资料，经过分析研究以后寻找出最佳的问题解决方案，在检验之后完成整个研究。

但是霍尔姆斯的研究方法较之前人更为全面周到。

首先从问题的提出上，霍尔姆斯就与诺亚和艾克斯坦一样避免了“广撒网”的时间精力浪费，更可贵的是霍尔姆斯的选题是集中在各地的重大问题上，这样使研究更有实效性；第二，从研究方法上，霍尔姆斯采用了多学科多角度的分析方法，避免了科学量化法容易导致的片面，而且可以解决很多不能简单以数据说明的社会科学问题；第三，在搜集资料分析问题方面，霍尔姆斯还构建了一个“理智的框架”，使得理论研究得到更好的规范和指引。

不过他的方法也存在一些缺陷，比如在问题的提出阶段有可能忽略一些隐含的非热点问题，而使研究功利化等。

可以说，这三种研究方法是前赴后继的，尤其是霍尔姆斯的研究方法实际上是前面两种方法的融合和完善，是相对较先进的研究方法，但针对其缺陷，也必然需要进一步研究以补充和完善。