北京市五年级语文学业质量发展趋势研究

北京市五年级语文学业质量发展趋势研究

基础教育质量关系到国家的未来和民族的复兴。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“把提高质量作为我国教育改革发展的核心任务。”学生学业质量是教育教学质量的核心指标［1］，是寻求教与学改进的出发点和归宿。正确理解和运用祖国语言文字的

能力是学生参与社会生活、终身学习的基础。小学语文学科的教育教学质量对学生发展具有至关重要的影响。20世纪后期，世界各国掀起了一场以评价驱动的教育改革运动。美、英、澳等国家纷纷开始了基于评价数据改进教学的研究和探索。北京市也于2003年开始推行“北京义务教育教学质量分析与评价反馈系统”，目的在于依据国家课程标准的要求，全面了解北京市学生达到学科课程标准的情况，提出改进教育教学工作的指导性建议。［2］小学语文学科是本项目研究的重要学科之一。近年来，国际大型学业成就调查项目越来越关注年度间学生学业成就发展趋势，也有很多研究开始对PISA、NAEP 等项目历年的数据进行深入挖掘，以期通过纵向追踪分析，站在历史的角度为未来的教育政策制定或者教育教学实践提供实证依据。本研究尝试通过深入挖掘北京市2006—2014年间五年级学生语文学业质量评价数据，回答以下问

题：小学语文学科近年来的教育教学质量如何？年度间有哪些共同的趋势和发展变化？在当前核心素养研究与实践的背景下，如何更好地改进小学语文学科教学，实现学生素养的提升？一、北京市五年级语文学业质量测试概况1.监测工具

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）的要求，参照北京市义务教育

语文学科教学的实际情况，语文学科学业质量测试框架主要由“识字与写字”“阅读”“习作”三个内容领域构成。通过国际通用的“Angoff 标准划定方法”，将学生的学业质量科学划分为合格、良好、优秀三个水平。

项目组共选取五年级语文正卷6套，锚卷2套。锚卷主要用于在各年度的测试间进行等值分

析。对学科测试工具的质量分析结果表明，其具有较好的内部一致性信度、内容效度与结构效度。2.测试对象

测试采用多阶段随机抽样与分层整群抽样相结合的方式，在北京市五年级学生群体中抽取学生样本。具体人数见图

1。

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ywjsks@ 评价PINGJIA

图12006—2014

年测试人数分布

3.分析方法

根据研究目的与现有数据结构，主要采用数据

统计软件SPSS18.0对学生学业测试的合格率和优秀

率进行统计分析。其中，合格率是指处于合格水平

及其以上的学生人数占参加测试学生总人数的百分比，在数值上等于合格水平人数百分比、良好水平人数百分比与优秀水平人数百分比的和；优秀率指处于优秀水平的学生人数占参加测试学生总人数的百分比，在数值上等于优秀水平人数百分比。二、北京市五年级语文学业质量测试结果及分析1.学生整体达到课程标准的基本要求，年度间稳步提升整体来看，北京市五年级语文学科的总体学业质量达到了该学段课程标准的基本要求。2006—2010年，合格率从83.8%提高到98.4%；2010—2014年维持高位稳定的状态，优秀率虽然有所波动，但整体呈上升趋势，2014年达到了45.0%。具体数据见图2。图22006—2014年合格率和优秀率情况2.学生在各内容领域的表现不断提升，“识字与写字”“习作”领域提升较为明显从各内容领域看，2008—2014年，学生在“识字

与写字”“阅读”“习作”三个内容领域的合格率一直

保持高位稳定，均在90%以上；优秀率也呈现出波

动中整体提升的趋势。特别是“识字与写字”“习

作”领域，优秀率提升的幅度均超过了“阅读”领

域。具体数据见图3。

图32008—2014年各内容领域合格率和优秀率情况3.不同群体学生均达到了课程标准的基本要求，优秀率年度之间显著提升

从不同群体学生的表现看，不同地域、户籍、性别、规模学校学生群体均达到了课程标准的基本要

求，合格率均在94%以上，且优秀率在年度间均有

显著提升。特别是县镇校学生、非本市城镇户籍学

生、女生、适宜规模学校学生在同类型群体中优秀率提升幅度最大。具体数据见图4。

4.不同群体学生之间的学业表现仍存在显著差异

从不同群体学生年度间表现的变化看，无论是合格率还是优秀率，女生群体均显著高于男生群体；本市城镇户籍与本市农业户籍、本市城镇户籍

与非本市农业户籍群体、非本市城镇户籍与本市农

业户籍、非本市农业户籍与本市农业户籍、非本市

城镇户籍与非本市农业户籍之间两两对比，前者均

显著高于后者；城市校与县镇校、城市校与农村校、

县镇校与农村校两两之间相比，前者均显著高于后

者；大规模学校与适宜规模学校、大规模学校与小

规模学校、适宜规模学校与小规模学校之间两两对

比，前者均显著高于后者（见图4）。

5.养成良好学习习惯的学生比例在逐年增加，学

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生学习状态、师生关系都比较好从问卷调研分析的结果看，良好的师生关系保证了学生对语文学科学习的喜爱。2008、2010两年的测试结果都显示，喜欢语文老师的学生比例大于喜欢语文学科学习的学生比例，喜欢语文老师的学生比例在逐年提高，到2010年提高到80%以上。喜欢作文的人数比例逐年提高，到2014年提高至70.4%。大多数学生（88%左右）认可语文老师的课堂教学，认为老师的课上得很好。从2008年到2014年，养成良好学习习惯的学生比例也在逐年提高。2008年，能经常预习和复习的人数比例分别为68.1%和63.0%；到2014年，这一比例有了大幅提高，上课前读过课文的学生比例已经达到了83.7%。课堂上能够认真倾听老师和同学发言的学生比例也在逐年提高，到2014年已经达到了94%左右。这些都说明，学生的发展不仅仅是能力上的提升，更伴随着学习兴趣、学习习惯等情感态度的改变，而这些对于学生语文素养的持续提升、对学生的终身发展都是更有帮助的。三、基于学业质量测试结果的语文教学改进建议在追求学业质量整体提升的道路上，仍存在一定的问题需要倾心应对。根据数据显示的问题，特提出以下建议。1.面向全体，提升学生语文学习的自信，逐渐缩小学生学业质量的差异

2006—2014年的测查结果显示，不同地域、不同类别学校学生之间的学业差异仍然显著存在；2008—

2012年，非本市农业户籍学生的合格率在同类别群体中下降比例最大。2014年调研还表明，学生对自身语文学习的认同感不高，只有40%左右的学生认为自己的语文学得好；25%左右的学生不能积极参与课堂学习和讨论，学习的主动性不够。

语文教学的改进不仅需要各级教育行政部门从宏观上找准影响学生学业质量的主要因素，积极开展“个

性化”“菜单式”的教研活动，更需要广大语文教师的共同努力。一方面，要践行积极、正面的评价观，帮助学生树立语文学习的自信，提升他们语文学习的自我认同感和主动性。另一方面，要践行面向全体学生的理

图42008—2014

年不同群体合格率和优秀率情况

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