初三学生的心理特点与应付

初三学生的心理特点与应付
一、初三学生的心理特点
进入初三,随着中考升学压力的增大，学生不管在躯体上、心理上仍是价值观念上都在发生相应的转变，其心理特点归纳起来大致有如下几点：
１．思维能力空前提高
常常提出各类问题，不轻易同意成人的观点，爱争辩，政治学了有何用，学文言文？莫非还要做前人专门希望独立地解决问题，但往往会以偏概全，比较偏激。

２．理想压力空前增大
想进重点的欲望陡然提升，其他同窗能进重点我也想进重点。

他都能进重点我也想进重点３．理想热情大打折扣
几回考试不睬想就自暴自弃，一点点小小的冲击就萎靡不振，丢掉早先的理想。

我确信不行了
４．异性交往有所分化
无性别友谊加倍牢固而且专一，但个别同窗开始思慕起某个特定的异性，进入“早恋”状
态。

５．自私叛逆日趋强烈
易怒、暴躁、不听话、和家长有对立情绪，乃至自残。

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６．厌学情绪继续激化
如此的小孩学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不肯意写，只要不谈学习确实是好小孩。

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７．自我治理两极分化
有些小孩已能把握自己，有的小孩那么完全不能自我治理。

造成这些现象的全然缘故是，★学生个人对升学的期望值与本身实际的学习能力之间存在着不同的距离。

二、初三学生的行为特点
１．心理急躁
这种学生学习成绩还不错,但关于学习缺乏锲而不舍的精神，情绪波动比较大，学习的态度随心情变更，常会显露出自以为是。

没有外语教师我也能考好成绩成绩掉下来后,就更会自暴自弃,最终一落千丈。

这种学生必然要跟踪的比较及时，适时了解他们的心理动向，多作对话工作，不然也是让教师和家长感到心痛的类型。

２．力不从心
这种学生对自己有要求，也有目标，学习勤奋刻苦，但成绩总不睬想。

有的时候表现为忧郁，怯懦自卑，信心不足；又有时表现为烦躁不安，患得患失，思维迟缓，经历力消退；也有的乃至表现为偏激、吃醋、神经质。

有时还显现了食欲不振，面色惨白，大脑供血不足，失眠头晕等现象。

这种学生多集中于女生和性格内向的男生，他们常为自己的成绩不能提高而苦恼不已。

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３．欲速那么不达信心屡遭挫败
这些同窗以饱满的热情投入到学习当中，他们（包括家长）希望自己的成绩在超级短的时刻内能提高一二十名，期望能从他人那里取得一种轻松快捷，而且能在短时刻内取得专门大的学习成效的方式，这些同窗都希望通过考试来证明自己的能力，增加对中考的信心，结果往往适得其反，达不到期望的成绩，产生出较为严峻的挫败感。

学习上急功近利。

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４．作息时刻不妥学习效率不高
一到晚上便“挑灯夜战”，结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一成天都打不起精神，有的乃至在课堂上伏桌睡觉。

很多同窗在上半学期还能挺住，下学期尚未到考试的日子，躯体和心理就显现了严峻的损坏，不得已要舍弃学习活动。

因此家长要尽可能让小孩在晚上10：00左右睡觉。

“劳逸结合，保证睡眠。

”不是咱们学习不尽力、要偷懒，是为了能够保证咱们有持久的学习动力和能量，学习不是谁用的时刻长谁就必然能够成绩好，学习重在方式和成效。

５．攻关不下情绪焦虑
一些初三同窗表示，他们深知这一年的学习对自己的重要性，但有的时候发觉，自己所取得的成绩和付出的尽力并非成正比，有的学科再怎么去“攻”它，成绩确实是上不去，每次考试都弄得“灰头土脸”（数学、物理、化学中的中等难题怎么弄都是一头雾水），久而久之，对这门学科只能束手无策了，乃至舍弃对这门学科的学习。

狗再也不逃生的例子严峻的还会产生“习得性无助”心态，更谈不上什么学习爱好。

关键在于找到适合自己的学习方式。

要注意一点确实是把时刻用在难题上的同时，也要花一点时刻在基础知识上，尤其是一些成绩好的学生更易犯那个错误。

其实，中考的考试大体知识就占了75%，选择题、填空题考的都是基础知识占了卷面的60%若是你能专门好地把握了每一个大体知识点，在保证大体知识少丢分的情形下，我想剩下的25%的综合题和难题，你也会拿到一些分数的，如此你的试卷的总分就会很高。

因此学习是要讲策略的。

６．不知如何应付家长的压力
很多学生说：“父母对咱们真的超级关切，生活上无微不至，学习上千嘱咐万嘱咐，精神上殷切期望，但使咱们感到关切的背后，有一股庞大的压力。

固然对家长来讲，“望子成龙”是十分合情合理的方式。

每一个父母都希望小孩比自己强，长大有前程，在社会上能够有理想的工作，有美满的生活，而且有相当数量的父母都希望子女能实现自己未完成的理想。

心理学上称为未完成情结他们往往以自己的社会阅历和生活体会警告小孩，要把握机遇，考入重点高中，赢在“起跑线”上。

这些方式都是出于父母对小孩的爱心和责任心，但对小孩来讲那么是超负荷的经受。

三、造成这些学生心理特点及行为的缘故
我感觉缘故很多，大致有以下几方面：
１．温室环境
温室环境使初三学生的心理普遍地带有“脆弱感”。

此刻的学生大多为独生子女，家庭经济条件日趋宽裕，即便经济不宽裕的家庭对小孩的要求也是尽可能知足。

家长对教育有体验、有迫切的要求，但有误解。

许多家长对小孩是溺爱有加，宁愿自己苦点、累点也不肯让小孩受丁点的委屈，适应于以包办一切来替代对小孩的教育，而学习恰正是无法替代的，使家庭教育走入了误区。

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什么叫溺爱？即刻知足小孩的要求，见不得小孩难受委屈确实是溺爱。

不幸的是咱们很多人并非能意识到自己对小孩的溺爱。

在溺爱环境下长大的小孩必然会有如此一个意识，“以个人为中心”。

盲目自大盲目尊，很难融入社会（班级学校也是社会、成立家庭后也是矛盾重重）。

２．不切实际的目标追求
不切实际的目标追求往往造成适得其反的“失落感”。

因为生活过于顺利，一切来得如此容易，学生对“任何功效的取得是需要付出艰辛的劳动”那个道理不懂，想取得一分收成却不肯付出一分耕耘，得不到时就像天塌了一样，捶胸顿足，于是显现心理障碍。

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初三是严阵以待时期，学习竞争进入了白热化状态，假设是一不警惕名落孙山，就感觉前途无望，于是人人分秒必争，唯恐温习不周，乃至还有家长找家教开小灶加紧操练，怕的是贻误终身。

繁重的课业负担不仅让他们“身”累，更让他们“心”累，现在，便对学生造成了极大的心理压力，从而使他们对学习怀有“重负感”、厌恶感。

４．自我评估的片面性，致使自我意识产生误差
正确地熟悉和评判自己并非是一件简单的事。

在熟悉自我、确立自我形象的进程中，青青年学生由于心理尚未成熟，思维熟悉能力还在不断进展中，有时会显现如此那样的误差、缺点，于是，在自我评判、自我接纳、自我操纵中采取否定、消极的态度。

有的适应于对自己“通盘否定”；有的莽撞地为自己下了结论，“我不是念书的料”；也有的因为对即以后临的考试不抱希望而认定自己一生暗淡无光，从而对人、对事都采取回避、畏缩的态度，不敢尝试；有的乃至对前途忧心忡忡，失去生活的勇气。

５．单一的价值观，造成了学生心理的恐慌
受社会环境的阻碍，很多学生乃至家长的价值观也具有片面性、单一性，把做大官、赚大钱作为价值取向的唯一标准，过度追求地位与金钱，片面追求物质的享受与感官的刺激，一旦达不到预期目标就感觉自己被社会所不容，产生一种心理的恐慌。

四、如何应付初三小孩的心理特点和行为
１．认真观看
你假设认真观看，就会发觉初三学生的情绪转变，像春天的天，一会儿阳光明媚，一会儿小雨绵绵。

因初三学生处在高度紧张的学习当中，情绪转变专门大。

小孩比以前更关切自己的内心世界，有时变得沉默，不肯把自己的内心透露在外表。

家长要通过细微的观看去了解小孩，必需要有必然的灵敏性，但绝不是捕风捉影，家长的这种灵敏是能够在实际锻炼中提高的。

不妨从捕捉小孩的转变线索入手：
语言
小孩说话声音突然变轻，或声调不如平常自然，或故意把某些词说得让你听不清楚，或发言语无伦次，说明他是不是隐瞒了什么或因为扯谎而心虚。

表情
主若是眼睛，说话时不敢看你，或躲开你的眼睛，表情一反常态，或紧张或焦虑不安。

行为
行为怪僻，躲躲藏藏，做事心神不宁，一看抵家长就想停止他正在做的事。

梦
小孩告知你他的梦的内容，比如做的噩梦，或许是他有什么很压抑紧张的事所致。

绘画
小孩在草稿纸上的信手涂鸦有时也能反映一些信息。

要细心观看小孩，学会与小孩对话。

家长天天与小孩旦夕相处，不可能对小孩的言行熟视无睹。

小孩的内心隐秘总会通过各类迹象显示出来。

初三的小孩再也不像儿童那样把喜怒哀乐写在脸上，而喜爱把“秘密”藏在内心，但这正是小孩由幼稚走向成熟的表现。

因此，做父母的要多关切小孩，多了解小孩，随时把握小孩的思想动机，才能与小孩一路克服生理、心理上各类矛盾，顺利地走过第二次断乳期，顺利地走过初三，做到防患于未然。

２．平等尊重增强交流
假设你能够走进小孩的世界，到最后形成“连年父子成兄弟的家庭”，确实是成功交流的家庭。

初三的家长常常问的确实是“作业做完了吗？考试得多少分”，很少有家长会问“你今天心情怎么样？你们班级发生些什么事啊？”小孩兴高采烈地和你讲学校的情形，你要么冷漠的不妥一回事，要么确实是拐弯抹角回到学习的主题。

回到他已经累了一天的学习上，小孩会怎么想呢？例：挤公共汽车时，家长教育他，不行勤学习就只能坐如此的车。

不能分享学生的喜悦和失败，考得不行，自然是一顿批评，考得好了，家长会很严肃的警告他，不要自豪，还有人比你更优秀。

家长要让小孩情愿听你的话，要么确实是他对你的话题感爱好，要么确实是你的话说到他心坎里了，让他感觉到他的心思被你摸透了，情愿洗耳恭听。

但是现实生活中咱们很容易忽略那个道理，成心无心地用家长这一天然权威来替自己助威。

交流有两种情形：一种是小孩主动找你谈话，假设他能对你成立相当的信任感，小孩会把他碰到的困难和你述说。

另一种是你主动找小孩谈话。

现在，你只能先以试探性地的随意谈谈，问他学习上的情形、同窗之间的情形、教师的情形。

在谈话中发觉学生的“触痛点”。

家长与小孩谈话要注意以下几个方面误差：
场合不妥
比如在饭桌上训斥，或在人多的时候揭小孩的短处，数落小孩的不是。

愿望错误
希望小孩通盘同意你的观点，或依照你的要求进展，其实小孩和你在某些问题的熟悉上不一致是正常的，家长必然要让小孩无条件认同你，显然会加重亲子矛盾。

态度错误
要么和小孩不说，要么一说确实是责骂、训斥、挖苦的口气。

一个出走的小孩说，“我再也受不了我妈，她天天都在数落我的不是，仿佛我是他的出气筒。

”因此有话要好好说。

出走信案例，每次放长假他人老是高快乐兴的，而我却是提心吊胆，你天天做完家务总要责备我几句，损害了我的自尊心，弄得我很不愉快。

其实，我已经够乖了，我老是先把我力所能及的家务做完，然后就做作业、看书，可你确实是不高兴，我到底哪里得罪你了。

你老是说你太累了，是宣泄。

可你总不见的做完繁琐的工作，便向你的老板、同事、朋友宣泄吧？我也是人，我也有我的自尊心，不是你要说就说的，我希望你能尽快更正那个缺点。

我渐渐长大了，而你脸上的皱纹也愈来愈多了，你别为我多费心，愿你能永葆青春，永久健康，永久欢乐，我走了。

内容错误
只看到小孩的缺点，忽略小孩的优势，小孩会感觉自己在父母眼里一无是处，很有失败感。

想一想有个人天天就挑自己的刺，谁爱听啊。

方式错误
单方面说教，不给小孩说话的机遇，其实这也是家长不自信的表现。

小孩正处在进展中，他们的成长具有起伏性，反复性，有的家长太急于求成，与小孩谈话失去耐心，谈上几句就不欢而散。

３．不断鼓舞
随着中考的不断逼近，学生们埋头苦读，不遗余力，发奋用功，同时又在一次次的模拟考试中饱受着挫折与痛楚。

他们在矛盾和失败中期望取得教师和家长的明白得、关爱、支持和帮忙。

每一个学生都希望自己能在民主、友好、宽松的环境中学习。

因此，家长应当采纳颔首、微笑、倾听，与学生心理沟通，给学生以踊跃的评判，适时点拨、鼓舞和引导。

尤其关于学习成效不太理想的学生，要常常不断地踊跃评判，以唤起他们的自信心，提高学习效率。

多一点和自己的纵向比较，少一点和他人的横向比较，不要说“你看谁谁都比你考得好，你如何办？”这种冲击信心的话语。

在小孩取得点滴进步时，都不要不忘记给一点鼓掌、给一点喝彩（但应适度）。

４．适度压力适度焦虑
压力产生焦虑，焦虑能够变成动力，但前提是适度。

人没有压力会“不思进取”，但过度的压力会打倒人的身心。

关于很多青青年而言，目前唯一的任务确实是念书。

中学生学习负担过重，常给他们带来繁重的心理压力，因为学习压力而陷入痛楚的小孩不足为奇。

这其中不乏重点学校成绩优秀的学生，这种压力的产生是教师、家长对学习现状的不满和不适当的比较，不能同意小孩的现状，过度注重结果，而使其体会不到学习的爱好。

诚然，整个社会、整个学校都在比较的气氛中，要家长、学生真正做到舍弃比较，接纳自己的确不易。

面对各类考试成绩，为克服焦虑心理，家长要让小孩第一看自己是不是有点进步。

每一次考试失利以后都会显现情绪上的波动、愁闷、烦躁。

这种状态至少损失一周的安静温习时刻，对温习而言无疑是雪上加霜。

中考前的每一次考试都是进步的机遇，发觉问题，改善温习策略，减少错误才是全然。

第二，家长和小孩要理智地面对实际水平，订立适合的目标。

目标的订立不单单使咱们明确前进的方向，更要起到帮忙咱们顽强信心的作用。

具体来讲确实是：
★跟上教师温习进度，全面把握知识；
★维持个人相对独立，查漏补缺；
★以平常心态做题目，不求全、不求多、不求难,弄懂进程才是全然目标；
★有预备地进入每一堂课，带着爱好，带着问题，带着目的听课。

预备什么呢？确实是依照课程的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的。

由此确信出听课的重点，课后再总结一下，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习。

★排除不行意思的心理，多和同窗们交流，在讨论中发觉他人的好思路、好方式、好心态；这种近距离的交流会使你和大伙儿融为一体，学习心理压力会减轻，你的学习心态放轻松，听课成效会专门快提高。

五、家长如何做好初三小孩的“配角”
面对学习这件事，毫无疑问小孩是“主角”，父母只是“配角”.那么如何当好“配角”，是整个初三一年中，家长要认真研究的。

１．耐心倾听小孩的话语
要让小孩先说方式，然后再一路探讨。

家长要让小孩感受到父母的诚意，若是父母把小孩看成朋友、和小孩平等地交流，小孩才会把父母当做朋友。

在小孩的成长进程中，必然会有很多令父母不中意的地址，这是再正常只是的，家长要正确看待小孩成长中的不足，少一些抱怨，多为小孩创设良好的、宽松的学习气氛，多给小孩踊跃的鼓舞，不断地让他们去尝试，乃至适当的时候，父母也能够在小孩眼前表现自己的不足，如此反而能提高小孩的自信心。

父亲故意显示化学不懂
２．一起制定打算很重要
打算要要详细。

学习效率的高低不在于学习时刻的长短，而在于学习时的用心程度。

相互交流而制定的打算对小孩而言是比较容易实施的，也更具有实效性。

３．适当利用罗森塔尔效应
期望和赞美能产生奇迹。

1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个闻名的实验。

新学期，校长对两位教师说：“依照过去几年来你们的教学表现，我认定你们是本校最好的教师。

为了奖励你们，今年学校特意挑选了一些最伶俐的学生给你们教。

记住，这些学生的智商比同龄的小孩都要高。

”校长再三嘱咐：“要像平常一样教他们，不要让小孩或家长明白他们是被特意挑选出来的。

”这两位教师超级快乐，加倍尽力教学了。

一年以后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，乃至比其他班学生的分数值高出许多。

这说明信心需要不断地培育、暗示。

但要操纵信心爆棚，警惕小孩们在成绩成长的同时，会变得刚愎自用。

家庭教育不能局限分数是不是优良，更要培育小孩完整的人格和正确的人一辈子观、价值观。

４．帮忙小孩学会耐压抗挫
在初三时期，一个显著的转变确实是“三多一少”，即课程多，作业多，考试多，休息时刻少。

除质检考、模拟考、毕业考和升学考外，小考小测月月有，乃至周周有，天天有，这时同窗们不免会有成绩不睬想的情形显现，很容易情绪波动，对自己产生疑心。

面对更归纳、更抽象、更难于明白得的课程学习，面对更猛烈、更紧张的竞争环境，家长要鼓舞小孩树立起一种吃苦意识、学习意识、中考意识，做好经受压力、经受挫折、忍耐孤单的心理预备。

其实，在大考前充分暴露自己的失误是件好事，问题暴露得越多越好，发觉了漏洞就及时补上。

考试以后，看一下哪些不该丢分的地址丢分了，能够将这些题抄到一个错题本上，将考查重点、易错点用不同颜色的笔勾画出来，反复试探、练习。

没必要太过于计较分数和名次。

在课堂上都要紧随着教师的节拍，与教师多交流，尤其是有不懂的地址要及时问，不留问题留宿。

５．提示小孩在初三下学期的“四个抓”
★抓住课堂听讲，提高课堂听课的质量；
★抓住书本，中考70％的考题来自讲义，不念书，只做题是无源之水，无木之本。

回归讲义是全然；（目前应教育中更是如此）
★抓住练习，百闻不如一见，百看不如一练，见多识广，提高能力，在做题中寻规律，找方式，理清思路，提高能力，凡是中考成绩好的学校，都是从狠练上下功夫，自然成绩好；
★抓错题，成立错误档案，找病根，寻缘故，找规律，错误就变成财富，不断总结错误，犯过的错误不能再犯，提高成绩才会有把握。

家长要帮忙学校转变小孩以为政治不重要、语文温习与不温习一个样的错误观念。

敦促小孩养成整理学习资料的适应，按学科的不同分门别类按时刻顺序整理好资料。

６．中考以前三个抓
大体思路是“抓基础+抓漏洞＋抓重点”。

那个时候不宜再做偏题、难题、怪题，应注重基础。

能够结合自己的情形合理计划这几天的学习。

★一看以前做过的卷子，重点看错题，找露马脚，不单单是知识点的漏洞，还有在考试心态、答题技术等方面的不足，再进行弥补；
★二看教师强调的重点、难点和热点问题；
★三做一些典型题目，注意练练手。

７．给小孩一个健康的心理
决定小孩中考能不能成功的要紧因素有两个，★一个是小孩的大体知识把握状况；★另一个是小孩的心理素养。

有的小孩临近中考或中考时拉肚子，有的小孩中考时伤风，有的小孩中考前和中考时睡不着觉。

缘故是太紧张、焦虑。

家长情绪要稳固，把忧虑放在心底，把笑容挂在脸上，把踊跃情绪传递给小孩，增强他的自信，不给小孩太大的压力。

多和小孩交流沟通，倾听本身确实是对小孩的一种心理支持，在小孩烦躁时坐下来听他说说话，不要打断和评判，让他尽情宣泄心理垃圾，有的小孩平常成绩专门好，可是中考没有考好，不是知识问题，而是心理的，紧张了，慌了，会的东西全忘了。

家长有空闲能够多陪陪小孩。

与小孩一路玩耍、散步，一路谈天。

多谈些易让小孩心情轻松愉快的轶闻趣事。

在人一辈子的第一个转折点，小孩身上往往过量地背负家长的期望。

一旦小孩的学习成绩未能达抵家长的期望值，很多父母的第一反映即是“迁怒”。

往往不顾小孩的智力水平，不顾小孩的主观感受，把自己的意志强加给小孩。

定位太高，使小孩在学校累，在家里烦，身心俱疲。

因此有些小孩的逆反心理、叛逆行为是家长的不明智之举逼出来的。

和初三学生打交道多了，★有一点能够确信，任何一个学生，只要上了初三这座桥，就没有不肯意一步一个脚印地走到终点的。

这就意味着不管是什么水平的学生，面临严峻的中考，人人内心都有一个上紧了的发条。

只要家长和教师能够换位试探，不时给予鼓舞和信任，他们就会“量力而行，尽力而为”，在中考中实现自身的价值。

８．合理妥协，做一个睿智的监督者
初三的学习生活是紧张而忙碌的，而玩的诱惑也是很强烈的。

因此，家长要深刻领会劳逸结合的含义。

学习固然重要，但适宜的玩耍和交友，对他们的学习生活最有利的。

何况，青春期的小孩本来确实是以适度的玩耍和交友来释放一部份情绪并取得人一辈子的体验。

比如：有的小孩喜爱玩电脑，那就和小孩约定周六、周日有几个小时能够尽情玩；有的小孩喜爱打篮球，那就放小孩出去半天，与自己熟悉的球友驰骋球场；有的小孩喜爱看电视，那就在固定的时刻让他看上一段自己喜爱的节目……
凡事要有度，★那个度确实是在小孩合理要求的情形下，家长与小孩交流以后做出一些合理的妥协。

如此既知足了小孩的某些愿望，又不至于使监督失控，还会使小孩感觉父母合情合理，拉近两边的距离。

９．相信学校相信教师。