《三顾茅庐》教学设计3篇

《三顾茅庐》教学设计1
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《三顾茅庐》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、教材分析：
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。

课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。

课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

二、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……？”的.句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点：
１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……？”的句式写一处景物。

２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学时间：
三课时
五、教学过程：
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。

《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。

示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。

理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文
1、范读。

（或听录音）
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自渎情况。

①检查字音掌握情况
A、生字卡片；
诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺
吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论
B、重点字音：
疏潺晌辰诸尊吩塞策
C、理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。

边读边评议。

③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：
刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略
三、作业：
1、描红
2、抄写生字新词
3、给下列生字选择正确的读音
吩（feng fen）辅（fu fu）晌（xiang shang）
辰（cheng chen）诸（zhu zu）卧（wo wu）
第二课时
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段。

（1）自由轻声读课文。

思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
（2）填空：
刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

（4）指导朗读，体会。

2、学习第2——4自然段，
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。

下面，我们来学习第2——4自然段。

（1）小组学习。

读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
要点：
①第二自然段。

重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；
②第三自然段。

精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

③第四自然段。

同塌睡觉、同桌吃饭等。

（3）重点句理解。

3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

三、作业
1、近义词
2、组词
3、抄写比喻句。

第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

二、指导复述课文。

1、理清课文脉络。

两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。

3、指名复述。

三、指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话。

如：我们来到烈士陵园，只见：
__________________________________________。

4、自由练说，同桌说，指名说。

四、教学生字新词
1、生字字形教学；
2、指导书写：茅尊恭卧
五、练习
1、形近字组词；
2、用“来到……只见……”说话；
3、比喻句辨别。

六、板书设计：
８三顾茅庐
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
《三顾茅庐》教学设计2
一、解题导入
教师板书课题《三顾茅庐》，生齐读。

师：谁能解释“三顾茅庐”是什么意思？能举手说的同学提出表扬，说错的同学也表扬，表扬的是他的勇气，那不说的没表扬。

{此处用激励语言希望学生在课上积极踊跃发言}
生1：三次去一个地方拜访，在现实生活中，就是诚心诚意邀请。

生2：三次拜访茅房。

{同学们有笑声}
师：你说的茅房，应该说是茅草的房子，这里不能省略，要不然大家都该理解偏了。

那么是谁三次拜访茅草房子呢？谁能用一句完整的话说一说。

{启发学生把话说完整，为高年级的说话、写话衔接奠定基础}
生3：刘备三次去拜访住在茅草屋里的诸葛亮。

{评价是表扬话说得非常完整}
师：板书刘备、诸葛亮。

问：“诸”什么旁，右边呢？“葛”什么头？指出“诸葛”是复姓。

谁能说说你知道的复姓还有哪些？{课堂知识延展，为培养学生在衔接年段打下能够独立学习的能力}
师：看到题目后，你有什么问题？
生4：刘备为什么要拜访诸葛亮？
生5：为什么要三次拜访，一次不行吗？{师评价问题问的有深度，你是一个爱思考的孩子}
师：大声自读课文，要求把字音读正确，不认识的字可以查生字表。

二、读课文释词语。

师：愿意读书的请举手。

检查读书情况。

{师用激励语言强调喜欢举手乐于发言的人，是勇敢自信的人，将来才能做事成功，时刻要相信自己}{此处这样说可以给学生树立自信的信心，语文课堂不仅是学习语文知识和技能的主阵地，也是培养学生良好品德的育人场所，既为学生中小学知识衔接埋下了独立思考的伏笔，也启发学生对待事情或问题，要积极想办法解决问题的能力}生6：读文。

师：这一段中刘备两次去拜访诸葛先生，他见到了吗？师叙述（过渡语）：刘备听人举荐说诸葛亮是一位了不起的人才，只有诸葛亮的辅佐，自己的大业才可成功。

所以秋天的一天，刘备带领两个兄弟去拜访诸葛亮，没有见到。

隆冬腊月，又第二次拜访，仍未见到，冬去春来，课文写的就是这第三次拜访诸葛先生，这次见到了吗？是怎么拜访的呢？指生读课文。

什么是“结拜”？
生7：就是互相成为生死兄弟。

生8：桃园三结义的故事，简单叙述。

师：卧龙岗景色的部分给你留下了怎样的印象？指一名学生读。

{师评价嗓音好，长大能当播音员，但有读错的地方，谁能再读一读。

}
师：全班读读。

课件出示：“他们来到隆中，……只见……秀丽宜人。

”
师：什么样的山冈？蜿蜒是什么意思？
生9：读书中描写的句子。

生10：蜿蜒就是像蛇那样弯弯曲曲的。

师：中国汉字有表意功能，它的形旁可以帮助我们释义，谁像它？{设计意图挖掘汉字的.表意功能，培养学生能根据汉字的形旁独立理解词语的本领，为中小学语文知识衔接奠定基础}
生11：诸葛亮。

师：诸葛亮称自己是卧龙先生。

竹林怎样描写的？“青翠欲滴”是什么意思？
生12：翠绿的颜色马上要滴落下来了。

师：欲是将要的意思。

师：“秀丽”可以换成哪一个词？
生13：美丽。

师：再次齐读这部分景色描写的内容。

师：刘备怎样拜访的呢？指生读第四段。

师：板书“群雄纷争、茅塞顿开”。

雄指的是乱世英雄，东汉末年，还有哪些这样的英雄呢？
生14：曹操、孙权。

师：群雄纷纷争斗，战火纷飞，人民民不聊生，只有国家统一了，人们才能过上安定的生活呀。

刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

指生读下一段。

师：为什么说…。

像鱼儿得到了水一样？你能用哪个词概括一下？
生15：如鱼得水。

师：刘备、诸葛亮的鱼水情。

师：群雄也许都来请过诸葛亮，那为什么刘备来请他，诸葛亮就决定出山了呢？
三、自学指导。

小组学习。

读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

讨论问题：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

{出示自学指导要求，让学生通过重点的词语或句子来体会和感悟人物的性格特点，为由小学过渡到中学的语文学习打下基础，衔接学习的目的就是逐步把小学生依赖老师的习惯慢慢地改变成依靠自己的能力来自主解决问题的能力，所以我在课堂上尝试着大胆放手，让学生自己合作、探究，找出问题的答案}生16：就是四个字，诚心诚意。

{师评价你真了不得呀，老师为了奖励你，这四个字我用红笔写在黑板上}
师：找出课文中哪些地方体现了刘备诚心诚意的句子或词语，把它们画出来，看谁找得多，同桌之间可以互相交流。

{这时教师巡视，看学生交流划句子或词语的结果如何，边巡视边检查，对于画的准的学生及时评价，老师是近视眼，同学们可都有一双慧眼啊，都是“英雄”，因为慧眼识英雄嘛，你们画得都很准确。

}师：指学生复述课文。

指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话。

如：我们来到烈士陵园，只见：
__________________________________________。

4、自由练说，同桌说，指名说。

5、评析学生的写话。

四、小结全文。

《三顾茅庐》教学设计3
一、学习目标
1、抓人物言行揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。

2、感情朗读，读中悟情，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。

3、通过一定的拓展，感悟尊重人才的重要性。

二、学习过程
一、激发兴趣，回顾引入。

1、上节课，我们跟随刘备两次去隆中拜访诸葛亮，你了解到了什么？
2、是啊，尽管刘备前两次都没见到诸葛亮，但给我们留下了深刻的印象？今天，让我们随着刘备一起三顾茅庐。

二、自主研读，感悟品质
1、自读课文3-6小节，读读划划，想想刘备第三次拜访诸葛亮给你留下了什么印象？
2、随机交流，朗读感悟
重点句1：张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。

”
预设感悟点：感悟刘备的（诚心、敬重仰慕）
1、抓“大声斥责”、“如此无礼”等感受
2、感情朗读刘备、张飞对话。

重点句2：刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。

预设感悟点：抓住“轻轻走”“恭恭敬敬等”等感受刘备的（谦恭诚心）
1、紧扣“等”的'恭敬感受
2、感情朗读，随机点拨
重点句3：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

预设感悟点：抓“下马步行“感受刘备的（礼节诚心）
1、抓“下马步行”等感受。

2、感情朗读，随机点拨。

重点句4：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇见。

”
预设感悟点：抓“赶紧下拜”，“谒见”等词感受他（求贤若渴、礼贤下士）的精神。

1、抓“赶紧”“谒见”感受。

2、感情朗读，随机点拨
3、刘备的这份急于求贤的精神真让人感动！
三、观看录像，交流感受。

四、拓展结课，深化主题。

1、总结：学了整篇课文，想一想是什么打动了诸葛亮，使他最终答应出山辅佐刘备？
2.、师小结
3、拓展：课外收集、阅读有关三国中尊重人才的故事。