浅析如何培养小学生的语文阅读能力

课之前 ， 让学生 从报刊 上收集有关 的资料和 图片 ， 并在课 堂上 特 别愉快 。有 了这 种体会 ， 就自 然 而然地进 入了这 种意境 ， 也
充分利用 这些材料 ， 课 上得非常 成功 。学生有 了这种 习惯 ， 对 就会无 拘无柬地读 出作者那 种对草原 的热爱之 情 。就 文体 来
自发 地 聚集 到长 安街 送 别 总理 的感 人场 面 学生 没 有 亲 自经 总想 高歌一 曲 ， 表示我 的愉 快 。” 通 过这样 的 朗读指 导 ， 学 生 历， 这对他们理 解课文 内容有一定 难度 。 我校 一位老师在 讲读 将会感 受 到草 原的天 ， 由于没 有遮 拦 ， 显得 格外 开 阔 ， 也 叫人
阅读 能力呢 ？
一
四、 依据教材 。 指 导朗读
、
培养 良好 的阅读 习惯
在 课文分析 的基础 上 ，要让 学生多读 ，让学 生 自己去咀
良好的 阅读 习惯对形 成阅读能 力 、 提 高阅读效 率 ， 顺 利地 嚼 ， 品尝 。同时还 要指导学 生用恰 当的情感 去朗读课 文 ， 训练 在指 导朗读过程 中， 一定要 结合 篇的教 达到 目的有着 重要 的作 用 。这种 阅读 ， 既在主动 、 愉 悦的气 氛 语 感 。就 高年级来说 ， 中进行 ， 又能在 遇到 问题 时 ， 排 除困难 ， 坚持达 到阅读 的 目标 。 学 充分发挥 朗读在理解 课文 、 体会文 章的思 想感情 、 陶 冶情操 良好 的 阅读 习惯一旦 养成 ， 便会成 为个 人的宝 贵财富 ， 终 生受 方 面的作 用。尤其像 《 草 原》 、 《 林海 》 、 《 可爱 的草 塘》 等这类 意 用。在小学 阶段 ， 就要下气 力培养 学生认真预 习的 习惯 ； 一边 境 深远 ， 情感 浓郁 ， 文 字优 美 的课文 ， 更 要让 学生 在体会 课文 读， 一边想 的 习惯 ； 不 动笔 墨不读 书的 习惯 ； 主动 克服阅 读困 思 想感情 的基础上 ， 用恰 当的语调 、 语速， 有 感情地 朗读 。 如教 难 的 习惯 ； 使用 工具书 的习惯 及勤 于阅读的 习惯 等等 。 学 生养 学 《 草原 》 中“ 那 里的 天比 别处的 天 ……表 示我 的愉快 ” 时， 可 成 了 良好 的阅读 习惯 ， 就 能 自己去读书并有所 获。 如， 《 十里长 从 两方 面着手 ： （ １ ） 要正 确地停 顿 ； （ ２ ） 要 读 出重音 。“ 那里 的 街 送 总理 》 一课， 首先 是学 生对 周总理 不太 熟悉 ； 其次是 人们 比别处 的 更 可爱 ， 空气是那 么清鲜 ， 天 空／ 是那 么 明朗 ， 使 我／
我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公
五、 提 出明确要 求 。 教 给预 习方 法
在 阅读教 学 中 ， 师生 应处于一个 平等 的地 位进行 读书 、 讨
论、 研究 、 争论 。 教师 应是一 名与学生平 等的参 与者 ， 并 起着积
预 习是培养学 生阅读能 力的重要 方法。 一篇课文 ， 学生 通
极的 引导作用 。 学生也正是在 互相 问答 、 互相讨论 的相互作用 过 预习 ， 初 步 了解 课文 内容 ， 然后 带着 问题 学 习 ， 这样 阅读 的 的共 同活动 中 ， 成为 能动 的学 习主体 。 教 师在教学 时还要注 意 积极性 就会提 高。 教师在 学生预 习的基础 上教授新课 ， 就 会充 倾听 同学们 的意见 ， 使 学生在 课上敢说爱 说 ， 甚至提 出不 同想 分发挥 学生学 习的主动性 和积极性 。 在平 时教学过程 中 ， 我通 法。 在这种 氛围 中 ， 学生才 能积极地 参与 。 有位 年轻教师 ， 在讲 常 的做法是 ： 完《 麻雀 》 一课 后进行小结 时 ， 她说 ： “ 读了这 篇课文 ， 从老 麻雀
能力
陈立新 （ 吉林省榆树市红星乡中心小学， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘
力。
要】 阅读是语文教学的主体， 是培养学生说话、 识字能力的主要途径， 是写作的必备前提。 提高学生的阅读能力， 是小
学语文教 学的 当务之 急。小学语 文 阅读教 学必须抓 住“ 读” 字， 使 学 生在 读 的过 程 中理 解语 言文字 、 理 解课文 内容 、 提 高 阅读 能 【 关键词 】 小学语 文 阅读 能力 教 学策 略
１ 、 预 习要求 要 明确具 体 ： 即： （ １ ） 利用 工具 书 自学 生字 、 新
奋不顾 身抢救小 麻雀的 记叙 中 ， 我们感到 了那种伟 大的 母爱” 词； （ ２ ） 试着给课文 分段 、 归纳段 意 ； （ ３ ） 说说本文 的主要 内容 。 这
话 音刚落 ， 一 位男 同学立 刻举起 手 ， 大 声而 认真地 说 ： “ 老师 ， 样 既节省 了课 堂时 间 ， 又提 高了教学效 果 。
于学 习其 他课文 ， 就会 主动查找 相关资料 ， 这 不仅 有利 于学生 说 ， 课文 中有诗 歌 、 散文 、 小说 、 童话、 寓言、 说 明文 等。 因此 ， 学好课文 ， 也 为将来 收集 ， 整理信息打 下基础 。
二、 创设 民主和谐 的学 习氛 围
在 阅读 教学 中 ， 教师 在指导朗读 时 ， 就 要根据 不同 的文 体来 进 行 朗读 指导 。
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真
一
两遍 就 了事 ， 而应 布置 预习题 ， 让学 生带着 问题 读课 文 ， 从
阅读 的习惯 。为达到上述 目的 ， 教师要 激励学生全 身心地 、 自 课文 中找 出相 关的词语 、 句子 ， 这样就 可帮助学生 理解 课文 内 觉 主动地参 与到学 习活 动 中去 。那 么如何培 养和提 高学 生的 容 ， 培 养阅读能 力和理解能 力 。