本科生科研创新能力培养的思考与尝试

本科生科研创新能力培养的思考与尝试
作者：陈玉清，曹祥荣
来源：《教育教学论坛》 2013年第43期
陈玉清，曹祥荣
（南京师范大学生命科学学院，江苏南京210046）
摘要：教师参与学术导师的工作，教学中主动将科研与创新的理念渗透入课程教学，鼓励
并指导本科生参与科研创新项目并及时总结科研活动的实践成效等，都将大大推动生命科学类
本科生科研创新能力培养目标的实现。

关键词：本科；科研创新；生命科学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0039-03
本科教育作为多层次高等教育体系的基础阶段，是学生基础知识和综合素质培养的关键时期，在人才培养体系中占有基础性、先导性地位。

加强培养本科生的基本科研能力与创新能力，为我国建设“创新型社会”培养大量的创新型人才，是当前综合型大学的一项重要的任务。

教
育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确表示，要创新人才培养模式，支持本
科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队[1]。

关于进一步加强高等院校本科教学工作的若干意见中也明确提出“积极推动研究型教学，提高大学生的创新能力”。

为培养和造
就适应社会需要的创新人才，我校正在积极创建“综合性有特色的教学研究型大学”，逐渐把
研究型教学理念与科研实践融入本科教育的各个环节。

生命科学是飞速发展的科学领域，由于
该领域科学研究的进展迅速，使得新理论、新技术层出不穷，对从事生命科学科研、应用和教
育人才的需求越来越大，要求也越来越高。

作为一名从事生命科学领域高等教育的教师，如何
在自己的教学科研领域做好教书育人工作，深化教学改革，激励和培养学生科研能力与创新能力，卓有成效地培养人才，是值得不断地探索的课题。

一、建立学术导师，完善本科生导师制度
本科生科研的启蒙与培养来自于具有一定学术造诣、专业素质过硬的优秀教师的指导。

早
在2002年，随着北京大学在本科生中全面实行导师制的率先推开，一些高校也纷纷开始了在本科生中建立导师制的探索。

本科生导师制是在实行班级制和年级辅导员制的同时，聘请有经验
的老师担任本科生指导老师，对学生进行指导的教育活动方式，是融教学与学生培养于一体的
高等教育新模式[2]。

作为211工程重点建设高校，我校早在2005 年在学校相关院系实施本科
生导师制度，由各业务素质好又热心学生工作的专业导师（硕导和博导）负责各专业本科生的
指导。

我校本科生导师的主要职责包括引导学习、指导研究、传导方法、引导发展、开导思想、疏导心理等，在多年的实践中，导师制发挥着人才培养的积极作用。

为适应高校创新科研人才
的培养，近年来我校正在探索由广义上的本科生导师向学术型导师转型的探索，建立本科生的
学术导师，对本科生进行学术与科研创新的引导与指导。

学术型导师需要有高度的责任感和使
命感，在本科生日常学习管理中不断为学生渗透科研精神与创新精神，可以通过以下举措切实
有效开展工作：结合学院每年聘请大量国内外知名学者开展学术报告，有效组织本科生积极听
取报告；有计划组织参观、介绍重点实验室的研究方向、科研成果；介绍本院优秀的教师科研
团体与研究方向；有效组织学术带头人、教授等不定期地为本科生开展学术讲座，介绍学科进
展与前沿，对学生感兴趣的科研领域及时与相关领域教师沟通并推荐进入实验室开展研究工作，通过不断完善与探索，使得导师制度在指导本科生开展科研工作方面发挥着重要的作用。

二、将科研与创新的理念渗透入课程教学
本科阶段的课程内容以学生知识积累为基础，课程学习是本科的主要学习内容，课程学习
包括课堂理论学习与实验室基本技能学习。

引导学生创造性应用知识、自主发现问题、研究问题、解决问题，培养科研能力与创新能力的教学模式，在课程教学中需要教师不断地将科研与
创新的理念渗透入课程教学中。

课堂教学中进行启发式教学，引导学生以论文形式进行研讨学习。

生命科学领域不断出现新理论、新观点、新知识、新技术。

研究型教学首先必须创新教学
内容，虽然本科教学重点是经典知识和传统技术的学习，但仅仅这样将远不能顺应学科发展的
需要。

如何创新教学内容呢？我们的做法是处理好教学内容基础性与先进性的关系，适当引入
学科前沿知识，结合我校教师的研究课题，提出当前的一些研究进展，提出问题启发学生，引
导学生课后利用各种学习资源，查阅相关文献，进行研讨学习。

我们在教学中，常常提出一些
尚待解决的研究课题或研究热点启发学生，在这个过程中，学生要查阅大量相关资料进行深入
实际调查研究，要与老师同学交流讨论，得出自己的观点，激发了学生的主观能动性，进行探
究性学习，培养了学生研究和创新思维能力以及理论应用于实践的能力。

三、积极鼓励本科生参加科学研究活动
科学研究是人才培养的基本手段，本科生参与科研活动是研究性大学教学法的基本原则[3]。

同时科研实践是理论、技术与实际应用相连接的纽带。

开展科研实践训练，是教学和科学研究
相结合的研究型教学的重要内容，能有效促进本科生创新精神与实践能力的培养[4]。

建立“以学生为主体、以教师为主导”的基于探索和研究的科研实践，可以充分激发每个学生的特长和
潜能，鼓励并引导他们的求知欲、创新欲望和探索精神，培养创新意识、创新能力和实践能力。

由于生命科学的科研特性，使得科研实践在生命科学类本科生的培养中具有重要的意义。

我院
拥有国家动物学重点实验室、分子医学江苏省重点实验室、生物技术江苏省重点实验室等多个
重点实验室，具有完善、先进的仪器、设备平台与人力资源优势，为我院本科生科研活动奠定
了实验技术平台。

多年来学校积极支持本科生的科研活动，为本科生科研创新活动构建了很好
的平台，本科生可以自由组合2~4 人的团队申请江苏省和学校大学生创新项目（StudentResearch Training，SRT），平均资助金额2000~3000 元/项[5]。

然而，学生的项
目选题必须得到教师的积极鼓励与支持，因为大多数项目的实施需要在科研实验室中完成。

同
时也需要教师在上课期间积极宣传本学院教师的研究方向与研究动态，激发学生对科研的兴趣，也能有效促进学生与从事研究老师的交流，真正融入到学校学院的学术氛围中。

多年来我们一
直积极鼓励本科生参与各种形式的科研实践，让学生参与小型科研的设计、实施与总结，时间
长至二年，短至四五个月。

短时间的科研实践主要通过本科生参与研究生科研活动进行；一年
以上的科研实践主要是本科生自主申请省级或校级科研创新项目进行。

由于教师的热情鼓励与
宣传，每年有大批的本科生参与到科研项目的工作中。

四、认真指导学生的科研选题与申报
科研训练的首要工作是选题。

多年来我们指导了多届学生的科研创新项目的选题申报。

如
何结合学生兴趣选取符合学生当前水平的课题进行创新训练呢？教师在指导时，首先要对本课
题的训练所达到的预期效果做到心中有数，不仅需要考虑学生的兴趣，还要考虑现阶段已掌握
的专业知识水平，选取有一定创新性和可操作性的科研课题。

申报时教师无须包办代替，完全
让学生自主积极参与团队的组建与分工、文献的阅读、方案的设计、申报书的撰写等具体环节，让学生体会到自己是主体，只有这样才能有利于加强学生科研创新的自信心，激发学生的研究
激情，促使学生积极主动地完成科研训练项目。

通过指导学生的选题与申报过程，也是对学生
科研能力的培养内容，有效地提高了学生科研创新的主动性、信心与团结协作能力，使得学生
能够顺利地获得项目资助参与后续的科研训练。

五、保障学生科研项目实施
如果没有精心的指导，本科生进入科研实验室后通常是手足无措，很难开展研究工作。

作
为导师，应该合理安排，建立保障本科生科研项目顺利实施的有效措施。

我们经过多年的探索，
建立了如下举措：（1 ）加强本科生的文献阅读能力的培养，吸纳本科生参与每周一次的研究
生文献交流活动，并让本科生参与读书报告的交流；（2 ）选取优秀的研究生直接指导本科生
的科研实践，研究生负责指导本科生参与实验室的日常管理、仪器的规范使用、实验实施的指
导等工作；（3 ）定期交流研究进展与实验心得，指导解决科研过程中出现的难题，并对学生
取得的进展及时给予肯定，让学生在科研训练过程中，不断提高科研能力与创新能力；（4）教师对本科生科研的经费上的支持。

尽管学校对本科生申请的科研创新项目有一定经费资助，然
而对于从事生命科学领域的实验研究，也只是杯水车薪，大量的研究经费还是需要指导教师承
担才能保障研究课题的顺利进行。

通过这些措施，让本科生对研究工作有了全面的了解，并能
真正融入实验室研究氛围中，学习到研究技术，并且与研究生相互协调、相互促进，共同发展。

六、及时总结科研活动的实践成效
本科生参与的科研项目训练需要提交结题报告，需要教师认真指导学生完成报告的总结与
写作。

对研究结果的总结也是科研能力培养的重要环节，教师要指导学生按规范的格式、规范
的语言进行写作；要指导学生应用图形软件等处理实验结果、详细地描述研究结果、合理地讨
论研究结果。

同时，对研究结果要及时整理成研究论文发表，既肯定了学生的辛勤付出，又让
学生有实实在在的收获，将极大地强化学生的科研热情，增强学生的自信心。

多年来，我们指
导的本科生在《中国抗生素杂志》、《药物生物技术》、《生物技术通讯》、《Appl
Microbiol Biotechnol》、《Peptides》、《Protein Expr Purif》等刊物发表文章多篇。

并
且这些学生在完成本科学习后，都顺利进入重点高校或中科院研究所进一步攻读硕士学位，继
续开展创新性的研究工作。

总之，科学研究是生命科学领域发展的核心动力，对于生命科学领域的本科生的人才培养
应加强科研创新能力的培养。

作为教育第一线的教师，无论是参与学术导师的工作，还是日常
教学与科研工作，都应在各个环节充分调动学生参与科研的积极性，激发学生的创新意识，建
立并提升本科生的科研素养、创新精神与科研实践能力，为国家科技创新战略的实施不断培养
高质量后备人才。

参考文献：
[1]教育部．教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高[2012]4 号）[Z]．2012-03-19.
[2]胡诗红.本科导师制的实践与思考[J].中国成人教育，2008，（7）：118-119.
[3]施芝元，薛成龙.大学生创新性实验计划实践的理念与思考[J].高等理科教育，2009，（1 ）：63-67.
[4]曹建，王海欣，朱若珊，卢晓东.以本科生科研促进创新能力培养———北京大学的个
案研究[J].中国高校科技.2013，（21）：16-19.
[5]汪育文，褚惠萍，曹祥荣，路遥，王伟.拔尖创新型人才科研能力培养途径探析—以南
京师范大学生物学国家理科基地为例[J].高等理科教育，2012，（4 ）：35-39.
基金项目：国家基础科学人才培养基金（J1103507，J1210025）
作者简介：陈玉清（1974-），女，博士，副教授，从事生化与分子生物学方面的教学与科研工作，主要研究方向为抗菌肽抗癌机理与基因工程。