2024年部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
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二、课文主题归纳：
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出 时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
三、全文共分三部分： 第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。 第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。 第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运 用。”为了充分利用文体，实现文本超越，在学生多元解读文本，感悟 岁月匆匆的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。
三、说教学目标
1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确乎、空虚、不 禁”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然 段，用一段话写下来。
四、说教学重难点
【教学重点】： 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样
表达的好处。
【教学难点】： 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的 感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等 教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。引导学生 多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，《钢铁是怎样炼成的》名言引 入，介绍作家其他作品，都是激发学生积极进行课外阅读的手段。
知识点：
一、作者简介：
朱自清（1898-1948） 江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、 清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背 影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与 尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
2023-2024年部编小学语文六年级下册第三单元 第一课时《匆匆》知识点汇总
九、课后作业。 （一）、给加点字注音。 涔涔 _____________ 潸潸 _____________ 赤裸_____________ 徘徊_____________ 遮挽_____________ 蒸融_____________伶俐_____________ （二）、结合语言环境，理解下列词语的意思。 确乎： _________________________________________________________________ 涔涔： _________________________________________________________________ 潸潸： _________________________________________________________________ 徘徊： __________________________________________________、填空。 《匆匆》是一篇_____________（体裁），作者是现代作家_____________ 。文章紧紧围绕 “_____________”二字，细腻地刻画了_____________ 。他写过的同一体裁的作品有 _____________ 、_____________ 。
【参考答案】 （一）、 chén shān lūo pái huái zhē wǎn zhēng róng líng lì （二）、略 （三）、1.比喻 2.拟人 3.反问 4.排比 5.设问 （四）、散文 朱自清 匆匆 时间流逝的踪迹 《春》《背影》等。
3）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。
4）指导背诵
教师点拨：对于1、2自然段的背诵，可以借助排比、反问、比喻的特殊句式来背，还可 以结合作者表达的对时光逝去的无奈的感情来背诵。
（四）、自主识字，指导书写。 回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。
（五）、回顾知识，总结提高。 回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵1、2自然段。 【设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感 入手，让学生在课堂上就能背诵。】
【设计意图：从怎样把难句子读顺的指导到对生字新词的释疑，再到对写字的训练，扎实地 上好语文课。】 预设：
（1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 交流：“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？ （为时光流逝而感到无奈与悲伤）
（2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪移吗？引导学生联系生活实际感受 “挪移”就是慢慢地移动的含义。
2、局部赏读，深入体会
（1）.学习体会第1自然段。
引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？
（2）.重点句子点拨【出示课件8】：
1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青， 桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。
（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化， 合起来就是“蒸发融化 ”的意思。
（三）、整体切入，局部赏读。
1、再读课文，整体入手
（1）.再读课文，指导学生整体感知课文。
2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对 已逝日子的留恋。 3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写 作背景引导学生理解。 （板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）
4）指导背诵第1自然段。（借助排比、反问的特殊句式来背） （3）.学习体会第2自然段。 教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。 （4）．引导学生交流，重点点拨【出示课件9】：
八、教学反思
学习《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等手法，准确地表达 出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫绝。抓住这一契机，在课堂上多次设计读写结合 的环节。课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力，提高了书面语言的表达能力 。二者的有机结合达到了以读促写，以写促读，读写结合的目的。人们都说“课堂教学是一 门遗憾的艺术”，课后，认真地回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足： 1.如何指导学生在互相评价时评得更加到位。 面对熟悉的学生，甚至面对不知怎样评价的学生应指导他们评价都评些什么，从哪些不同的 角度，从而展示自己对语言的独特的理解和感受，让学生有章可循，由不会评，到会评，到 评得精彩。 2.在课堂上要更充分地面向全体。 为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应更加注重学生 小组中的合作学习，给学生更多的时间在小组内读文的机会，交流感受的机会，这也是新课 标中所倡导的。
1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我 的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 （板书：具体说明 像针尖上的一滴水）
2）对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是 什么？
教师点拨：朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千 多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针 尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影 无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
（2）.出示“品读助手”【出示课件7】：
1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。
2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。
3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。 师提示：这里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你发现的文 章的表达方法、修辞手法。可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或短语 写在黑板上。
【设计意图：借助学生耳熟能详的珍惜时光的名言、诗句，感受时光飞逝的无奈，较为容 易和学生产生共鸣，为下文的学习做好了铺垫。】
2.朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受 时光给予他的触动。
3.板书课题
教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。
4．引导学生结合课前资料介绍朱自清。【出示课件3】
师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。 《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著 称于世。
【设计意图：关注写字教学，培养学生细致观察、用心书写的良好习惯。】
（二）、初读课文，扫清障碍。
1.教师播放范读音频。 【出示课件4】 2.生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句 子多读几遍。 3.检查生字词的读音和含义。 【出示课件5】 4.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。 【出示课件6】
（三）、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。
（
）
2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（
）
3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（）
4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（
）
5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（
六、说教学过程
（一）、名言导入，学习新课。
1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光 流逝的名言？
【出示课件2】
莫等闲，白了少年头，空悲切! 花有重开日，人无再少年。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 明日复明日，明日何其多！ 世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就 是时间。---高尔基 时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。——席勒
一、说教材
本课是新部编版小学语文六级下册第三单元第一课时《匆匆》。文中主要紧扣“ 匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。清 晰一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，光阴似箭，日月如梭。采用运用了拟人、比喻、 排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋 惜和无奈的强烈情感。
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢 像针尖上的一滴水
《匆匆》板书
具体说明 跨过 飞去 溜去 闪过 时间宝贵 如轻烟 如薄雾 珍惜时间 照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
2023-2024年部编版语文六年级下册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文六年级下册第三单元
第一课时《匆匆》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文六年级下册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文六年级下册第三单元第一 课时《匆匆》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正！
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出 时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
三、全文共分三部分： 第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。 第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。 第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运 用。”为了充分利用文体，实现文本超越，在学生多元解读文本，感悟 岁月匆匆的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。
三、说教学目标
1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确乎、空虚、不 禁”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然 段，用一段话写下来。
四、说教学重难点
【教学重点】： 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样
表达的好处。
【教学难点】： 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的 感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等 教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。引导学生 多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，《钢铁是怎样炼成的》名言引 入，介绍作家其他作品，都是激发学生积极进行课外阅读的手段。
知识点：
一、作者简介：
朱自清（1898-1948） 江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、 清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背 影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与 尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
2023-2024年部编小学语文六年级下册第三单元 第一课时《匆匆》知识点汇总
九、课后作业。 （一）、给加点字注音。 涔涔 _____________ 潸潸 _____________ 赤裸_____________ 徘徊_____________ 遮挽_____________ 蒸融_____________伶俐_____________ （二）、结合语言环境，理解下列词语的意思。 确乎： _________________________________________________________________ 涔涔： _________________________________________________________________ 潸潸： _________________________________________________________________ 徘徊： __________________________________________________、填空。 《匆匆》是一篇_____________（体裁），作者是现代作家_____________ 。文章紧紧围绕 “_____________”二字，细腻地刻画了_____________ 。他写过的同一体裁的作品有 _____________ 、_____________ 。
【参考答案】 （一）、 chén shān lūo pái huái zhē wǎn zhēng róng líng lì （二）、略 （三）、1.比喻 2.拟人 3.反问 4.排比 5.设问 （四）、散文 朱自清 匆匆 时间流逝的踪迹 《春》《背影》等。
3）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。
4）指导背诵
教师点拨：对于1、2自然段的背诵，可以借助排比、反问、比喻的特殊句式来背，还可 以结合作者表达的对时光逝去的无奈的感情来背诵。
（四）、自主识字，指导书写。 回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。
（五）、回顾知识，总结提高。 回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵1、2自然段。 【设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感 入手，让学生在课堂上就能背诵。】
【设计意图：从怎样把难句子读顺的指导到对生字新词的释疑，再到对写字的训练，扎实地 上好语文课。】 预设：
（1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 交流：“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？ （为时光流逝而感到无奈与悲伤）
（2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪移吗？引导学生联系生活实际感受 “挪移”就是慢慢地移动的含义。
2、局部赏读，深入体会
（1）.学习体会第1自然段。
引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？
（2）.重点句子点拨【出示课件8】：
1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青， 桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。
（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化， 合起来就是“蒸发融化 ”的意思。
（三）、整体切入，局部赏读。
1、再读课文，整体入手
（1）.再读课文，指导学生整体感知课文。
2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对 已逝日子的留恋。 3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写 作背景引导学生理解。 （板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）
4）指导背诵第1自然段。（借助排比、反问的特殊句式来背） （3）.学习体会第2自然段。 教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。 （4）．引导学生交流，重点点拨【出示课件9】：
八、教学反思
学习《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等手法，准确地表达 出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫绝。抓住这一契机，在课堂上多次设计读写结合 的环节。课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力，提高了书面语言的表达能力 。二者的有机结合达到了以读促写，以写促读，读写结合的目的。人们都说“课堂教学是一 门遗憾的艺术”，课后，认真地回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足： 1.如何指导学生在互相评价时评得更加到位。 面对熟悉的学生，甚至面对不知怎样评价的学生应指导他们评价都评些什么，从哪些不同的 角度，从而展示自己对语言的独特的理解和感受，让学生有章可循，由不会评，到会评，到 评得精彩。 2.在课堂上要更充分地面向全体。 为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应更加注重学生 小组中的合作学习，给学生更多的时间在小组内读文的机会，交流感受的机会，这也是新课 标中所倡导的。
1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我 的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 （板书：具体说明 像针尖上的一滴水）
2）对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是 什么？
教师点拨：朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千 多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针 尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影 无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
（2）.出示“品读助手”【出示课件7】：
1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。
2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。
3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。 师提示：这里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你发现的文 章的表达方法、修辞手法。可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或短语 写在黑板上。
【设计意图：借助学生耳熟能详的珍惜时光的名言、诗句，感受时光飞逝的无奈，较为容 易和学生产生共鸣，为下文的学习做好了铺垫。】
2.朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受 时光给予他的触动。
3.板书课题
教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。
4．引导学生结合课前资料介绍朱自清。【出示课件3】
师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。 《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著 称于世。
【设计意图：关注写字教学，培养学生细致观察、用心书写的良好习惯。】
（二）、初读课文，扫清障碍。
1.教师播放范读音频。 【出示课件4】 2.生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句 子多读几遍。 3.检查生字词的读音和含义。 【出示课件5】 4.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。 【出示课件6】
（三）、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。
（
）
2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（
）
3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（）
4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（
）
5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（
六、说教学过程
（一）、名言导入，学习新课。
1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光 流逝的名言？
【出示课件2】
莫等闲，白了少年头，空悲切! 花有重开日，人无再少年。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 明日复明日，明日何其多！ 世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就 是时间。---高尔基 时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。——席勒
一、说教材
本课是新部编版小学语文六级下册第三单元第一课时《匆匆》。文中主要紧扣“ 匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。清 晰一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，光阴似箭，日月如梭。采用运用了拟人、比喻、 排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋 惜和无奈的强烈情感。
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢 像针尖上的一滴水
《匆匆》板书
具体说明 跨过 飞去 溜去 闪过 时间宝贵 如轻烟 如薄雾 珍惜时间 照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
2023-2024年部编版语文六年级下册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文六年级下册第三单元
第一课时《匆匆》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文六年级下册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文六年级下册第三单元第一 课时《匆匆》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正！