思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究

思维导图在高中英语词汇教学中的应用
研究
【摘要】本研究通过实验法、问卷调查和词汇测试练习，研究了思维导图在高二年级学生词汇教学中的应用及对词汇记忆的影响，结果表明：1. 英语词汇思维导图对被试对象的词汇成绩有显著影响，尤其是对词汇提取数量和词汇联想数量有积极显著影响。

2.思维导图有助于激起学生词汇记忆的兴趣。

3.对学生词汇学习策略有显著影响。

【关键词】思维导图词汇教学有效性研究
1.
前言
思维导图把主题关键词或关键图像与图像、颜色、符号等建立记忆连接，被称为可视化的思维工具，对提高记忆、学习效率效果显著（东尼·博赞、巴利•博赞，2016），有研究表明，思维导图可以提高学生英语学习兴趣，促进词汇记忆效果（黄燕华，2016）。

笔者认为高二学生的词汇教学还有很大的研究空间和研究价值。

1.
研究方法
1.
研究对象
本研究的调查对象是某普通高中高二年级共289名。

1.
1.
研究工具
本次实验为期一个学期，思维导图词汇测试内容为人教版《必修１》unit1和unit4单元词汇，本次研究以实验法为主，结合问卷调查、测试等研究工具。

2.2.1问卷
a）实验前期问卷调查的设计
前期问卷使用的是李宋昊老师设计的中学生词汇学习策略Ｌｉｋｅｒｔ式五
点量表（ｃｔ＝０.8516），笔者只选取记忆策略维度和活用策略维度进行探讨。

（b）试验后期问卷调查的设计
后期使用魏红霞老师（2010）关于思维导图的调查问卷表的后期问卷。

问卷
共包含25个封闭式问题，从学生英语词汇导图原理及绘制的接受度、思维导图
辅助词汇记忆的接受度、使用思维导图记忆词汇的频度的感知及思维导图是否促
进词汇记忆和提取的感知四个方面了解基于思维导图的词汇教学能否帮助学生提
高词汇学习兴趣和提高词汇记忆和提取数量。

2.2.2 测试卷
为检测思维导图对学生词汇记忆及提取效果，整个实验过程会对全体被试对
象进行每单元末的词汇测试。

词汇测试卷主要包括词义词形默写题、派生词及词
汇运用题。

第三题为重点单词拓展，只要写出与该词相关词汇均可得一分，该题
主要针对思维导图能否促进学生词汇提取数量来设计的。

随机挑选两个单元成绩
做数据分析。

2.2.3 数据收集与分析
问卷共回收有效问卷289份，利用SPSS17.0 对数据进行描述统计及独立样
本T检验。

1.
结果与分析
3.1 词汇学习策略使用频率普遍偏低
由实验班和对照班均分来看：（1）实验班和对照班的学生词汇学习策略总
体都属于基本不使用，除了词汇记忆策略属于中频使用（2.6），活用策略（2.2）为低频使用。

（2）大多数学生处于仍然使用传统的“浅表性”“机械性”的学
习策略，比如大声朗读单词表、反复书写、抄写等，自己创设语境、与同学谈论、联想、在阅读中积累等活用策略使用普遍偏低。

3.2 基于思维导图的词汇教学对学生词汇记忆的促进作用
为了回答该问题，笔者设计了由一个重点词汇联想出相关或其他词汇这题。

根据数据分析可知：实验班（6.4340，9.7500）学生第三题成绩好于对照班（5.4564，8.0702）成绩。

独立样本T检验Sig(0.001＜0.005），说明实验班和
对照班在第三题所得分数上存在显著差异，实验班明显好于对照班。

这说明思维
导图有利于学生的联想，能促进学生新旧词汇的联系，有利于词汇的提取，更加
有助于知识的系统性和逻辑性。

根据第四题均值可以看出，实验班（第四单元3.13，第五单元5.17）成绩
比对照班（第四单元2.41，第五单元2.32）要好。

两次独立样本T检验发现，
Sig(双侧）=0.015＜0.005，Sig=0.000＜0.005）这说明实验班与对照班存在显
著差异。

因此，实验班与对照班两次测试都在第四题上存在显著差异。

这说明，
思维导图对词汇应用也具有显著促进作用。

3.3 基于思维导图的词汇教学对学生词汇学习兴趣的促进作用
1）超过43%的学生对思维导图感兴趣，超过63%的学生更喜欢思维导图教学
方式。

2）12.5%的学生认为运用思维导图对词汇学习的兴趣提高很大，61.9%认为
有点提高。

18.8%的学生认为词汇学习兴趣提高很大、66.9%的学生认为有点提高。

53.1%的学生明确希望老师继续使用词汇思维导图上词汇课。

可见，思维导图确
实有助于提高学生词汇学习兴趣。

3.4不同层次学生对思维导图的接受度及应用效果调查分析
为了检测思维导图对不同层次水平的学生有什么具体影响，笔者就思维导图
接受度及应用效果的调查数据，进行单因素方差检测，得出以下结论。

（1）在思维导图辅助词汇记忆这个维度的问题中，第8题（你更喜欢什么
教学方式，传统？思维导图？），高手与中等程度学生存在显著差异。

根据均值
可知中等程度学生（M=2.54）更倾向于思维导图教学方式。

高手与学困生在是否
希望教师继续使用思维导图上课这个问题上存在显著差异。

高手更希望能继续进
行思维导图学习，而学困生则更倾向于不再使用思维导图。

（2）在思维导图记忆词汇频度感知这个维度，高手与中等程度学生在早晚
读是否使用思维导图进行学习这个问题存在显著差异。

中等程度学生多数时候会
使用思维导图在早读时背诵词汇。

在以后记忆词汇时是否会先观察和思考词汇结
构这个问题上，高手会经常思考。

高手认为思维导图可以帮助自己了解、回顾自
己或者他人的思考过程和方式。

中等程度学生也倾向于可以帮助到自己了解思考
过程，而学困生则倾向于不确定。

总之，思维导图对中等程度学生更具有影响力。

1.
结论与总结
通过对实验前、实验中、实验后收集的问卷数据、词汇测试数据分析，笔者
得出如下结论：
一、词汇测试数据分析表明（1）实验班与对照班学生两个单元词
汇测试成绩差异性显著，实验班平均值显著高于对照班平均分。

再加上前期
词汇自然拼读教学，最终提高了学生词汇拼写率和词汇提取数量。

（2）对两个
单元词汇测试的各小题得分率进行分析，笔者发现基于思维导图的教学对学生词
汇拓展、词汇联想、词汇运用都有一定的促进作用。

1.
实验后通过学生后期问卷发现，思维导图的词汇教学对提高学生的词汇学习
兴趣有促进作用。

学生喜欢小组头脑风暴活动、喜欢自主绘制思维导图。

课外主
动运用思维导图和其他词汇学习策略、课下绘制思维导图来学习词汇的学生比例
有很大的增加。

总之，思维导图不仅可以激发学生学习兴趣而且对词汇学习有促进作用，并
且可以培养学生的策略意识，因此思维导图可以广泛地应用于课堂教学中。

[参考文献]
[1] 魏红霞. 思维导图在英语单词教学中的应用研充［Ｄ］．河南大学，2010．
[2] 邵格日勒图．浅谈思维导图在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场，2018.
注释：本文属濮阳市2021年度濮阳市基础教育教学研究项目立项课题“思
维导图在高中英语词汇教学中的应用研究”，课题编号PLCJY2021093。