初中二年级物理教学教案幻灯机放大镜

初中二年级物理教学教案幻灯机放大镜
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下面是为您推举初中二年级物理教学教案幻灯机放大镜。

一、教学目标
学问目标
1.凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件
2.幻灯机、放大镜的原理
能力目标
1.培育试验能力
通过正确组装、调整试验仪器培育学生的试验能力
2.培育分析概括能力
通过对凸透镜成像现象的观看分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.
3.培育应用学问解决实际问题的能力.
〔1〕利用凸透镜的三条特殊光线，用作图法解决凸透镜的成像问题，培育学生运用所学学问解决实际问题的能力.
〔2〕通过对比相机、幻灯机、放大镜原理的分析逐步培育运用所学基础学问分析实际问题的能力.
4.通过观看与试验，就像和影、实像与虚像的成因，初步学习分析与综合的思维方法.
分析，就是对各种相关现象分别进行讨论，找出它们的相同点与不同点，找出最主要、最本质、带确定性的因素.并在分析的基础上，把通过对各种现象分析得到的结论、以及相关因素联系起来进行讨论从而得到较为完好的认识.例如对实像、虚像的认识是在分析小孔成像、平面镜成像、凸透镜成像〔三种状况〕的基础上，找出它们的共同点是由光形成，有光进入眼睛引起人们的视觉，因此与影有着本质的不同.但它们的不同点是，实像由实际光线会聚形成，虚像是由反射〔折射〕光线的反向延长线相交形成，因此确定了它们的显像方法也不相同.这就是在分析基础上的综合，综合指导下的分析.在物理学习中，形成概念，把握规律离不开分析与综合，有意识地培育学生这方面的能力将有助于今后的学习.
德育目标
通过讨论凸透镜成像的试验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点.
教学建议
教材分析
本节首先以学生试验开始，观看凸透镜成放大的实像和虚像的条件.在学生获得感性认识并认识规律的基础上，讲解并描述幻灯机和放大镜的原理.为了扩大学生的学问面，在讲了幻灯机后还介绍了投影仪的构造和原理，讲了放大镜后介绍了显微镜的原理.投影仪是教学中常用的仪器，原理与幻灯机类似.向学生简
洁介绍显微镜的原理，有助于加强学科间的联系.
教法建议
本节跟讲照相机的方法相像，仍是先让学生做试验，观看凸透镜成放大的实像和虚像的条件.在学生获得感性认识并认识规律的基础上，讲幻灯机和放大镜的原理.为了扩大学生的学问，建议结合实际状况介绍投影仪、显微镜的构造和原理.针对本节内容，在教学中应以试验教学为主，以学生为主体，教师适当提问，启发学生发觉问题，思索问题，解决问题.
二、教学设计示例
一、讨论凸透镜成像规律的试验教学说明
1.凸透镜的成像规律是一个连续的改变过程，让学生从这一物理现象改变全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这部分内容的理解认识.
2.由于本试验要求学生同时观看和考虑的内容比较多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要观看像的性质.对于一个初二的学生来讲简单在观看某一内容时忽视观看其他内容，或者虽然观看了但是头脑中没有反映出其它的内容，这样就很难从整体上把握整个物理改变过程，为此在本节试验设计中实行了两个方法.
〔1〕每进行完一个内容的试验〔如物体位于2倍焦距以外〕，要求同学画图从理论上进行分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由教师利用复合投影的灯片进行分析.从
而使学生在试验现象与物理模型之间建立起必定的联系，从而加深对这一物理过程的认识和理解.
〔2〕三个内容的试验全部完成以后.可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到焦点以里的过程.凸透镜成像由小到大、由实到虚、从倒立变为正立、在透镜另一侧用屏幕接取到用眼直接观看的整个动态改变，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的认识〔也可通过投影或画图进行〕.
3.为便于操作，也为使学生对试验现象形成深刻的认识从而为探究规律打下基础，试验前应要求学生在光具座中透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在试验中能快速精确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象.
二、凸透镜的成像规律教学说明
要教育、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的基础上把握它.把握它的途径有三个
1.仔细完成讨论凸透镜成像规律的试验，通过试验获得深刻的感性认识.
2.接受作图法，利用凸透镜三条特殊光线中的任意两条，作出凸透镜在三种状况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的改变过程.
3.将试验现象、物理模型与平常应用幻灯机、放大镜的实际有机联系起来，以加深理解和记忆.
三、课时支配1课时
四、学生活动设计
〔一〕完成"讨论凸透镜的成像规律'学生分组试验.
1.完成分组试验.〔分两个阶段完成〕
2.利用凸透镜的特殊光线，运用作图法来讨论凸透镜的成像规律.〔分两个阶段完成〕
3.每完成一个阶段的试验及相应的理论分析后，商量、讨论在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作的或工作的.
〔二〕结合上节照相机的学问分析、讨论在三种状况下凸透镜成像的改变过程及改变规律.
五、教学过程设计方案
1. 引入课题
方案一：教师接受幻灯机和投影仪在屏幕上展示各种有关幻灯机和放大镜的图片，向学生介绍这些仪器的主要工作元件都是凸透镜，从而引入新课.
方案二：结合上节课讲到的照相机，指出照相机的工作原理，提出问题：假如物体放在1倍焦距与2倍焦距之间，物体成像特点是什么；若物体放在焦点以内，能成像吗?像的特点是什么?从而引入新课.
2.新课教学
学生试验：讨论凸透镜成像规律
讨论物体位于1倍焦距与2倍焦距之间〔画出板图〕、位于
焦点以里〔画出板图〕，两个位置凸透镜的成像状况〔包括像的位置，像的性质〔指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立，是虚像还是实像〕〕.我们用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距.
教师介绍仪器及使用方法，并重点强调以下几个问题
〔1〕告知同学凸透镜的焦距
〔2〕把透镜放在标尺ZY，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.
物体分别设两个位置，进行两个试验，分两次完成.每完成一个试验，做一次小结，再进行下一个试验.对每个位置成像状况的讨论都要通过三个途径进行
〔1〕通过试验讨论物体在某一位置的成像状况.略调整物距和光屏位置，看像发生什么改变.
〔2〕利用凸透镜的特殊光线〔两条就可以〕，用作图法讨论凸透镜在同一位置的成像状况.
〔3〕讨论、分析在照相机、幻灯机、放大镜三种仪器中，哪种仪器利用了凸透镜在这一位置的成像原理.
教师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布开始第一个试验，将物体〔蜡烛〕放在1倍焦距与2倍焦距之间.
学生开始试验，教师在同学中间巡察并进行指导.学生试验结束，教师组织提问、进行总结.
教师利用作图法分析物体从2倍焦距以外向透镜移近的过
程中，凸透镜成像的改变状况〔有条件可用计算机模拟〕.
物体从大于2倍焦距以外的位置向焦点处移近的过程中，像成在透镜另一侧，像离透镜越来越远，像越来越大.2倍焦距处是一个改变点，物体在2倍焦距以外成缩小实像，进入2倍焦距内〔大于焦距〕成放大实像.焦点处是又一个改变点，而且使像发生了质的改变，物距大于焦距成倒立实像，物距小于焦距成正立放大虚像.应使学生们头脑中对整个成像状况形成一个动态的模型.
教师结合试验讲解并描述幻灯机、放大镜的构造及应用.为了扩大学生的学问面，在讲了幻灯机后简要介绍一些投影仪的构造和原理.讲放大镜之后可介绍一下显微镜的学问，有助于学科间的联系.
3.总结
分析了幻灯机、放大镜的工作原理，结合前面学过的照相机，总结凸透镜成像规律和特点.到目前为止，学生已经学习过小孔成像、平面镜成像，凸透镜成像的三种状况.这里有三个成实像
的状况，两个成虚像的状况.实像是由实际光线会聚形成的，虚像是由反射光线〔平面镜成像〕或者折射光线〔物体位于焦点以里的凸透镜成像〕的反向延长线相交形成的.从岸边观看水中的鱼、石子，看到的也是水中物体的虚像.它们的相同之处。