《长方体的认识》听评课心得

《长方体的认识》听评课心得
听了方老师执教的《长方体的认识》，整节课教学设计很有新意，课上得很成功，学生学得轻松、扎实。

尤其是方老师注意充分利用和创造条件，借助信息技术白板应用，让学生自主探索，亲身体验，丰富学生对形体的感知，以培养学生的空间观念。

一、注重动手操作，让学生积累空间观念。

教学时方老师注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、数一数、想一想、搭一搭等实际操作中，使学生的多种感官参与活动，丰富学生的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。

如让学生小组合作，选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。

并摆放长方体纸盒的不同位置，从而使学生加深对长、宽、高的理解。

由于加强动手操作，使学生丰富感知，积累了空间观念，形成概念。

二、引导多向思维，让学生形成空间观念
培养学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。

教学中谭老师注意引导学生多向思维，想象长方体的样子，想象每个面的形状。

这样通过长方体框架选面，促进了学生空间观念的形成，也为表面积的学习作好知识储备。

三、重视想象，让学生发展空间观念
想象是学生依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。

在教学过程中，要培养学生按照一定目的，有顺序、有重点地去观察，在反复细致观察的基础上，让学生展开丰富的空间想象，发展空间观念。

如让学生根据图形想象长、宽、高的长度分别发生变化后，会引起长方体的形状怎样改变，既使学生认识到长、宽、高和长方体大小的关系，又发展了学生的空间观念。

四、信息技术白板应用恰到好处。

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。

通过白板课件，突显出知识的重点、难点，便于学生自主构建知识。

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