人教版七年级语文下册《六单元 阅读 29 .马》研讨课教案_26

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七年级语文下册 29《马》教案 (新版)新人教版

七年级语文下册 29《马》教案 (新版)新人教版

《马》教学目标:知识目标:1.理解并积累剽悍、驯良、妍丽、遒劲、阔绰、驾驭、羁绊、疮痍、庇荫、畸形、妒忌、耀武扬威、慷慨以赴、面面相觑、相得益彰、有过之无不及2.了解布封和博物志《自然史》。

3.整体感知马的形象及特性。

能力目标:1.品味、积累优美的词句,体会语言的生动形象,培养个性化的感悟能力。

2.学习恰当地运用对比描写的方法。

德育目标:理解作者的人文思想,深入思考人类与动物的关系。

重点:反复诵读课文,体会作者对马人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。

难点:揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用并学会运用。

教学方法:朗读法、讲授法、问答法、引导点拨法。

学习方法:读写结合法、朗读法、研讨法、合作探究法。

课时安排:1课时教学用具:多媒体备课材料:1.作者简介布封(1707-1788),法国博物学家、作家。

生于勃艮第省的蒙巴尔城。

贵族家庭出身,父亲曾为州议会法官。

从小受教会教育,爱好自然科学。

26岁入法国科学院。

1739年起担任皇家花园(植物园)主任。

1753年被法兰西学院接受为院士。

他用毕生经历经营皇家花园,并用40年时间写成36巨册的《自然史》。

《自然史》是一部博物志,其中包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分。

2.马属于哺乳纲,马科,草食,役用家畜。

耳小直立,面长。

毛色复杂,有骝、栗、青、黑等。

性温顺而敏捷。

寿命30年。

广布于世界各国,我国主要分布在东北、西北和西南地区。

有重挽、轻挽和骑乘三型,亦可兼作驮、乳等用。

布丰写的《马》,是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美的散文,本文中的马就被赋予了人性的光彩,它像英勇忠诚的战士,又像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅而高贵的绅士。

3.古诗词中含有马的名句(1)想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。

----辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》(2)夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

----陆游《十一月四日风雨大作》(3)马蹄隐耳声隆隆,入门下马气如虹。

七年级语文下册第六单元第29课《马》教学设计(新版)新人教版(5篇)

七年级语文下册第六单元第29课《马》教学设计(新版)新人教版(5篇)

七年级语文下册第六单元第29课《马》教学设计(新版)新人教版(5篇)第一篇:七年级语文下册第六单元第29课《马》教学设计 (新版)新人教版《马》【教学目标】知识与能力:1.认识两种生存状态中马的不同特性。

2.学习运用比较描写事物特点的写法。

3.反复朗读课文,体会本文语言上的优美之处。

过程和方法:以问题为导引,在探究中学习。

情感态度和价值观:1.善待动物,与动物和平相处。

2.人应具有野马的精神。

【教学重难点】教学重点:1.正确认识马的特征。

2.学习比较描写的写法。

教学难点:野马精神的理解。

【课时安排】一课时教师指导1.导入新课2.整体感知3.把握主旨一、引导学生进入新课教师活动1.请学生说出有关“马”的成语。

2.根据有关“马”的成语请学生讲有关“马”的故事。

3.教师在学生发言的基础上引入新课。

二、指导学生感知课文教师活动1.请二三位同学接龙式朗读课文,其余学生勾画生字词并注意听评朗读情况。

2.请学生指正听读中发现的问题或提出自己不认识的字词。

学生活动1.进入情景2.朗读理解3.品味探究学生活动1.学生自由发言。

2.学生代表讲故事。

3.学生进入情景。

学生活动1.学生听读、勾画。

2.学生评议。

3.师生结合,正音识字。

4.出示投影片,强调掌握以下字词。

剽悍(piāo hàn)羁绊(jī)观瞻(zhān)相觑(qù)犷(guǎng)野遒(qiú)劲妒忌(dù)妍(yán)丽5.学生自由朗读课文,思考本文既写了人工驯养的马,又写了天然野生的马,这两种生存状态中的马各有哪些特征?6.请学生讨论、交流。

7.教师点拨明确。

三、引导探究文章主旨教师活动1.请学生谈谈自己更欣赏两种生存状态中的哪种马?2.出示投影片,请学生讨论思考以下问题:(1)“它的教育以丧失自由而开始以接受束缚而告终”有何深意?(2)如何理解“就是那些奴役状况最和婉的马,那些只为着……这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

七年级语文下册:29《马》教案-新人教版

七年级语文下册:29《马》教案-新人教版

七年级语文下册:29《马》教案-新人教版一. 教材分析《马》是新人教版七年级语文下册的一篇课文,通过描写一匹老马在艰苦环境中仍然努力工作的形象,展现了马的忠诚、勤劳和勇敢的品质,赞扬了那些在困难面前不屈不挠、无私奉献的人。

课文语言优美,情节感人,富有教育意义,旨在引导学生学习马的优良品质,培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础,能够理解和分析简单的故事情节。

但学生在理解抽象的情感和品质方面可能存在一定的困难,因此,在教学过程中,教师需要善于引导学生深入文本,体会作者想要表达的思想感情。

此外,学生对于动物的认知停留在表面,对马的特点和习性了解不多,因此,教师在教学中应注重拓展相关知识,让学生更好地理解课文内容。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,把握马的特点和品质。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,学会分析课文中的重点词语和句子,提高文本解读能力。

3.情感态度与价值观:感受马的忠诚、勤劳和勇敢,培养热爱生活、积极向上的精神风貌。

四. 教学重难点1.重点:正确朗读课文,理解课文大意,把握马的特点和品质。

2.难点:分析课文中的重点词语和句子,深入理解作者想要表达的思想感情。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,更好地体会课文所表达的情感。

2.启发式教学法:引导学生主动思考,发现问题,解决问题。

3.小组合作学习:培养学生团队合作精神,提高学习效果。

六. 教学准备1.课文朗读录音:为学生提供标准的课文朗读,帮助学生正确朗读课文。

2.与课文内容相关的图片或视频:用于展示马的特点和习性,增强学生对课文内容的理解。

3.课文重点词语和句子分析:为学生提供学习资料,方便学生理解和掌握。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师展示与马相关的图片或视频,引导学生关注马的特点和习性,激发学生学习兴趣。

2.呈现(5分钟)教师带领学生朗读课文,让学生感受课文的语言美,体会马的品质。

七年级语文下册第六单元第29课《马》教案设计(新版)新人教版

七年级语文下册第六单元第29课《马》教案设计(新版)新人教版

29 马知识与技能:1、识记、积累本文生字词。

2、整体感知课文内容,体会作者对马的人格化的描写,积累优美的语句。

3、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。

过程与方法:通过反复诵读课文,理清课文脉络,体会作者的思想感情。

情感态度与价值观:正确认识并反思人与动物的关系。

教学重点:1、理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

2、学习对比的写法。

诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。

教学难点:感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美。

教学时数:1课时教学过程:一、导入马是人类忠诚而高贵的朋友。

当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候,你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马,它们的生存状态不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了吗?下面我们一起研讨布封的《马》,大家一定有所收获。

二、作家作品简介:布封(1707-1788),法国博物学家、作家。

代表作为博物志《自然史》。

三、初读课文,扫清字词1、注音觑qù鬣liâ剽悍piāo hàn 驯xùn 妍yán疮痍chuāng yí绰chuî瞻zhān 庇荫bìyìn遒劲qiú犷guǎng 畸jī颚â慷慨kāng kǎi妒忌 dùjì羁绊jī bàn 窥伺kuīsì2、释词疆场:战场。

驯良:和顺善良。

勇毅勇敢坚毅。

妍丽:美丽迎合:故意使自己地语言或举动适合别人的心意。

枉然得不到任何收获,徒然。

观瞻:具体地形象给人的印象。

畸形:生物体某部分发育不正常。

有过之无不及:(相比起来)只有超过的,没有不如的(多用于坏的方面)。

四、再读课文,整体感知1、速读课文,课文写了两种不同生存状态下的马,找找看课文那些地方各写了那一种马?第一部分(1—2)写人类驯养的马。

第二部分(3—5)写天然野生的马。

2、讨论:人工驯养的马有什么特性?从课文中找出这些词语。

七年级语文下册29《马》教案(新版)新人教版

七年级语文下册29《马》教案(新版)新人教版
《马》
课题
《马》
课时
一课时
课型
引导自学
修改意见
教学目标
知识与能力:激发学生朗读的兴趣,重视精彩句段的积累、仿写。
过程与方法:体会对比描写的作用。
情感、态度与价值观:培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。
教学重点
1、体会文章精妙之处,反复朗读,积累优美词句。
2、赏析精彩句段,培养多角度思维的习惯。
教学难点
4、由“马”和人的关系、“马”的外貌、内心世界如何进一步走进动物世界,了解动物的丰富情感。表达能力的训练。
3、用激励性的鼓励激发学生的学习兴趣。
4、引导学生注意观察生活中的动物,查阅资料,从书中等多种途径了解动物,走进动物,从而了解它们丰富的情感世界。
板书设计
四、合作探究学习。
五、随堂检测。
1、布置收集关于“马”的成语、谚语、俗语、诗词等。
2、布置浏览课文,共商学习目标。
3、布置自学。
4、布置质疑解难。
(1)、文章描写了哪两种马?
(2)、人工驯养的马具有怎样的品格?
(3)、天然野生的马有怎样的特点?
5、合作探究。
(1)、为什么说“马是人类的朋友,人类却不是马的朋友”?
2、浏览课文,商讨并展示学习目标。
3、自学:(1)作家、作品(2)字音、词义。(3)整体把握文章的主要内容。
4、学生相互质疑解难。
(1)、文章描写了哪两种马?
(2)、人工驯养的马具有怎样的品格?
(3)、天然野生的马有怎样的特点?
五、合作探究
(1)、为什么说“马是人类的朋友,人类却不是马的朋友”?
(2)、如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”?
人工驯养的马:特点(勇毅、驯良);遭遇(天性被摧残,沦为玩物和奴隶)

人教版七年级语文下册《六单元 阅读 29 .马》研讨课教案_14

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29《马》教学设计教学目标:1、整体感知课文内容,理解人工驯养的马和天然野生的马的特性,体会作者对野马的由衷赞美之情。

2、揣摩体会对比描写及作用,学会恰当运用对比描写的方法。

3、思考人与马,人与动物的关系,培养学生关心、爱护动物的品德。

教学重点:诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。

教学过程:一、导入:力,事久见人心人无横财不富,马无野草不肥二、课前热身1、了解作者布封,法国博物学家、作家。

生于勃艮第省的蒙巴尔城。

贵族家庭出身,父亲曾为州议会法官。

从小受教会教育,爱好自然科学。

26岁入法国科学院。

布封的主要著作《自然史》。

2、字音字形3、词语积累三、整体感知学生快速阅读课文,思考下列问题:1、文中写了哪两种生存状态下的马?2、人工驯养的马什么特点?你从文中哪些描述中可看出来?3、天然野生的马有什么特点?文中哪些段落告诉我们的?4、作者对这两种马持什么样的态度?四、探究交流(一)读一读,品出字里行间的情感:布封用饱含情感的语言描绘了两种生存状态下马的不同命运,你能从文中找出作者对野马及家马的不同情感的语句吗?找出来有感情地读读品品。

如:“它们有大自然赋予的美质,就是说,有充沛的精力和高贵的精神,而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西,即技巧和妍媚而已。

”本句中“美质”、“充沛”、“高贵”等拟人化的词语及与家马的对比都透露出作者对野马的喜爱和赞美之情。

(二)再读课文,了解对比的运用及其作用。

1、本文多处用到了对比的写法,请找出来,谈谈这种写法的作用。

2、教师进行概述:就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌。

五、延伸拓展1、教师出示有关家马、野马的画面,请学生欣赏。

2、请同学谈自己欣赏哪一种马,并陈述理由。

请用文中的有关语句阐明喜爱的理由。

并以“我愿做一匹马,它是那么,你看, 。

”这一句式表达。

(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法,不要受作者的影响)。

人教版七年级语文下册《六单元 阅读 29 .马》研讨课教案_23

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七年级下册第六单元
(语文)“学、教、练一体”导学提纲
一、情景导入
通过猜一则小谜语:四蹄飞奔鬃毛抖,拉车驮货多面手,农民夸它好伙伴,骑兵爱它如战友。

(马)引出本文课题。

二、学习目标
1、了解文中所写的两种马的特点。

2、体会文中对比手法的运用,并学会恰当运用对比手法。

3、树立善待动物的社会责任意识。

三、学习过程及任务
(一)初读课文
1、圈点出文中生字词,借助工具书注音、释义。

2、找一找,文章写了哪两种马?
(二)细读课文
1、仔细阅读课文,说说这两种生存状态下的马各有什么特性。

作者对这两种马分别抱有什么样的情感。

2、谈一谈你更欣赏哪种马?为什么?
(三)精读课文
文章在描述马的外貌特征时,采用了什么样的表现手法?你觉得这样写有什么好处。

四、当堂检测
试用对比手法描述一个自己养过或见过的小动物。

(提示:写一段即可,可从小动物的外貌、习性等方面着笔)
五、本科小结
六、学习评价。

七年级语文下册 第六单元 第29课《马》教学设计 (新版)新人教版

七年级语文下册 第六单元 第29课《马》教学设计 (新版)新人教版
勇毅:剽悍 慷慨以赴
人工驯养的马 驯良:窥伺 舍己从人,无保留
对 (同情)被奴役:羁绊 疮痍
当玩物: 摆阔绰 壮观瞻
比 美质:不被羁勒 强壮 轻捷 遒劲
天然野生的马 美德:豪迈犷野 和平生活,不互相妒忌
(赞美)美貌:匀称优美 相得益彰
反思
整堂课目标明确,上课思路还是比较清晰的,教学环节也比较简明,根据课文结构分析两个部分。通过让学生细读文本,化难为易,立足文本,挖掘文本,适当拓展,让学生在比较轻松的氛围中发展提高。
在这节课中,还是觉得自己给学生的时间太少,总觉得时间不够,缺少足够的耐心等候学生的思考、回答,这一点还需改进。
无论是人工驯养的马,还是天然野生的马,都是人类的好朋友,而人类也应当把马真正地当作自己的好朋友,应当善待动物,关爱生命,人与动物之间应当建立一种和谐平等的关系。(出示PPT)
六、 作业布置
1、课堂练笔(发纸),
2、课外阅读周涛的《巩乃斯的马》
课堂练笔
七、 板书设计:
29.马
布封
(法,博物学家,作家)
接下来我们来检测一下生字词。
大家可以把红色的字记在自己的书上。
开火车
齐读
三、整体感知
在这篇文章里,作者也向我们介绍了两种状态的马,现在就请同学们浏览一下课文,归纳出文中出现的究竟是哪两种状态的马?分别又有什么特性呢?那么这两种马各有什么特征呢?
学生默读,思考 ,回养的马”有什么特征?寻找文中的词语来回答。
(二)1、我们感受了布封笔下的人工驯养的马,文中还提到了另一种类型的马――天然野生的马。请同学们找找文中所描述的这一种类型的马,又是有什么样的特征呢?
2、作者在这一自然段大大赞美了马的外貌,说它是最匀称,最优美,直白的赞美似乎还不够,作者拿它和其他动物进行对比,这些其他动物有哪些?它们都进行了哪些方面的对比?

(七年级语文教案)29马(七年级人教版)

(七年级语文教案)29马(七年级人教版)

29马(七年级人教版)七年级语文教案29马教学目标1.反复诵读,积累优美的词句,体会文章的精妙之处。

3.揣摩、体会文中对比描写的作用,能恰当运用对比描写的方法。

教学重难点教学准备1.综合学生提出的问题,写好投影片。

2.准备布封和《自然史》的有关资料。

设计思路这是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美的散文。

它文笔流畅、语言优美、词汇丰富,要让学生反复诵读,积累优美的词句,体会文章的精妙之处,调动学生的情感体验,培养语感。

因此,在导入、疏通课文后,即进行多样化、多层次的朗读训练。

这一环节的教学,也为整体感知打好了基础。

接着的整体感知,主要是让学生整体把握课文的主要内容,培养学生的概括能力,并鼓励他们用图表的形式展示全文的主要内容和脉络结构。

赏读分析精彩语段和质疑探究是本文教学的重要环节,放在反复诵读和整体感知之后,是最恰当的,也是本文课堂教学的高潮,学生在教师的引导、组织下,应尽量发挥自主、合作、思维、探究的精神,达成教学的主要目标。

教学过程一、词语积累1.导人。

马是人类忠诚而高贵的朋友,是富有情感和人性的生灵,法国博物学家布封的《马》,用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写,给这些“朋友”画像,描绘马在两种生存状态下的不同形象,十分感人。

让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品,去感受人格化描写的艺术魅力。

2.词语积累。

(1)请一学生给“读一读,写一写”中词语的加点字注音。

(2)请两位学生上黑板写出文中其他精彩或难懂的词语,注音、注释。

(3)齐读并布置课外抄写,摘入词语积累本子。

●二、多样诵读1.放声自读。

全篇放声读,可同桌探讨读法。

疏通并寻找感觉。

2.分段朗读。

(1)根据自读体会,请学生说说各段朗读的要求。

(2)全班分段朗读。

(3)形式:说一段,读一段;再说一段,再读一段。

3.分组赛读。

(1)将全班分为甲乙两大组,全文分为两部分(1—2自然段为一部分,3—5自然为一部分。

),每组认读一部分内容(可抽签。

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“三七式”教学初中语文
《马》第一课时
学习目标:1、积累生动的词语,了解人工驯养的马和天然野生马的特点。

2、体会作者表达的思想感情,培养学生崇尚和平与自由的人文思
想。

3、品读优美生动的语言,理解含义深刻的句子。

教学重点:了解马的特性,体会作者的思想感情。

教学难点:理解深刻含义的句子。

一、自主学习阶段(15分钟)
1、创设情境:
同学们上课之前我们还做一个游戏《猜成语》请看大屏幕,人们在形容雄健强盛的时候就说是“龙马精神”,敌我相争,冲锋在前叫“一马当先”,事情成功了,就说“马到成功”,功劳很大,那就是“汗马功劳”。

你还知道哪些带“马”的成语呢?可见马在人们心目中的地位很高。

不单单中国人敬仰马,外国人也同样喜欢马。

法国博物学家、作家布封就是其中一位。

今天我们就来学习他写的一篇优美散文《马》。

幻灯1
2、检查预习情况(幻灯片显示,一生到黑板上板书,其余学生在纸上写出答案。

)幻灯2[检查预习]给下列句中红色的字注音或根据拼音写出汉字。

1、人们所曾做到的最高贵的征服,就是征服了这豪迈而剽悍()的动物——马。

2、它们的腹侧留下一道道的疮痍()()或被马刺刮出一条条的伤疤。

3、除了晴明的天空外又别无任何bìyìn()。

4、野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲()
5、这种动物的天性绝不凶猛,它们只是豪迈而犷野()。

(学生完成后,对学生写在黑板上的答案进行批改,然后齐读幻灯片上的句子。

3、走进文本,把握文章主要内容
思考两个问题:
1、文章写了哪两种马?
2、这两种马分别有什么特点?
4、合作学习(合作探究)(预设重点指导哪些组、针对哪些问题点拨、可能产生的问题及如何调整解决、指导分配展示任务)
教师巡视指导,明确答案
这两种马分别有什么特点?
二、展示交流阶段(15):(设计环节之间的过渡语言、可能出现的问题、对学生哪些展示进行重点评价指导讲解、如何联系生活或相关知识进行扩展)
1.分组展示: 1、这两种马分别有什么特点?
2、对这两种马,作者的情感态度是一致的吗?(如何进行任务分配、指导,注重学生参与的广度,有效学习的程度,生与生、生与师的互动,发挥教师的主导作用,适当追问讲解)
2.质疑解析:现在我要问,你欣赏哪一种马呢?读到这里,老师想问:你觉得作者通过对马的描摹,想表达一种怎样的生活理想?
三、检测反馈阶段(15分钟)
1.课堂检测:
2.布置作业:广泛收集资料,写篇关于马或你喜欢的一个小动物。

(要求使用比较法,题目自拟)。

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