七年级历史上册-第三单元第9课 秦统一中国 【教案】

第9课秦统一中国教案
教学目标知识与
能力
知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩
固国家统一的作用。

探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。

学习识读历
史地图。

过程与
方法
识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》
《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。

情感态
度与价
值观
认识秦朝统一的历史意义。

秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度
的基本模式。

秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影
响。

重点
确立中央集权制度、巩固统一的措施
难点确立中央集权制度
环
节
教学问题设计师生教学活动二次备课
情
境
引
入
“秦王扫六合，虎视何雄哉？挥剑决浮
云，诸侯尽西来。

”诗人李白在这几句
诗中描写的主人公是谁？秦为什么能
完成统一六国的使命呢？由此导入。

师：出示人物像和诗句，引导学生复习所学，认识秦的统一符合历史发展潮流，顺应民心。

生：赏析诗句，复习旧知识激发求知欲。

自
主
探
究完成学案中自主探究题目师：明确做题要求，指导学生根据要求自学课文并完成学案自主探究问题。

生：速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。

合作交流
展示提高一、秦灭六国
【问题1】
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复
还”，这是荆轲在告别时所吟唱的诗句，
如果荆轲刺秦王成功了，秦还能灭六国
吗？为什么？
【问题2】
阅读课本“问题思考”和“相关史事”，
概况秦的统一有什么重要意义？
二、确立中央集权制度
【问题1】
观察图片《秦朝形势图》，找出秦朝疆
域四至，思考秦朝统一后创建中央集权
制度的原因是什么？
【问题2】
观察《秦朝的政治建制示意图》，分组
讨论，归纳秦朝中央集权制度的主要内
容有哪些？
师：引导学生联系所学，从
秦国与六国当时的经济条
件、军事条件、政治条件的
对比及民心所向等方面分
析，引导学生理解秦统一六
国的背景原因。

生：分组讨论，思考回答问
题
师：出示问题，指导学生从
两方面分析。

秦的统一结束
了混战局面，为社会经济发
展提供了条件，也为我国统
一多民族国家的建立和发
展奠定了基础。

生：阅读材料，理解意义。

师：指导学生识图，思考秦
朝创建中央集权制度原因。

师：出示《秦朝的政治建制
示意图》，指导学生提取有
效信息，了解中央集权制度
的内容。

明确秦灭六国只是
在军事上完成了统一，秦王
嬴政吸取历史教训，创立中
央集权制度，实现了政治上
的统一，巩固了统治。

生：观察图片，分组活动，
归纳秦朝中央集权制度的
主要内容。

合作交流
展示提高【问题3】
比较秦朝的郡县制与西周分封制的不
同，结合材料“郡县之制，垂二千年，
而弗能改。

合古今上下皆安，势之所趋，
岂非礼而能然哉”，思考：秦朝推行郡
县制有什么意义？
三、巩固统一的措施
多媒体出示历史情景《秦始皇出巡记》
【问题1】
阅读材料，秦始皇出巡中，遇到了哪些
烦恼？这些问题是如何解决的？
【问题2】
观察图片《统一文字》《统一货币》，
思考：秦朝在经济文化方面采取的统一
措施，有什么重要意义？
【问题3】
凭借着非凡的睿智和胆略，秦始皇实现
了中原的统一，面对北方游牧民族的侵
扰，他又采取了什么应对措施？
生：讨论分析两种制度的不
同，理解郡县制推行的意
义。

师：西周的分封制，按血缘
的亲疏实行世袭制，秦朝的
郡县制则是朝廷任免，不得
世袭。

引导学生结合史料理
解秦朝政治制度的影响。

师：多媒体出示历史情景剧
《秦始皇出巡记》，引导学
生快速浏览，讨论回答问
题。

生：阅读材料，提取有效信
息找出秦始皇出巡中遇到
的烦恼。

小组讨论，结合课
文找出对应的解决办法。

师：出示图片，引领学生对
统一文字、统一货币、度量
衡、统一车轨这些措施的意
义进行分析，认识这些统一
措施的重要意义。

生：思考回答问题。

师：在实现军事和政治上的
统一后，秦朝采取一系列巩
固统一的措施，有利于巩固
统一多民族的国家，有利于
促进经济文化的发展和交
流，对后世产生了深远影
响。

拓展延伸活动：
《千秋功过，后世评说》
“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮
云，诸侯尽西来。

”（李白）；“刻薄
寡恩，心如虎狼。

”（司马迁）
关于秦始皇的评价，有人认为他是
一个英雄，是千古一帝。

也有人视其为
一个罪人、暴君。

我们究竟该如何看待
和评价秦始皇呢？小组讨论，说说你的
观点吧。

生：结合所学，进行历史人物评价。

师：指导学生运用历史唯物主义，客观
的把历史人物放到特定的历史背景中
进行评价。

评价历史人物要一分为二进
行，既要肯定其积极的一面，也要看到
其消极的一面。

反思完善
教后反思。