2023年度山东省教师招聘考试《教育心理学》备考题汇编及答案

2023年度山东省教师招聘考试《教育心理学》
备考题汇编及答案
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.已有研究指出，口头言语发展的关键期是（）。

A.2岁
B.4岁
C.6岁
D.8岁
2.对于学习迀移现象最早的系统解释是（）
A.形式训练说
B.概括化理论
C.共同要素论
D.关系理论
3.心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是（）。

A.行为矫正
B.学会适应
C.寻求发展
D.克服障碍
4.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属
于（）。

A.思维定势
B.原型启动
C.功能固着
D.酝酿效应
5.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）。

A.知识学习和技能学习
B.概念学习和意义学习
C.接受学习和发现学
习D.机械学习和意义学习
6.( )阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。

这一
阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

A.操作方向
B.原型操作
C.原型内化
D.原型定向
7.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）。

A.关键期或敏感期
B.行为学习期
C.习得期
D.发展期
8.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。

A.教师随堂评价
B.教师自编测验
C.随常考试
D.课堂提问测验
9.强调知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案的是（）
A.有意义接受学习论
B.认知--结构学习论
C.完形--顿悟说
D.建构主义学习理论
10.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和（）。

A.言语直观
B.形象直观
C.感知直观
D.表象直观
11.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。

A.感觉登记
B.注意
C.组块
D.复述
12.个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（）
A.价值化
B.人格化
C.社会化
D.差异化
13.钢笔字写得好有利于写好毛笔字，这属于（）
A.正迁移
B.负迁移
C.具体迁移
D.一般迁移
14.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）。

A.控制
B.基本看法
C.改造
D.认识和态度
15.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )
A.顺向负迁移
B.逆向负迁移
C.逆向正迁移
D.顺向正迁移
16.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。

A.常模参照评价
B.正式评价
C.标准参照评价
D.非正式评价
17.下面有关操作的特点正确的是（）。

A.物质性、外显性、展开性
B.观念性、内潜性、简缩性
C.观念性、内潜性、展开性
D.物质性、外显性、简缩性
18.问题解决的第三个阶段（）
A.发现问题
B.提出假设
C.理解问题
D.检验假设
19.教师对学生学习评定由于受学生某些特征之间的相似而给予同样评分的倾向是（）
A.宽大误差
B.集中趋势
C.逻辑误差
D.对比误差
20.操作技能形成的具体途径（）
A.模仿
B.练习
C.想象
D.学习
二、多选题(5题)
21.学习动机理论的观点中属于认知观点的有（）
A.强化说
B.需要层次说
C.成败归因理论
D.自我效能感理论
E.成就动机理论
22.打篮球属于（）
A.徒手性操作技能
B.开放性操作技能
C.心智技能
D.器械型操作技能
E.粗放型操作技能
23.学生间的认知方式差异主要表现在（）
A.场独立与场依存
B.自我型和开放型
C.深思型与冲动型
D.辅合型与发散型
E.安静与兴奋
24.早期的学习迁移理论（）
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化理论
D.关系转换理论
E.联结说
25.心理辅导的目标有（）
A.行为矫正
B.克服障碍
C.学会调适
D.寻求发展
E.学会生存
三、填空题(8题)
26.下位学习包括{ }和相关类属学习。

27.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、{ }、形成价值判断以及做出决定等步骤。

28.发现教学要进行得顺利，关键在于{ }要符合学生实际水平。

29.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过{ }、个体差异来体现的。

30.教学内容一般表现为{ }、{ }和{ }。

31.直观教学的类型包括____________、_________和_________。

32.操作的模仿即实际再现出特定的{ }和{ }。

33.习惯上，人们用{ }、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。

四、简答题(7题)
34.教师的教育能力包括哪些内容
35.论述教学设计工作的基木要素及组成部分。

36.简述经典性条件反射的基本内容。

37.联系实际，谈谈如何提高教师的素质。

38.禀赋优异儿童
39.简述班级规模是从哪些方面影响课堂
40.简述学习测量和评定的主要功能。

参考答案
1.A儿童口头言语发展的能力较早，已有研究指出，口头言语发展的关键期在2岁左右。

2.A学习迀移现象早已为人们所知。

如我国古人就知道学习可以“举一反三”、“触类旁通”。

从心理学观点讲，这些都是学习的迀移现象。

但是，对于学习迀移现象最早的系统解释，是形式训练说。

3.C学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的，但心理辅导毕竟只是学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。

综合多数学者意见，可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。

这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

4.C功能固着指当一个人熟悉了某种物体的常用的或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。

常常用电吹风来吹头，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。

5.D奥苏贝尔根据学习材料和学习者原有知识结构的关系，把学习分为机械学习和意义学习。

6.D原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。

这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

7.A正确答案为A。

关键期或敏感期是指有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期。

8.B标准化成就测验是一种经过标准化过程的，目的在于了解学生的知识、技能达到何种程度的测验。

教师自编测验是在教学过程中，担任教学工作的教师根据教学需要而编制的测验，其针对性比较强。

因此，在对学生的认知和技能领域的学业进行评价时，最常用的教学评价手段就是标准化成就测验和教师自编测验。

9.D
10.A在实际教学过程中，知识直观的方式主要有言语直观、实物直观和模象直观。

11.C组块是指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位，这样就能大大提高短时记忆的容量。

12.C见“个体社会化”的定义。

13.A
14.D自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的认识和态度。

15.D“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。

16.C标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式。

17.A操作的特点是：物质性、外显性、展开性。

18.B
19.C
20.B
21.CDE
22.BDE
23.ACD
24.ABCD
25.CD
26.生类属学习
27.描述并分析资料
28.给学生创设问题情境
29.群体差异
30.教学大纲,教材,课程
31.实物直观,模式直观,语言直观
32.动作方式,行为模式
33.心理困扰
34.（1)组织教学能力；（2)言语表达能力；（3) 了解学生的能力；(4)独立创造能力；（5)实际操作能力；（6)适应新情境。

35.有关教学设计过稈，目前冇许多不同类型的理论模式，但是各种理论模式都包括以下四种最基木的要素：（1)分析教学对象。

（2) 制定教学目标。

（3)选用教学方法。

（4)开展教学评价。

教学设计过稈及其组成部分：（1)学习需要的分析。

（2)教学内容分析。

（3)教学对象分析。

（4)学习
目标的编写。

（5)教学策略设计。

（6)教学媒体选择。

（7)教学媒体设计。

（8)教学评价。

36.经典性条件反射是由俄国的巴甫洛夫提出来的，其主要内容包括以下两方面：（1）经典性条件反射实验俄国著名的生理学家和心理学家巴甫洛夫在他的经典实验中，将狗置于经过严格控制的隔音实验室内。

食物通过遥控装置可以送到狗面前的食物盘中。

首先向狗呈现铃声刺激，铃响半分钟后便给予食物，于是可观察并记录到狗的唾液分泌反应。

当铃声与食物反复配对呈现多次以后，仅呈现铃声而不出现食物时，狗也会做出唾液分泌反应。

在铃声与食物经过多次匹配之后，单独呈现铃声而没有食物时，狗也会分泌唾液。

此时，中性刺激铃声具有了诱发原来仅受食物制约的唾液分泌反应的某些力量而变成了条件刺激，单独呈现条件刺激即能引起的反应则称做条件反应。

这就是经典性条件反射的形成过程。

（2）经典性条件反射的基本规律①获得与消退。

在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔十分重要。

一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系；另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激呈现，否则也将难以建立联系。

如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。

然而，要完全消除一个已经形成的条件反应则比获得这个反应要困难得多。

②刺激泛化与分化。

人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

例如，曾经被一条大狗咬过的人，看见非常小的狗也可能产生恐惧。

借
助于刺激泛化，我们可以把已有的学习经验扩展到新的学习情景，从而扩大学习范围。

但是，泛化刺激所引起的泛化反应，有时是不准确或不精确的，这就需要刺激分化。

刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

在实际的教育和教学过程中，也经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。

总之，经典条件作用能较有效地解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结的。

但经典条件作用无法解释有机体为了得到某种结果而主动做出某种随意反应的学习现象，如中小学生为了报答父母的养育之恩、为了得到教师的表扬或同伴的认同而努力学习等。

37.【要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程。

从心理学的角度讲，提高教师素质的心理学途径主要包括：(1)大力培养优良的校风。

校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。

(2)注重教师教学监控能力的培养。

教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监控、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。

(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。

教师的自我教育主要包括以下几个环节：①自我认识与自我接纳。

②自我筹划与自我设计。

③自我监控与自我反省。

(4)鼓励教师积极参与教育科学研究。

教师参与教育科学研究能够明显地提高教师的自身素质。

38.禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测
验中冇突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。

39.班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

（1）班级的大小会影响成员间的情感联系；（2）班级的大小也会影响交往模式；（3）班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。

40.（1)诊断功能。

(2)反馈与鞭策功能。

(3)管理功能。

(4)教育心理功能。