句法分析1课件
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我白白跑了一趟。 让你白白复习了一个晚上。 ﹡我白白跑。 ﹡让你白白复习。
句子成分分析法为什么会有这样的局限性呢？
原因是句子成分分析法在分析过程中不大 关注语法结构的层次性。上面所说的问题就是 这一点引起。
句子成分分析法有它的局限性，但决不能认 为句子成分分析法就没有用了，就没有价值了。 我们说某种分析方法有局限，是说它只局限于一 定的范围，服务于一定的目的，而不是说它就一 无是处。其实成分分析法在初级语法教学或对外 汉语教学中，还是能发挥作用的。
层次分析法的内容：
层次分析，实际包含两部分内容，一是切 分，一是定性。
切分：
切分，是解决一个结构的直接组成成分到 底是哪些，换句话说，一个句子或句法结构到 底应该在什么地方切分。以 “他刚来”为例，这 个句子，从结构上说，首先该在“他”和“刚”之 间切分呢，还是该在“刚”和“来”之间切分，这 考虑的就是切分问题。
再譬如“开车的司机” “开车的工具”都是“ 定中”偏正结构，而且都是由“开车的”作定语。 但是，前者在一定的语境里，中心语“司机”可 以省去不说，如“开车的还没有来”，后者中心 语“工具”则在任何语境里都不能省去，“开车的 工具找不着了”不能说成﹡ “开车的找不着了” 。这是为什么？怎么来解释这种现象？
第三章 汉语句法分析
一、句法分析概说 二、成分分析法 三、层次分析法 四、变换分析法 五、语义特征分析法 六、配价分析法 七、语义指向分析
1
一、句法分析概说
语言对我们每个人来说，都是既熟悉，又 陌生。说熟悉，因为人们自懂事以来，就一直 在用语言来传递信息，接受信息，用语言来学 知识、学文化，用语言来跟他人交往，用语言 来巩固自己的认识成果……说陌生，因为人们 对语言，说实在的，了解得太少太少了，语言 中任何一种现象，我们至今还难以给它作出十 分明确而圆满的解释与说明。
这种层次构造可以图示如下：
a.他 刚 来 b.他 刚 来 c.他 刚 来
1 或
2
12
34 或
他1
刚2来
刚3 来4
层次分析法的定义：
在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的 层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析， 在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分 析就叫层次分析。通称“层次分析法”，学名“直接 成分分析法”，俗称“二分法”，也叫IC分析法，英 文Immediate constituents的简称。
但是，句子成分分析法在实际操作上有不 少问题、从语法研究的角度说， 它有较大的局 限性。
成分分析法实际操作的问题是：
问题一，离了枝叶，主干不能成立或站不住， 或不是原来句子的意思了。 例如 ：
（1）他贪图安逸。 （2）封建思想必须清除。 （3）我们学习好的品德。 （4）我们便宜他了。
问题二，离了枝叶，主干虽能成立或站 得住，但意思完全变了。 例如：
一是分析研究该句式或该结构内部的构造 特点；
二是观察了解该句式或该句法结构跟其他 句式或其他句法结构之间的某种联系。
内部结构特点
层次分析法 语义特征分析法
层次分析法、语义特征分析法属于第一种 思路和途径。
外部特点
变换分析法
变换分析法属于第二种思路和途径。
不考虑意义的句法分析时代已经过去。句 法研究与分析发展到今天，必须走形式与意义 相结合的道路。我们看到，语法研究中的句法 分析法，也正是沿着这条路发展的。
再如： ②我们农场最近在海南培植成功了一种新产品
农场
我们
培植
产品
最近 在…
成功（了） 一种 新
也可以用划线法、加括号法表示： ②（我们）农场 〔最近〕〔在海南〕培植 〈成功了〉（一种）（新）产品
成分分析法的优点：
1.方法简便，易于操作，一个句子，特别是长 句，可以很快找出主干和枝叶，主次分明;
2.每一次分析，都要明确说出每一个构造层面的直 接组成成分 （lmmediate Constituents)。再拿上 面举的例于来说“他刚来”这个句子，内中的三个词不在 一个层面上，这个句子含有两个构造层面。第一个层面 ，其直接组成成分是哪两个，第二个层面，直接组成成 分哪两个，都必须明确说出。
3.在分析中，只管直接成分之间的语法结
层次分析实际上包含两部分内容：
一是“切分”——是要解决从哪儿切分的问 题
二是“定性”——要解决切分所得的直接组成ห้องสมุดไป่ตู้成分之间句法上是什么关系的问题。
例如“张三吃苹果”包含三个词， 要对这个结 构进行层次分析，首先要考虑的问题是：从哪儿 切分——是从“张三”和“吃苹果”之间切分呢，还 是从“张三吃”和“苹果”之间切分呢？
很明显例（10）有歧义
用句子成分分析法只有下面这种分法：
照片
放
大（了） 一点儿
可见，句子所表达的不同意思没法通过句 子成分分析法来加以分化。
问题四，不利于发现某些词语的用法特点。
如副词“白白”的用法特点（它只能修饰一 个复杂的动词性成分）就不可能依据句子成分 分析法加以揭示。（为什么？请大家自己想一 想）
下面我们要介绍的句法分析方法中，如果 说层次分析法让人感觉不到考虑意义的问题（ 其实也考虑意义），那么变换分析法、语义特 征分析法、配价分析法、语义指向分析法等， 就充分体现了句法分析中形式与意义的紧密结 合。
第二节 句子成分分析法
对句子成分分析法大家一般比较熟悉，因 为在中学阶段，老师在给大家分析句子结构时 ，用的就是句子成分分析法；你们学外语时， 老师用来分析句子结构的方法，也是中心词分 析法。
1 2
1述宾关系 2主谓关系
b他 抽 烟
1
2
或
3
4
1主谓关系 2述宾关系
（组合法）从小到大
（切分法）从大到小
C他 抽 烟
1
2
他
抽烟
3
4
抽
烟
1－2主谓关系 3－4述宾关系
树结构（像一棵倒装的树）
层次分析的基本精神是：
1.承认句子或句法结构在构造上有层次性，并在句 法分析中严格按照其内部的构造层次进行层层分析。
诸如此类的问题多了。为了解释说明这些饶 有趣味的现象，我们就得想出些分析方法来，并 尽可能从理论上来加以说明。
从句法的角度来解释说明种种语言现象 的分析方法，一般称之为“句法分析法”，相关 的理论就称为“句法分析理论”。
我们要透过表面现象来认识、解释一种句 式或一种句法结构所呈现的特性，可以有两 种研究思路与途径：
构关系，不管间接成分间的语法结构关系，也
不管句法结构中实词与实词之间的语义关系。 举例来说“张三喝啤酒”，第一个层面的直接成 分是“张三”和“喝啤酒”，它们之间是主谓关系 ；第二个层面的直接组成成分“ 喝”和“啤酒”，
它们之间是述宾关系。这在分析中必需明确指 出。至于“张三”和“啤酒”之间是否有什么语法 关系，“张三”和“喝”“张三”和“啤酒”之间、“喝 ”和“啤酒”之间在语义上是什么关系，层次分析 一概不管。
例如：
他 刚 来。
他 刚 来。
这句话只包含“他”、“刚”、“来”三个词，这 三个词挨次相邻，形成一个线性序列。“刚”和“ 他” ，“刚”和“来”从线性排列的角度看是等距离 的，但在语法上“刚”跟“他”不发生直接的关系， “刚”先跟“来”发生直接的关系，然后“刚来”再跟 “他”发生关系。显然，从内部句法构造看，呈现 一种层次构造－－先“刚”跟“来”构成修饰关系， 然后“刚来”合起来再跟“他”构成主谓关系。这种 层次构造可以图示如下：
句子成分分析法的要点：
1.分析的对象是单句。
2.认定一个句子有六大句子成分——主 语、述语（即谓语）、宾语、补语、定 语、状语。 3.作句子成分的原则上都只能是词。 4.分析时，先一举找出全句的中心词作 为主语和述语（谓语） ，让其他成分分 别依附于它们。
5.分析手续是，先看清全句的主要成分主语 和述语（即谓语），再看（即谓语）是哪一 种动词，决定它后面有无连带成分宾语和补 足语，最后指出句中所有的附加成分－－形 容性附加语和副词性附加语。
人们的这种感觉对吗？如果是对的，那么 能证实吗?为什么会有这样的差别?
为什么我们可以说 “谦虚点儿！”“高点儿 ！”但不能说“骄傲点儿！”“伟大点儿！”这是 为什么?怎样解释这种现象?
同样，为什么我们可以说“团长了”“博士生了 ”“老夫老妻了”但似乎不说“？士兵了” “?实习生 了”“孩子了”，这又为什么？怎样解释这种现象 ？
同⑥
例句分析： ①我的好朋友早已斟满了一杯香香的葡萄酒。
朋友
（的） 好 我
斟（了）
早已
满
葡萄酒
一杯 香香的
全图有根主要的横线，主语、述语、宾语
、补足语都写在主要横线之上，附加成分都写 在主要横线之下。与横钱交叉的双竖线 ‖，是 主语部分和谓语部分的界线，‖左边是主语部分 ，‖右边是谓语部分，主要横线上的单竖线|之 后是述语连带的宾语成分，斜线/之后是述语连 带的补足语成分；主要横线下的附加成分，在 写法上也有讲究。主语或宾语的形容性附加语 ，一律写在主要横线左下斜钱左边，述语的副 词性附加语写在主要横线下的右下斜线的右边 （如果形容性附加语是领属性成分，写在左下 折线上，如果副词性附加语为介词结构，其介 词宾语一律写右下折线上)。
2.有利于归纳句型，对于语义教学有一定的帮 助;
3.有利于修改病句，检查病句的“紧缩法”就 是从“中心词分析法”演变过来的。
我国首次升空的“神州－3号”模拟载人飞 船经过264个小时的太空运行之后按照原先预 定的时间安全、准确地返回原先计算好的我国 西北某地区的地面。
按照句子成分分析法来分析，这个句子的 基本脉络是：“神州－3 号”飞船－－返回—— 地面”。
由于认定作句子成分的原则上只能是词， 分析任何一个句子成分时都要找出中心词，所 以句于成分分析法也称为“中心词分析法”
与成分分析方法（中心词分析法）相配的 还有图解法。那六大句子成分在图上的安排如 下：
①主语 ②述语
⑤形容性 （的） （介词） ⑥副词性
附加语 领位
副位 附加语
③宾语
同⑤
④补足语
同⑤
朱德熙先生的看法：
朱德熙先生认为，不能简单地把它看作是一种 分析方法，面应把它看作一种分析原则，因为方法 是可用可不用的，而原则是必须遵守的。
我们进行句法分析时，则必须按句法构造
的层次性进行分析，朱德熙先生的看法是有道 理的，不过我们觉得相对于以往的句子成分分 析法来说，将它称为“层次分析法”也是可以的 。
（5）我们都听不懂。＝我们听＝我们懂 （6）他死了爷爷。＝他死 （7）这些举措方便了群众。＝举措方便
（8）不合格的党员清除了。＝党员清除
问题三，分化歧义的能力差。 有的歧义句它可以分化，例如： （9）我们五个人一组。 我们五个人一组。
但是更多的歧义句就无能为力。
例如：
（10）照片放大了一点儿。
意思有二： （a）意思大致相当于“照片只放大了一点儿， 放得不是很大”； （b）意思大致相当于“照片放得过于大了”。
要解决或者说解释例（1）一（9）的问题， 就要求我们去寻求能关注句法结构内部层次构 造的分析手段。
第三节 层次分析法
从表面看，一个句子或者句法结构是词的线 性序列，其实句子或句子结构里词与词之间结合 的松紧程度是不一样的，词和词的组合有着层次 的背景。这样说的意思是，一个句子或者句法结 构里的词和词，并不是简单地像我们人排队那样 总是相邻两个词挨次发生关系，而总是按一定的 句法规则一层一层地进行组合的。
今年的收成是近几年收成最好的一年。
“收成－是－一年”判断有问题，一紧缩就发 现问题了。
由于句子成分分析法有上述优点， 而在一 般的语言教学中，给学生作句法分析无非是要 让学生清楚了解一个句于的基本格局和脉络， 所以句子成分分析法为语言教学所接受，在教 学语法学界影响很大，直至现在。它对推动汉 语教学语法的发展作出了很大的贡献。
定性：
定性，是解决切分所得的直接组成成分之间
在句法上是什么关系。再拿“他刚来”来说，在切 分问题解决之后，“他”和“刚来”之间是什么句法 关系，“刚”和“来”之间是什么句法关系，这考虑 的就是定性问题。
层次分析法的表现形式：
划线法
切分：
或
树结构
阿拉伯数字
定性： 加 简明文字
切分和定性图示如下：
a他 抽 烟
所谓“句法分析”是指从句法的角度来解释 说明种种语言现象。
譬如说，为什么“咬死了猎人的狗”有歧 义，而“咬死了猎人的鸡”没有歧义?
为什么“放大了一点儿”有歧义，而“放大了 一寸”没有歧义。
“外面摆着花”和“外面演着戏”，词类序列 相同，都是处所短语+动词+着+名词，但是人 们明显地感觉到，前者表示存在，表静态，后 者表示活动，表动态。
句子成分分析法为什么会有这样的局限性呢？
原因是句子成分分析法在分析过程中不大 关注语法结构的层次性。上面所说的问题就是 这一点引起。
句子成分分析法有它的局限性，但决不能认 为句子成分分析法就没有用了，就没有价值了。 我们说某种分析方法有局限，是说它只局限于一 定的范围，服务于一定的目的，而不是说它就一 无是处。其实成分分析法在初级语法教学或对外 汉语教学中，还是能发挥作用的。
层次分析法的内容：
层次分析，实际包含两部分内容，一是切 分，一是定性。
切分：
切分，是解决一个结构的直接组成成分到 底是哪些，换句话说，一个句子或句法结构到 底应该在什么地方切分。以 “他刚来”为例，这 个句子，从结构上说，首先该在“他”和“刚”之 间切分呢，还是该在“刚”和“来”之间切分，这 考虑的就是切分问题。
再譬如“开车的司机” “开车的工具”都是“ 定中”偏正结构，而且都是由“开车的”作定语。 但是，前者在一定的语境里，中心语“司机”可 以省去不说，如“开车的还没有来”，后者中心 语“工具”则在任何语境里都不能省去，“开车的 工具找不着了”不能说成﹡ “开车的找不着了” 。这是为什么？怎么来解释这种现象？
第三章 汉语句法分析
一、句法分析概说 二、成分分析法 三、层次分析法 四、变换分析法 五、语义特征分析法 六、配价分析法 七、语义指向分析
1
一、句法分析概说
语言对我们每个人来说，都是既熟悉，又 陌生。说熟悉，因为人们自懂事以来，就一直 在用语言来传递信息，接受信息，用语言来学 知识、学文化，用语言来跟他人交往，用语言 来巩固自己的认识成果……说陌生，因为人们 对语言，说实在的，了解得太少太少了，语言 中任何一种现象，我们至今还难以给它作出十 分明确而圆满的解释与说明。
这种层次构造可以图示如下：
a.他 刚 来 b.他 刚 来 c.他 刚 来
1 或
2
12
34 或
他1
刚2来
刚3 来4
层次分析法的定义：
在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的 层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析， 在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分 析就叫层次分析。通称“层次分析法”，学名“直接 成分分析法”，俗称“二分法”，也叫IC分析法，英 文Immediate constituents的简称。
但是，句子成分分析法在实际操作上有不 少问题、从语法研究的角度说， 它有较大的局 限性。
成分分析法实际操作的问题是：
问题一，离了枝叶，主干不能成立或站不住， 或不是原来句子的意思了。 例如 ：
（1）他贪图安逸。 （2）封建思想必须清除。 （3）我们学习好的品德。 （4）我们便宜他了。
问题二，离了枝叶，主干虽能成立或站 得住，但意思完全变了。 例如：
一是分析研究该句式或该结构内部的构造 特点；
二是观察了解该句式或该句法结构跟其他 句式或其他句法结构之间的某种联系。
内部结构特点
层次分析法 语义特征分析法
层次分析法、语义特征分析法属于第一种 思路和途径。
外部特点
变换分析法
变换分析法属于第二种思路和途径。
不考虑意义的句法分析时代已经过去。句 法研究与分析发展到今天，必须走形式与意义 相结合的道路。我们看到，语法研究中的句法 分析法，也正是沿着这条路发展的。
再如： ②我们农场最近在海南培植成功了一种新产品
农场
我们
培植
产品
最近 在…
成功（了） 一种 新
也可以用划线法、加括号法表示： ②（我们）农场 〔最近〕〔在海南〕培植 〈成功了〉（一种）（新）产品
成分分析法的优点：
1.方法简便，易于操作，一个句子，特别是长 句，可以很快找出主干和枝叶，主次分明;
2.每一次分析，都要明确说出每一个构造层面的直 接组成成分 （lmmediate Constituents)。再拿上 面举的例于来说“他刚来”这个句子，内中的三个词不在 一个层面上，这个句子含有两个构造层面。第一个层面 ，其直接组成成分是哪两个，第二个层面，直接组成成 分哪两个，都必须明确说出。
3.在分析中，只管直接成分之间的语法结
层次分析实际上包含两部分内容：
一是“切分”——是要解决从哪儿切分的问 题
二是“定性”——要解决切分所得的直接组成ห้องสมุดไป่ตู้成分之间句法上是什么关系的问题。
例如“张三吃苹果”包含三个词， 要对这个结 构进行层次分析，首先要考虑的问题是：从哪儿 切分——是从“张三”和“吃苹果”之间切分呢，还 是从“张三吃”和“苹果”之间切分呢？
很明显例（10）有歧义
用句子成分分析法只有下面这种分法：
照片
放
大（了） 一点儿
可见，句子所表达的不同意思没法通过句 子成分分析法来加以分化。
问题四，不利于发现某些词语的用法特点。
如副词“白白”的用法特点（它只能修饰一 个复杂的动词性成分）就不可能依据句子成分 分析法加以揭示。（为什么？请大家自己想一 想）
下面我们要介绍的句法分析方法中，如果 说层次分析法让人感觉不到考虑意义的问题（ 其实也考虑意义），那么变换分析法、语义特 征分析法、配价分析法、语义指向分析法等， 就充分体现了句法分析中形式与意义的紧密结 合。
第二节 句子成分分析法
对句子成分分析法大家一般比较熟悉，因 为在中学阶段，老师在给大家分析句子结构时 ，用的就是句子成分分析法；你们学外语时， 老师用来分析句子结构的方法，也是中心词分 析法。
1 2
1述宾关系 2主谓关系
b他 抽 烟
1
2
或
3
4
1主谓关系 2述宾关系
（组合法）从小到大
（切分法）从大到小
C他 抽 烟
1
2
他
抽烟
3
4
抽
烟
1－2主谓关系 3－4述宾关系
树结构（像一棵倒装的树）
层次分析的基本精神是：
1.承认句子或句法结构在构造上有层次性，并在句 法分析中严格按照其内部的构造层次进行层层分析。
诸如此类的问题多了。为了解释说明这些饶 有趣味的现象，我们就得想出些分析方法来，并 尽可能从理论上来加以说明。
从句法的角度来解释说明种种语言现象 的分析方法，一般称之为“句法分析法”，相关 的理论就称为“句法分析理论”。
我们要透过表面现象来认识、解释一种句 式或一种句法结构所呈现的特性，可以有两 种研究思路与途径：
构关系，不管间接成分间的语法结构关系，也
不管句法结构中实词与实词之间的语义关系。 举例来说“张三喝啤酒”，第一个层面的直接成 分是“张三”和“喝啤酒”，它们之间是主谓关系 ；第二个层面的直接组成成分“ 喝”和“啤酒”，
它们之间是述宾关系。这在分析中必需明确指 出。至于“张三”和“啤酒”之间是否有什么语法 关系，“张三”和“喝”“张三”和“啤酒”之间、“喝 ”和“啤酒”之间在语义上是什么关系，层次分析 一概不管。
例如：
他 刚 来。
他 刚 来。
这句话只包含“他”、“刚”、“来”三个词，这 三个词挨次相邻，形成一个线性序列。“刚”和“ 他” ，“刚”和“来”从线性排列的角度看是等距离 的，但在语法上“刚”跟“他”不发生直接的关系， “刚”先跟“来”发生直接的关系，然后“刚来”再跟 “他”发生关系。显然，从内部句法构造看，呈现 一种层次构造－－先“刚”跟“来”构成修饰关系， 然后“刚来”合起来再跟“他”构成主谓关系。这种 层次构造可以图示如下：
句子成分分析法的要点：
1.分析的对象是单句。
2.认定一个句子有六大句子成分——主 语、述语（即谓语）、宾语、补语、定 语、状语。 3.作句子成分的原则上都只能是词。 4.分析时，先一举找出全句的中心词作 为主语和述语（谓语） ，让其他成分分 别依附于它们。
5.分析手续是，先看清全句的主要成分主语 和述语（即谓语），再看（即谓语）是哪一 种动词，决定它后面有无连带成分宾语和补 足语，最后指出句中所有的附加成分－－形 容性附加语和副词性附加语。
人们的这种感觉对吗？如果是对的，那么 能证实吗?为什么会有这样的差别?
为什么我们可以说 “谦虚点儿！”“高点儿 ！”但不能说“骄傲点儿！”“伟大点儿！”这是 为什么?怎样解释这种现象?
同样，为什么我们可以说“团长了”“博士生了 ”“老夫老妻了”但似乎不说“？士兵了” “?实习生 了”“孩子了”，这又为什么？怎样解释这种现象 ？
同⑥
例句分析： ①我的好朋友早已斟满了一杯香香的葡萄酒。
朋友
（的） 好 我
斟（了）
早已
满
葡萄酒
一杯 香香的
全图有根主要的横线，主语、述语、宾语
、补足语都写在主要横线之上，附加成分都写 在主要横线之下。与横钱交叉的双竖线 ‖，是 主语部分和谓语部分的界线，‖左边是主语部分 ，‖右边是谓语部分，主要横线上的单竖线|之 后是述语连带的宾语成分，斜线/之后是述语连 带的补足语成分；主要横线下的附加成分，在 写法上也有讲究。主语或宾语的形容性附加语 ，一律写在主要横线左下斜钱左边，述语的副 词性附加语写在主要横线下的右下斜线的右边 （如果形容性附加语是领属性成分，写在左下 折线上，如果副词性附加语为介词结构，其介 词宾语一律写右下折线上)。
2.有利于归纳句型，对于语义教学有一定的帮 助;
3.有利于修改病句，检查病句的“紧缩法”就 是从“中心词分析法”演变过来的。
我国首次升空的“神州－3号”模拟载人飞 船经过264个小时的太空运行之后按照原先预 定的时间安全、准确地返回原先计算好的我国 西北某地区的地面。
按照句子成分分析法来分析，这个句子的 基本脉络是：“神州－3 号”飞船－－返回—— 地面”。
由于认定作句子成分的原则上只能是词， 分析任何一个句子成分时都要找出中心词，所 以句于成分分析法也称为“中心词分析法”
与成分分析方法（中心词分析法）相配的 还有图解法。那六大句子成分在图上的安排如 下：
①主语 ②述语
⑤形容性 （的） （介词） ⑥副词性
附加语 领位
副位 附加语
③宾语
同⑤
④补足语
同⑤
朱德熙先生的看法：
朱德熙先生认为，不能简单地把它看作是一种 分析方法，面应把它看作一种分析原则，因为方法 是可用可不用的，而原则是必须遵守的。
我们进行句法分析时，则必须按句法构造
的层次性进行分析，朱德熙先生的看法是有道 理的，不过我们觉得相对于以往的句子成分分 析法来说，将它称为“层次分析法”也是可以的 。
（5）我们都听不懂。＝我们听＝我们懂 （6）他死了爷爷。＝他死 （7）这些举措方便了群众。＝举措方便
（8）不合格的党员清除了。＝党员清除
问题三，分化歧义的能力差。 有的歧义句它可以分化，例如： （9）我们五个人一组。 我们五个人一组。
但是更多的歧义句就无能为力。
例如：
（10）照片放大了一点儿。
意思有二： （a）意思大致相当于“照片只放大了一点儿， 放得不是很大”； （b）意思大致相当于“照片放得过于大了”。
要解决或者说解释例（1）一（9）的问题， 就要求我们去寻求能关注句法结构内部层次构 造的分析手段。
第三节 层次分析法
从表面看，一个句子或者句法结构是词的线 性序列，其实句子或句子结构里词与词之间结合 的松紧程度是不一样的，词和词的组合有着层次 的背景。这样说的意思是，一个句子或者句法结 构里的词和词，并不是简单地像我们人排队那样 总是相邻两个词挨次发生关系，而总是按一定的 句法规则一层一层地进行组合的。
今年的收成是近几年收成最好的一年。
“收成－是－一年”判断有问题，一紧缩就发 现问题了。
由于句子成分分析法有上述优点， 而在一 般的语言教学中，给学生作句法分析无非是要 让学生清楚了解一个句于的基本格局和脉络， 所以句子成分分析法为语言教学所接受，在教 学语法学界影响很大，直至现在。它对推动汉 语教学语法的发展作出了很大的贡献。
定性：
定性，是解决切分所得的直接组成成分之间
在句法上是什么关系。再拿“他刚来”来说，在切 分问题解决之后，“他”和“刚来”之间是什么句法 关系，“刚”和“来”之间是什么句法关系，这考虑 的就是定性问题。
层次分析法的表现形式：
划线法
切分：
或
树结构
阿拉伯数字
定性： 加 简明文字
切分和定性图示如下：
a他 抽 烟
所谓“句法分析”是指从句法的角度来解释 说明种种语言现象。
譬如说，为什么“咬死了猎人的狗”有歧 义，而“咬死了猎人的鸡”没有歧义?
为什么“放大了一点儿”有歧义，而“放大了 一寸”没有歧义。
“外面摆着花”和“外面演着戏”，词类序列 相同，都是处所短语+动词+着+名词，但是人 们明显地感觉到，前者表示存在，表静态，后 者表示活动，表动态。