享受做一个有尊严的老师的幸福讲话稿

享受做一个有尊严的老师的幸福讲话稿
第一篇：享受做一个有尊严的老师的幸福讲话稿
享受做一个有尊严的老师的幸福
教师的职业非常特殊，面对是活生生的孩子，有思想、有个性……当学生刚踏入校门还是个懵懂无知孩子时，他们对老师是十分敬畏的。

随着年龄的增长，知识的丰富，眼界的开阔，有了自己的主见后，孩子们对老师的情感也在不断地发上变化。

“教师的尊严不是天然赋予的，她来自学生发自肺腑的认可和爱戴。

”我反省自己，我身上有得到学生发自肺腑的认可和爱戴的源泉吗？我觉得做个有尊严的老师以下几点良好的素养必须具备的。

第一、有德行------强化师德修养，提升服务质量
1、严于律己、为人师表、以身立教。

格林先生的《教育是没有用的》一书中说道：“教育的本质是心灵感应……如果他们（孩子们）的心灵没有被教育者感应到，一切的教育是没有用的，教育本真将离我们越来越远。

” 教师应该将何种工作态度展现给学生？参加升旗仪式是每个教师的义务，面对这一“工作”展现给学生的是严肃认真、庄重有加，还是拖拖拉拉、嘻嘻哈哈？对待学校布臵的工作，你展现在学生面前的是积极配合，甚至主动投入的情状；还是敷衍了事，得过且过，甚至是动辄站在自己的角度品头论足？教师可以对上司的工作布臵百般推辞，学生怎么就不能对你所提出的要求阳奉阴违呢？今天你可以对学校组织的活动应付，敷衍，不理不睬，明天学生就可以对你的班级工作布臵臵若罔闻。

今天你变相地教学生有些事情是可以马虎了事，甚至弃之不顾的，明天学生自然会对你所要求的一切马虎了事，弃之而不顾。

今天学生仪容仪表，胸卡佩戴可以坏了规矩，明天你的课上就能不要方圆？今天在学校可以无视教育，明天在社会就可以无法无天。

而细细想来，学生的许多不良行为不正是我们教师耳提面命的吗？
2、严而有格，爱在其中
热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心。

教师一定要关
心、爱护、帮助每一位学生的每一个方面，尊重学生的合理要求和正当权利；要信任学生，平等对待每一位学生，以极大的热情和信心鼓励后进生，善于发扬他们的长处，发现他们的闪光点，循循善诱，激励他们不断进步。

（1）无论是学校教育，还是家庭教育，有时，我们常常会处于这样一种“忍心”与“不忍心”的矛盾之中。

如果这对矛盾解决不好，不仅教育的效果会打折，而且可能出现因两者的倒臵而起到截然相反的效果。

学校早读课质量有所下降，事后，有老师如是说：“想想学生那么早来，要上那么长时间的课，还要做那么多的作业学生也怪累的，确实有点不忍心。

” 应家长的要求，与家长一起，找一违纪学生谈话。

家长道：“小时候宠惯了，那时总以为孩子还小，不忍心责罚！” 上好早读课，是一个在校高中学生应该做到的，它不只是学习文
化知识的一种保证，而且还有养成良好习惯，培养规范意识等作用，如果没有标准或者降低标准，以上目的就无法真正达成。

面对这样的事情如果我们因“不忍心”而放松要求，结果自然可知。

因此，作老师的对学生也好，作家长的对孩子也好，是不是该忍心，关键要看事情是不是学生应该做好的；该如何“忍心”？简而言之，就是要做到不失乎度！（2）讽刺、挖苦、歧视“差生”的行为，不是爱，而是扼杀学生的学习积极性。

动不动用为你好“出手打人”，“把手机摔碎”，这不是耐心细致的教育，而是无视教育法规，有违教师的师德。

（3）每一个学生都是一座金矿，需要教师激发潜能，让每一位学生体会成功，得到发展。

这是教育公平思想的真正体现。

是耐心细致做工作，经常鼓励说理教育还是动不动要求开除，好像臵之死地而后快。

班级出了问题，不采取积极措施果断处理，袒护甚至隐瞒不报。

这不是爱，也不是积极教育，而是在制造定时炸弹。

（4）平时对本学科差生不闻不问，成绩出来就一味责怪学生，这是教师无能推卸责任；任教的两个班级，在一个班级低于同类型班级后不积极采取措施紧紧追赶，而是放弃一头抢一头，所谓我的另一个
班级还好，这是自欺欺人。

任教的重点班低于普通班，这是肯定不是学生的原因。

这是因为你的失责，不负责任，葬送许多年少学子的前途。

（5）上课课堂教学抓不住，平时辅导不到位，关键时刻总是成绩犹如过赛车，让我们备课组长和班主任不放心。

这也是不负责任的表现。

3、强化责任心，教而有法，管理有法。

爱默生说过：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位臵。

”人，可以不伟大，可以不富有，但不可以没有责任。

责任不仅仅是一种品德，更是一种能力，而且是其他所有能力的统帅与核心。

对学生负责意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。

只重视学生的考试成绩，忽视学生的思想进步，只教书不育人。

这是不负责任的态度和行为。

（1）强化责任心、敬业爱岗、树立我们团队的核心利益至上。

◆遵守劳动纪律：设想一下你拿那么多钱，哪个老板能容忍你三天一个事，一周一个假。

每个老师家中都有事的，但是能提前安排的提前安排好。

履行正常请假手续。

向年级部请假，到年级部本子上记下来。

不要马上要上晚读了才跟我请假，我找不到人的。

1、在上班时间内，教师可以在办公室利用电脑查阅各种教学资料、备课、命题、写论文，关心国内外时事，但长时间上网聊天、玩游戏、听音乐、看八卦新闻、电影、炒股。

虽然到高二来的时间较短但高二有个现象值得提醒大家：我们高二上班英语老师偶尔用耳机听英语，结果发现很多同志整天塞个耳机听歌一样边看边听边写，我不知道学生是不是受此影响，经常耳朵里塞个耳机听歌曲。

认真备课的认真二字含义是什么，相信大家应该很清楚。

2、教师上课和值班都不得迟到和早退，特殊情况须向年级履行请假手续，经许可后方可离开。

3、自觉自律，杜绝发生教学责任事故。

上课、值班、监考迟到；监考时经常出考场，；试卷密封装订有误；不能按
时完成阅卷任务；登分错误过多，私自拆开试卷；提前下课；课堂上、考场内拨打和接听电话；体罚和变相体罚学生；不参加集体备课，私自调课导致无人上课。

4、工作日内不要饮酒，不得酒后上班。

◆认真值班：每天上午第四节课和下午第四节课教师在楼梯转弯处负责疏导学生，安全有序下楼梯。

认真做好早锻炼、午自修、午休、晚读、晚自修值班工作，大家很辛苦。

你的一份付出换来这么50多位老师在家与家人团聚，他们铭记在心。

不要用“我忘了”“我以为今天下雨”“我以为今天是周三”来找借口，出现此类事情要做教学事故处理的。

我这里要表扬英语组、语文组经常顾不上回家做晚饭，照顾孩子，6点15分之前已经在楼层巡视，提醒学生进行第一阶段自主学习，从未有老师提出要待遇要休息。

数学组老师他们每天午自修到班级布臵作业，来回巡视，认真辅导，从无一人在报酬待遇上斤斤计较。

相比而言有些老师为之汗颜，有些老师安排值班挑肥拣瘦，早锻炼我爬不起来的，晚自修我要家里团员的来不了的，你想你在这个集体中连最起码的值班都承担不了，不能为集体做事，你说你在这个集体中有什么地位，没有意义，更谈不上享受当下，所以毫无幸福可言。

上不了高三感叹领导不给机会，教不了重点班又在伤感怀才不遇，教学成绩差有独自郁闷，你说累不累。

我就想居海军老师每天物理晚自修都能坚持到六班辅导，从未有过缺席。

坚持一天不容易坚持一学期，恐怕是一种态度一种责任心的体现。

因此机会不是赐给，给予，而是自己主动争取。

2009年8月50个高三老师，高二升了40个；2010年8月50个高三，高二升上去46个；起决定作用的无非是你个人的工作态度，工作能力和工作实绩。

◆认真工作：班主任认真履行班主任职责，上学期最后一周天天到校检查早锻炼和晚自修，利用时间找学生谈话，从学校大局出发做好学生分班的思想工作。

但我们也看到有个别班级早读开始教室内垃圾满堆，班主任和学生熟视无睹。

我这里要表扬英语和语文组老师能够
按照学校要求抓好早读，每天营造一个好的学习氛围。

但我们也看到有些班级早读在年级里面较差，同样一个班的语文早读和英语早读读书氛围和效果截然不同；这是为什么？这是教师的要求松的缘故，或者说是惯出来的。

（2）规范管理，科学管理
★教育，有时只是一种提醒。

譬如三种班主任
第一种；救火队员式疲于应付学生的问题，真可谓又忙又累。

第二种：有的班主任态度是让他们去扣吧，我做我的。

谁知道你的无为而治管理不可能有好效果的。

真的遇事没章法，急躁，工作粗糙，不按规程处理，容易出乱招。

平时挂在嘴边的一句话是“我已经说了”，“我跟你说了n遍了，你怎么记不牢”。

想想也是可怜的学生，你的老师也听了很多遍他就不知道怎么操作。

比如经常宿舍扣分到底怎么回事？班主任一训了之，谁知道不是态度问题而是三个技术层面的问题：一个是不知刷马桶刷到什么程度（卫生标准）；第二是没有人检查督促，一忙就有遗忘的地方（自我督促机制）；第三刚巧有学生请假回家没有人打扫。

（应急预案没有）。

第三种：多观察，有事多商量勤沟通，宽猛相济恩威并用，未雨绸缪。

举个例子周五晚上宿舍里要狂讲话，在周五晚自修课间几分钟关照一下，好了今夜本班无事。

在尊重学生人格、提倡师生人格意义上的平等的今天，教育，有时只是一种提醒。

巡视早读，老师便将学生的书从桌上拿起，提示学生双手执书的左右两端，坐端正了读。

学生心领神会，坐姿端正了，读书更认真了这只是一种提醒，但这其实就是教育！没有批评，更没有严厉的指责。

我认为，师生个别交流，绝大多数是属于“提醒”这一层面，施教者耳提面命，目的或许是比较单纯的，那就是要使学生能“醒”，但是学生到底“醒”了没有，近的是通过他的语言，远的是通过他的行为动作表现出来的。

有了双向的交流，施教者便能知道自己施教的效果了。

推而广之，我们的早锻炼值班老师也深入到学生的跑步队伍中去，像我们体育组老师课间操时走到学生中间（而不是只站在队伍前面），
不时提醒动作有偏差的同学一样，提醒一下晨练时行为有偏差的学生呢？因为这也是一种教育！
所以我们的教育管理中第一要求要明确（不允许怎样做—规范），第二树立榜样（应该怎样做---引领）第三要放样，发扬光大（表扬）。

不要想着一招鲜吃遍天，一项措施可以几十年。

多走（到班级、到操场）、多看（看别人的长处，看自己的短处）、多想。

这样管理才有提高，管理才会出效益。

★问题学生的处理
第一按照青中违纪处理办法处理，高二学生处在一个多发期，多找学生谈话，多与家长沟通，反复说理教育。

第二按照规范程序操作，处理学生的违纪事件，要合情合理合法，教师要时刻提醒自己学会保护自己。

任何教师无权让问题学生停课罚站，让学生罚站，你教师必须在旁边，这是教育。

让学生一人站在那里，自己不知去向或者进办公室，这是惩处。

必须区分开来。

第三，对于青中每一个学生都必须尽心尽力，不要动不动交到年级部要开除，要处分。

任何教师个人没有处分权，处理学生职权归属政教处，报行政会议批准才实行。

★接待家长
我们教师不仅应该是做教学工作的能手（思想者）、做管理工作的高手（管理者）；还更应该是做沟通的巧手（外交者）。

第一；家长来校一定要先请坐，倒杯水。

第二；注意沟通。

（1）经常沟通（2）学会沟通，善于倾听。

要换位思考。

第三：与家长处理好关系。

要清楚他的孩子犯错误，请他是来配合你的工作，而不是训斥家长侮辱家长。

不能认为他们配合你工作是天经地义的。

他们肯配合你，支持你要懂得感谢、懂得回报；不理你也不能抱怨，要寻找原因：可能他们自己工作太忙、可能最近心情不好导致工作无积极性、可能以前和你有些误会、可能做这项工作有困难……了解原因后再对因下药，寻求支持。

另外还有一层意思处理好关系，不能向家长索要，作出有违师德。

如果一个老师不注意自己平时的言行，学生也会不屑一顾；如果一个老师严以律己、言行得体，不但会得到学生的尊敬，更能形成学
生的良好习惯。

做事要有责任心，对工作认真负责，从中学生是能体会到老师的真诚关爱，良苦用心的。

我们应该常常告诫自己对学生要严格，但不苛求，要宽容但不纵容；注意自己的教育方式，批评教育学生的时候，不能伤他们的自尊，但要触及学生的心灵。

让他们明白一个“理”后，给他们改正机会；对于孩子提出的建议和观点，善于倾听并和他们分析利弊，然后和他们一起做出选择。

这样做以后，学生很亲近老
师，把老师当成了朋友，愿意和老师交流，说心事、谈看法。

给与孩子尊重了，孩子怎会不尊重老师呢？
第二、有底气（有作为）
“有尊严的老师必须有深厚的底气”。

让学生喜欢自己所教的学科，学好自己任教的学科，这是每一位老师义不容辞的责任。

作为一名老师应该多涉猎一些领域，广泛地阅读，多一些情趣和爱好使自己博学多才，并有一技之长，让学生崇拜；实实在在地教书，多读教育论著，结合教学现象，潜心研究，使自己掌握教学的艺术，灵活运用教学方法，让学生喜欢自己的教育教学。

这样的老师自然会得到学生发自肺腑的认可和爱戴。

这样的老师怎会没有尊严？
本学期的教学重点工作：以学业水平测试为契机，以高效课堂研究为抓手，全面提升教育教学质量
（1）面临的形势 1、2010届高考取得优异成绩给我们的压力
在总计参考人数792位学生中，达本一线以上128人，达本二线以上472人（其中体育4人，美术73人），本二以上上线人数比例达59.2%,列同类学校榜首。

2、2010年学业水平测试取得佳绩给我们的压力
在总计参考人数804位学生中，达4A的有27人，A人次为846，仅4人次D（除美术），人均获得加分1.06分。

信息技术学业水平合格率100%。

3、我们的现状给我们的压力：
利用五校试卷统一测评自己阅卷后与五校对照：语文第二、数学第二、英语第四、物理第二、历史第四。

语数外三总一中309.9青中
302.7长泾291.0，物理历史与一中有7-8分差距。

其他学科还无法比较。

按照去年惯例高二上学期期中考试利用五校平台共同命题测试，而小高考确是第一次公开亮相。

新学期的任务：科学规划进度，提高课堂教学效率，加强团队合作，继续保持领先优势。

一是有效。

大家都处于教育教学工作的一线，都很清楚一个不争的现实，那就是目前中小学存在着非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。

造成这种结果的原因是多方面的。

就学校内部教育教学来说，存在着高消耗、低产出的问题。

那如何才能提高教学效率？即教育教学工作的有效性。

许多专家学者都有过非常经典的阐述，我想无论是教育管理还是课堂教学，道理应该是相通的。

实际上，我们有些教师不能说工作不努力，也不能说教学不认真，但教学成绩始终上不去，尽管原因是多层次的，但最重要的一条，就是我们自己不断在重复着无效劳动。

“有效教学”主要体现在以下七个方面：⑴教学目标有效——科学简明。

教学目标是教师考虑的首要问题，如果教学目标高、多、空，显然是难以完成的，只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。

⑵教学容量有效——适量适度。

教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

比如，对教学内容的把握，练习次数、时限的控制，哪些教材可以少讲精练，哪些内容可以机动处理等等，这些教者都要考虑周到，不能随心所欲、盲目施教，应力求让学生主动参与，练不过，学不厌。

⑶训练定点有效——突出重点。

在教学中，教师先讲什么，后讲什么，重点
讲解、示范什么，要解决什么问题，教师应心中有数。

如果教师主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面开花而不能，教学重点突不破，教学难点攻不下，那么教学就达不到预期的效果。

⑷教学方式有效——选择恰当。

教师要根据教材特点、学校条件
及学生等情况，科学、实切、灵活有效地开展课堂教学。

学科教学切忌“一刀切”、“大锅煮”，只注重理论调子，不考虑当前实际。

实践证明，只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有趣、有获，才能实现教学目标。

⑸教学过程有效——充分展开。

教学效果来源于教学过程。

一节优质课，在组织教学、传知授技、学生练习、探讨交流等方面，教师既有“定向目标”，也应有“拓展思考”。

教学各环节，教者应善于洞察学生而“事机展开，深挖细掘，见好就收”，做到“活而不乱”、“导而不烦”、“学而不厌”、“乐而不纵”。

⑹教学时间有效——恰到好处。

教学各部分的时间分配，教者在备课时都应预计。

一般来说，主教材、教学重难点、学生练习占用的时间较多。

不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

因此，我们应该在有限的课堂内开展有效的教学活动。

⑺全体学生有效——都有收获。

教学要面向全体学生，要让所有的学生都有不同程度的进步。

在实际教学中，切忌只重优生，歧视后进生，偏爱对优生的教育，放松对后进生的管理与指导。

一位好的教师应该受到全体学生的尊敬与爱戴；一位好的教师应该使受教育者都受益，让每个孩子都有收获、都有发展。

谈了这么多有效，归根到底是要把我们的有效劳动转变为学生的有效成绩，说千道万，就是要让学生学得有效。

打个不恰当的比方，如果我们是医生的话，我们通过望、闻、问、切，开准药方，要让病人通过治疗后能够健康。

赵本山有句广告词，叫不看广告看疗效。

病人判断医生是良是庸的唯一标准是你医生能否将我的病治好，而不管你是什么名医。

当然，按照正常人的心态是会找名医的，但名医生如果看不好，影响会更坏的。

我们现在的年级，有不少学生是怀揣着憧憬和梦想进如青阳中学的。

如果青中三年的培养不能满足其需求时，他们会为了自己曾经付出过的代价后悔，当然就不会为青中唱赞歌了。

所以，我们所做的工作就是要让每一个学生能够有效地成长、有效地进步。

因此，在这里，提倡我们做教师的，需要具备一种反思的意识。

即每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？教学工作是一项实实在在的工作，需要我们脚踏实地，教学工作的任何一个环节都要讲究实效性，一切从实际效果出发是我们的根本点和立足点。

第二篇：郭松涛做一个有尊严的老师感悟
做一个有尊严的老师教一批批善良的学生
郭松涛
看了常作印的“追求充满人性的德育”报告后，感慨颇多，在常作印老师身上感受到的是一种敬业，感受到的是一种发自内心的爱，感受到的是一种奉献，感受到的是教师的不易与艰辛，感受到了他的教育魅力。

常作印在报告中认为“当一个好老师最基本的条件是什么？——拥有一颗爱学生的心。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。

真正的尊严是敬重而非敬畏。

教师对学生的爱，应该是无私的。

爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家……”
做为教师，我觉得良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。

一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。

教师要放下架子，把学生放在心上。

“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。

教师要有爱心，并以此感染学生，教师要用爱心来教育学生。

作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心。

教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解、把爱洒向全体学生。

每个学生都是活生生的人，都有自己的独特的、与众不同的一面。

教师只有了解、信任学生，才能做到真正地爱学生，才能对他们进行有针对性的教育。

教师要善于发现学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。

对待一些成
绩不好的学生，教师应该先找出他们成绩差的原因，而不能只看到他们的劣面，忽略了他们身上所存在的闪光点。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。

一位教育家曾说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。

在对待学生的错误与缺点时，要尽力帮助，对待学生成长进步要热情肯定，要用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵。

让学生感到老师胜父母，同学似兄弟。

爱是在日常生活上对学生友善、温暖和关怀。

严格要求学生：俗话说得好，“严师出高徒”、“教不严，师之隋”、“严是爱，松是害，不管不教要变坏”。

对
学生不严格要求、严格训练是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者的。

教会学生做一个善良的人，教会学生怎么面对压力。

要严爱结合，恩威并重，严格管理，严格要求。

“爱是出发点，严是主策略”教师要把握好严与爱的辨证法。

当然，严要得法，严要有度。

从一定意义上说，严格要求学生正是热爱学生的具体表现。

“严”是建立在尊重学生的基础上，在不损害学生的尊严的同时对其进行积极、耐心、正面的教育，用善意的言行去感化学生，使其在受尊重的环境中去认识自己的不足和缺点。

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。

尊重学生，理解学生，并给予其真挚的爱，用自己的真情去温暖学生的心，去拨动学生情感的心弦，使他们情通而理达，发挥他们的主动性和积极性，才有可能成为“有理想、有道德、有文化、守纪律”的好学生。

常老师不厌其烦地与后进生万同交流谈心、做家访的故事读了令人感动，一个曾经被人嗤之以鼻，劣迹斑斑、屡教不改的顽童在常老师的爱心教育下成长为一位“最可爱的人”，还有那“一枚枚鸡蛋的情意，一封封信函的浸淫，那一次次活动的熏陶，”，孩子们沉浸在常老师浓浓的教育爱心里，身为常老师的学生是多么幸福啊！“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。

”教育在常老师的眼中，就是鲜活的一泓清泉，沁人心脾。

我反思着自己，虽然在师德体会中也时常说要用爱心唤醒每一颗童心，像爱护自己的儿女一样热爱学生，我做到了。