小学音乐_《我是小音乐家》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是小音乐家》教学设计：
一.创设情境
1.师：请同学们听,老师在钢琴上弹奏的旋律像我们生活中的什么情景?
教师在钢琴上分别弹奏下刮音和上刮音。

2.师：音乐中上行和下行的旋律能使我们自然的与生活中的情景联系起来，那么在下面的一段音乐中，听一听，旋律能不能带着我们翻越山峰、再上台阶。

二.学唱歌曲
1.导言：老师今天为大家带来了一首歌曲，它的旋律也像山坡一样有着明显起伏的特点，让我们一起来听一听这首歌《我是小音乐家》并思考歌曲的情绪是什么。

第一遍听歌曲。

(情绪快乐、活泼)
2.第二遍听歌曲。

师：“让我们仔细听，歌曲中唱到小音乐家演奏了哪三件乐器”。

（吉它、提琴和圆号）
3.播放三种乐器的图片及由三种乐器演奏的旋律：
学生跟随播放的旋律模仿乐器演奏。

(教学意图：拓宽学生的音乐视野，并解决歌曲教学的难点)
4.第三遍听歌曲。

师：“让我们再来仔细听一听，小音乐家在哪些城市演奏这些乐器”。

（伦敦、柏林、巴黎）师：“你知道这些城市分别是哪些国家的首都吗？”生思考回答。

5.第四遍听歌曲。

师：“老师将歌曲的旋律及情绪变化用线条表现出来，请你也拿出小手，跟随我一起画出来”。

在听歌曲第二第三段时用不同的动作来表现歌曲的旋律线。

6.教师范唱歌曲，学生跟随小声哼唱。

7.教师对学生出现的问题进行指导。

指导学生在演唱时出现的错误。

重点指导（1） 0特隆|砰砰砰特隆 |砰砰砰
听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问：哪一种效果更能表现歌曲中的“砰砰砰”。

教师指导演唱。

（2）跳呦 |唱呦|
教师扔掷粉笔，让学生感受圆滑的声音特点，并用伸懒腰的方法指导学生掌握跳呦 |唱呦|的节奏特点。

（教学意图：寻找生活与音乐的关联，帮助学生更轻松、愉悦的掌握新知。

）
8．完整演唱歌曲第一段。

对歌曲第一句旋律进行力度的处理，随旋律的起伏变化进行渐强、减弱的力度表现，表现出小音乐家自豪的情感。

9．按要求随教师伴奏演唱歌曲第一段。

10.尝试完整演唱歌曲。

11.师：这三段歌词除了每一段演唱的城市及演奏的乐器不一样，还有什么地方有区别？（“砰砰砰”之前的衬词不一样）
指导勃隆、地隆、嘟隆的发音。

12.完整随录音伴奏进行演唱。

13.指导学生根据自己对歌曲的理解进行歌表演的创作。

三、欣赏《那不勒斯舞曲》
1、导言：歌曲《我是小音乐家》中所唱到的属于乐器演奏家，你知道音乐家还包括哪些？生：作词家、舞蹈家、指挥家、作曲家……
师：让我们一起来欣赏一首由著名作曲家柴科夫斯基为一部舞剧所创作的一首乐曲。

2、听乐曲。

师：请同学们带着问题欣赏乐曲，乐曲有哪些情绪变化？乐曲中最优美的一段旋律是什么乐器演奏的？（小号）
师：我将把自己对这首乐曲情绪及旋律的理解用线条画出来，你也可以跟随老师一同来完成。

情绪：优美、活泼、热烈进行变化。

（教学意图：使学生直观的感受乐曲的速度、情绪及旋律特点的变化。

）
四、表演歌曲
师：让我们来做一回小音乐家，把《我是小音乐家》这首歌曲进行完整的表演。

请随歌曲走出音乐教室。

人音版三年级下册《我是小音乐家》
学情分析：
小学三年级的学生在音乐知识技能上，能够初步掌握节奏、音高、强弱、速度等音乐要素，所以在本课的开始我以学习歌曲为基础、多次聆听，用线条来表现旋律的高低贯穿全课，在此基础上欣赏并再次用线条表现本单元的欣赏乐曲《那不勒斯舞曲》，从中感受旋律、情绪、速度等音乐要素的变化，拓展音乐视野。

效果分析：
这次讲课，我先选出三首歌曲做为备选，最后决定讲《我是小音乐家》一课，在备课的时候我一共写了五份教案，大概是有三节课是不同形式的，我发现每节课其实都有它自己的特点，不同的是里面的环节与方法。

同时这节课也得到了校领导和组里各个老师的指导与交流。

碰撞出了很多共同的东西，很快也有了新的方向和目标，使我倍感欣慰。

这节课，是关于三件乐器的歌曲，其中有两件乐器孩子们大都认识，唯独法国号是新乐器，于是我围绕乐器展开导入，让学生从了解乐器开始进入歌曲，同时把乐器模拟的声音提前灌输给孩子们，然后，慢慢感受歌曲情绪，并用听唱法演唱歌曲，最后进行歌曲编创。

看似很简单的流程，真正的上下来还真的好好的琢磨琢磨。

这节课上下来，最大的缺点是没有把所有的孩子都调动起来。

我设计这堂课以唱歌教学为核心，以音乐家为主题，通过学生主动地视、听、唱、演来逐步感受歌曲的情绪，从而学会有感情的演唱。

把“突出审美，深化歌曲主题，合理地运用多媒体教学课件引导学生感知——体验——联想——认知——理解——创造”贯穿在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教育教学思想，使学生在轻松愉快中获得音乐的知识和技能，在潜移默化中受到艺术的感化和熏陶。

我注重培养学生的实践能力和创新精神，在教学中体现以“学生为主体，教学为主导”的思想。

力求在每个环节中突出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐，创造性地表现音乐。

最后我鼓励他们：音乐来源于生活。

只要有心，每个人都能成为小音乐家！
对于我来说，这节课是成功的，但是也有一些值得探讨的地方。

通过大家的讨论，得出我的课堂调控能力还有待加强，我与学生的互动还做得不够，关注的层面较少。

很感谢大家对我的课提出宝贵的意见，在今后的教学中我将努力克服这一点，争取早日成为一个合格的教师。

人音版三年级下册《我是小音乐家》
教材分析：
歌曲《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。

歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小小音乐家”。

歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。

第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小小音乐家。

第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。

第三乐句的五度跳进和附点节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。

第四乐句突出了“跳、唱”二字，让孩子们尽情表现歌曲的欢快。

歌曲的旋律轻松活泼、赋有感染力；在歌词中又向学生介绍了英国——伦敦、德国——柏林、法国——巴黎，吉他——弹奏、提琴——拉奏、法国号——吹奏等知识。

人音版三年级下册《我是小音乐家》
评测练习：
1、在歌词中向学生介绍了地理知识：英国首都-伦敦、德国首都-柏林、法国首都-巴黎。

2、演奏乐器：吉他——弹奏、提琴——拉奏、法国号——吹奏等知识。

3、前八后十六节奏，利用手势指导学生演唱
课后反思：
《我是小音乐家》是是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。

歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。

虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，因此学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。

在教学中针对这些问题，我主要采用了听唱法，以先入为主的方式让学生感受歌曲节奏和旋律的特点。

从一开始，我就让学生听音乐，对曲调有个初步了解，接着用问题引导大家听音乐，对曲调加深印象，在学唱歌曲时候，真正让学生欣赏原唱，其中包括教师的范唱和录音范唱。

我分段教唱歌曲，并且先放慢速度，在容易唱得慢的地方我特地设计了比谁的嘴皮子快的环节，如“我吹起法国号”处，通过这一次专门训练，学生都能把这句唱下来了。

对于吐词不清晰，我先放慢速度让学生跟琴，发出短促、有弹性的声音，再慢慢提速使学生熟悉并适应。

这节课中最让我感动的地方是了解乐器的这部分。

听音乐的时候，学生们都能很快的反映出我演示的是什么乐器，这说明学生对乐器的熟悉，我很高兴。

都说教学是一门遗憾的艺术,在总结这堂课优点的同时我也清醒地认识到了自己的不足。

比如教师在学生演唱时的唱法指导还不够细致以及关注学生的程度还不够深，但我相信，在课堂教学中作为老师多想想怎样让学生学得更轻松，更有趣，这样的课一定会更受到学生们的喜爱！
人音版三年级下册《我是小音乐家》
教材分析：
歌曲《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的儿童歌曲。

歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小小音乐家”。

歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。

第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小小音乐家。

第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。

第三乐句的五度跳进和附点节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。

第四乐句突出了“跳、唱”二字，让孩子们尽情表现歌曲的欢快。

歌曲的旋律轻松活泼、赋有感染力；在歌词中又向学生介绍了英国——伦敦、德国——柏林、法国——巴黎，吉他——弹奏、提琴——拉奏、法国号——吹奏等知识。