4.2庖丁解牛 教案-2020-2021学年高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
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从而我们也可以看到，一则小小的寓言故事，阅读的人人生阅历不同，所处的社会历史环境不同，审视的角度不同，就可以读出不同的道理。这就是寓言的多义性。
板书设计
庖丁解牛
第一部分：（1）描写场面，技术高超。
第二部分：（2、3）解析原因。
第三部分：（4）养生之道。
作业布置
选取文中你最喜欢的一句话，结合学习生活实际，写一篇200字左右的感想。
教学重点பைடு நூலகம்
发掘本文的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为人处事的道理。同时体会寓言的多义性。
教学难点
文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。
教学方法
分析法；合作探究法
学法指导
诵读法；问题讨论法
教
学
内
容
及
流
程
(一）课前预习
通读全文，借助工具书疏通文意，初步理解课文。(课前全班朗读课文。)
教后反思
参加教师签名
审核人
归档人
备注：活动结束后及时将此表及相关材料（含共案、活动影像记录等）交到科研处归档保存。
(3）以上是我们从《庖丁解牛》中探讨中的人生哲理。我们读课文的时候也应该留意到，在文段的结尾文惠君说“善哉!吾闻庖丁之言，得养生焉。”那文惠君当年从庖丁的经历中得到的“养生”哲理又是什么呢?请大家看这样一段文字:(5分钟)
(设计意图:在个性化解读之后回归原文，了解作者的观点。同时也体会寓言的多义性。)
教
学
内
容
及
流
程
复述课文，让学生更形象的理解课文，同时锻炼学生的口头表达能力。
通过这个同学的讲述，我们想一想，庖丁解牛的外在特点是什么?
明确:庖丁解牛时的动作姿态和解牛时发出的声音均符合音乐和舞蹈节奏。
2、发挥想象，编写故事。(10分钟)
(设计意图:发挥学生的创造力和想象力，让学生细读文本。整合文中的材料,合情合理地虚构故事。也为后-个环节提供必要的铺垫和素材。)
课题
《庖丁解牛》
一课时
主备教师教学设计
议课记录（建议及改进措施等）
教
学
目
标
知识与技能
借助工具书疏通文意，初步理解课文。
过程与方法
通过文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。
情感态度与价值观
结合文本虚构出庖丁的成长历程，培养学生的想象力和创造力。
一般来说，人一旦成名之后都喜欢出书，用他的亲身经历教给世人很多为人处事的道理。如果庖丁也要写一本——《庖丁论人生》，那从这本书中我们应该可以看到那些人生道理呢?现在小组讨论，结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈，课本中的哪些情节、文段教给我们怎样的道理。
(1）学生小组交流、讨论，发言。(18分钟)
(2）教师小结:人处身错综复杂的社会，面对纷繁的事情，应先了解事物的道理，顺应自然而行，尽可能的避开种种矛盾冲突。但不免遇到困难、冲突时，则要全神贯注，谨慎处理。在困难解决后，应及时收敛锋芒，低调做人。只有这样才可以更好的生存于这个社会之中。(2分钟)
始解牛时:所见无非牛者——月更厅
苦练中……
三年之后:目无全牛一·—岁更刀
苦练中……
方今之时:以神遇而不以目视——19年，刀刃若新发于硎
3、透过故事，探讨人生。(25分钟)
（设计意图:充分发挥学生的积极性和主动性，让学生结合自己的生活经历和人生阅历解读文本，透过文本形成个性化的观点，言之成理即予以肯定。)
庖丁论人生
(教师从以下方面把握:
臣之所好者道也，进乎技矣——了解规律，掌握规律臣以神遇而不以目视─抓住本质，用心处事
依乎天理……因其固然——顺其自然，不强求
技经肯繁之未尝——避开锋芒，从长计议
以无厚入有间——以己之利攻彼之弊
每至于族……行为迟，动刀甚微——不莽撞，谨慎行事
善刀而藏之——收敛锋芒，低调做人)
“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已;已而为知者，殆而已矣!为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。”
《庄子·养生主》
庄子主张一切顺其自然，反对人为。庄子不重视人的形体躯壳,不强求物我的分别,不承认知识的地位,不计较事情的成败，而应该顺应自然之道。)
从中可知，当年文惠君看到的是一种一切顺其自然，反对人为的养生之道。
(小组讨论说明:在班级教学组织操作上，全班按座位分成四人或六人一组，设组长一人。组长组织讨论，小组得出结论性的意见或答案，指定一个同学代表小组发言——发言人由小组成员轮流担任。)
(2)学生发言，教师根据学生编写的故事简短总结。
标题:一代名“庖”的成长历程
（要求:尽可能多的使用原文中的材料。）
教师总结思路:
由上述介绍可见.，庖丁解牛的刀法可谓出神入化，实乃福手士的高手。相信当年文惠君一定金口玉言，封他为“名庖”。我们知道，但凡是名人，成名之前都有一段鲜为人知的心路历程，一段曲折离奇的成长历史。那今天庖丁的这段“神秘”往事就要靠我们来揭开。请大家结合课文，发挥想象，编写这《一代名“疤”的成长历程》。
(1)学生小组讨论、交流，发言请-1:2人发言。)
(二）导入(2分钟)
很久很久以前，有一位老人家很会讲故事。人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“鲲鹏”的故事就是出自他之口，这位老人家就是庄子。今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。
(三）课堂活动过程
1、复述故事。(3分钟)
请一位同学用现代汉语复述故事。
板书设计
庖丁解牛
第一部分：（1）描写场面，技术高超。
第二部分：（2、3）解析原因。
第三部分：（4）养生之道。
作业布置
选取文中你最喜欢的一句话，结合学习生活实际，写一篇200字左右的感想。
教学重点பைடு நூலகம்
发掘本文的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为人处事的道理。同时体会寓言的多义性。
教学难点
文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。
教学方法
分析法；合作探究法
学法指导
诵读法；问题讨论法
教
学
内
容
及
流
程
(一）课前预习
通读全文，借助工具书疏通文意，初步理解课文。(课前全班朗读课文。)
教后反思
参加教师签名
审核人
归档人
备注：活动结束后及时将此表及相关材料（含共案、活动影像记录等）交到科研处归档保存。
(3）以上是我们从《庖丁解牛》中探讨中的人生哲理。我们读课文的时候也应该留意到，在文段的结尾文惠君说“善哉!吾闻庖丁之言，得养生焉。”那文惠君当年从庖丁的经历中得到的“养生”哲理又是什么呢?请大家看这样一段文字:(5分钟)
(设计意图:在个性化解读之后回归原文，了解作者的观点。同时也体会寓言的多义性。)
教
学
内
容
及
流
程
复述课文，让学生更形象的理解课文，同时锻炼学生的口头表达能力。
通过这个同学的讲述，我们想一想，庖丁解牛的外在特点是什么?
明确:庖丁解牛时的动作姿态和解牛时发出的声音均符合音乐和舞蹈节奏。
2、发挥想象，编写故事。(10分钟)
(设计意图:发挥学生的创造力和想象力，让学生细读文本。整合文中的材料,合情合理地虚构故事。也为后-个环节提供必要的铺垫和素材。)
课题
《庖丁解牛》
一课时
主备教师教学设计
议课记录（建议及改进措施等）
教
学
目
标
知识与技能
借助工具书疏通文意，初步理解课文。
过程与方法
通过文本的研读，使学生理解一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。
情感态度与价值观
结合文本虚构出庖丁的成长历程，培养学生的想象力和创造力。
一般来说，人一旦成名之后都喜欢出书，用他的亲身经历教给世人很多为人处事的道理。如果庖丁也要写一本——《庖丁论人生》，那从这本书中我们应该可以看到那些人生道理呢?现在小组讨论，结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈，课本中的哪些情节、文段教给我们怎样的道理。
(1）学生小组交流、讨论，发言。(18分钟)
(2）教师小结:人处身错综复杂的社会，面对纷繁的事情，应先了解事物的道理，顺应自然而行，尽可能的避开种种矛盾冲突。但不免遇到困难、冲突时，则要全神贯注，谨慎处理。在困难解决后，应及时收敛锋芒，低调做人。只有这样才可以更好的生存于这个社会之中。(2分钟)
始解牛时:所见无非牛者——月更厅
苦练中……
三年之后:目无全牛一·—岁更刀
苦练中……
方今之时:以神遇而不以目视——19年，刀刃若新发于硎
3、透过故事，探讨人生。(25分钟)
（设计意图:充分发挥学生的积极性和主动性，让学生结合自己的生活经历和人生阅历解读文本，透过文本形成个性化的观点，言之成理即予以肯定。)
庖丁论人生
(教师从以下方面把握:
臣之所好者道也，进乎技矣——了解规律，掌握规律臣以神遇而不以目视─抓住本质，用心处事
依乎天理……因其固然——顺其自然，不强求
技经肯繁之未尝——避开锋芒，从长计议
以无厚入有间——以己之利攻彼之弊
每至于族……行为迟，动刀甚微——不莽撞，谨慎行事
善刀而藏之——收敛锋芒，低调做人)
“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已;已而为知者，殆而已矣!为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。”
《庄子·养生主》
庄子主张一切顺其自然，反对人为。庄子不重视人的形体躯壳,不强求物我的分别,不承认知识的地位,不计较事情的成败，而应该顺应自然之道。)
从中可知，当年文惠君看到的是一种一切顺其自然，反对人为的养生之道。
(小组讨论说明:在班级教学组织操作上，全班按座位分成四人或六人一组，设组长一人。组长组织讨论，小组得出结论性的意见或答案，指定一个同学代表小组发言——发言人由小组成员轮流担任。)
(2)学生发言，教师根据学生编写的故事简短总结。
标题:一代名“庖”的成长历程
（要求:尽可能多的使用原文中的材料。）
教师总结思路:
由上述介绍可见.，庖丁解牛的刀法可谓出神入化，实乃福手士的高手。相信当年文惠君一定金口玉言，封他为“名庖”。我们知道，但凡是名人，成名之前都有一段鲜为人知的心路历程，一段曲折离奇的成长历史。那今天庖丁的这段“神秘”往事就要靠我们来揭开。请大家结合课文，发挥想象，编写这《一代名“疤”的成长历程》。
(1)学生小组讨论、交流，发言请-1:2人发言。)
(二）导入(2分钟)
很久很久以前，有一位老人家很会讲故事。人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“鲲鹏”的故事就是出自他之口，这位老人家就是庄子。今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。
(三）课堂活动过程
1、复述故事。(3分钟)
请一位同学用现代汉语复述故事。