讲练教学法与活动元教学法的比较——“二氧化碳的性质与制法”课堂教学探讨
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化学·教学研究
讲练教学法与活动元教学法的比较
——“二氧化碳的性质与制法”
课堂教学探讨
四川绵竹市教育信息与装备中心（618200） 叶内明
四 川 省 绵 竹 中 学（618Fra bibliotek00） 廖纪凤
［摘 要］将初中化学知识进行模块化处理，每一个模块作为一个活动单元，在这个活动单元中设计一些活动过程，这个活动
过程分为学生活动、
75
中学教学参考
2019··2 中旬
2019
化学·教学研究
高中化学教学中如何培养学生的创新能力
福建泉州市泉港区泉港第一中学（362800） 刘琼燕
［摘 要］随着我国教育教学的发展，通过学习培养学生的综合能力，尤其是创新能力，已成为高中化学教学的重要任务。高
中化学教学中，教师要引导学生树立创新意识，加强与学生的交流，并通过实验探究培养和提升学生的创新能力，进而提高学生的
位就行了。学生也只需认真听完教师的讲解，仔细观察
教师做的演示实验，能够完成相应的作业即可，不需要
参加讨论与实验，也不需要进行过多的思考。这种教学
方法与素质教育的要求相悖，不利于学生学科素养的培
养，
有必要进行改革。
二、活动元教学法
笔者结合近几年的课题研究，对“二氧化碳的性质
与制法”
的课堂教学进行了如下尝试。
化学产品满足人们日益增长的需求。从学生的角度来
说，面对复杂的化学学习，只有通过提升创新思维，才可
以打破传统的思维模式；只有不断创新，才可以在化学
学习中取得进步，提高学习效率。由此可见，无论是从
化学对实际生活的意义来说，还是从学生学习的角度出
发，都要求学生在化学学习的过程中培养创新精神和创
新能力，这对学生的学习成长和社会的发展进步都具有
法，
长此以往，
学生创新能力的发展定会受到影响。
2. 培养模式不够完善
高中化学教学中创新能力培养模式不够健全，如一
些实验课程，本可以充分利用以培养学生的创新思维与
质。
3. 课堂练习：教师将预先准备好的练习题单发给学
生，
让学生练习。
4. 课后作业：教师总结本节课学习内容，布置课后
作业。
从教学过程来看，传统的讲练教学法以教师讲授、
学生听课为主要教学模式。这种教学法对教师的要求
不高，从备课到课堂教学的组织，不需花太多的时间和
心思，只要按部就班写好教案，选好练习题，把知识讲到
并提出相关的例证。
（3）教师进行点评并补充相关内容。
活动二：
设计实验探究二氧化碳的化学性质。
（1）该活动由四位学生合作完成，先结合教材上的
实验讨论实验步骤，然后根据提供的仪器、药品进行实
验，
教师深入小组中进行指导。
（2）请小组代表进行汇报交流。
（3）教师借助多媒体手段进行总结。
活动三：
观看“二氧化碳的制法”
空气中为什么会有二氧化碳吗？二氧化碳有哪些性质？
怎样制取二氧化碳？”教师讲解并板书“二氧化碳的性质
与制法”。
2. 新课教学：
（1）教师引导学生阅读教材，让学生读
出二氧化碳的物理性质；
（2）教师先做演示实验，边演示
边说明如何进行操作，让学生观察现象，再用多媒体进
行总结；
（3）教师在黑板上板书，总结二氧化碳的化学性
教师活动、
教师与学生共同活动等环节，
让学生通过活动学习化学知识，
提高化学学习兴趣、
培养化学学科素养。
［关键词］讲练；活动元；教学法
［中图分类号］ G633.8
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2019）05-0075-02
2017 年，教育部部长陈宝生提出了“课堂革命”，其
主要目的是培养学生的创新精神和实践能力。实现该
重要的意义。
二、目前高中化学教学在学生创新能力培养方面存
在的问题
1. 重视程度不够
由于受应试教育的影响，高中化学学习多以知识性
学习为主，注重对学生解决问题能力的培养，而忽视对
学生创新能力的培养，使学生的思维受到限制。在高中
化学教学中，教师多关注理论知识的传授，而忽视实践
探究，也不给学生足够的时间与空间来表达自身的看
微课视频。
（1）学生集体观看“二氧化碳的制法”
微课视频。
（2）请部分学生谈观后感。
（3）教师进行必要的过程梳理。
3. 课堂小结：学生自我总结本节课学到了什么，并
提出疑惑。
4. 练习巩固：让学生对课后的习题进行讨论和交
流。
从教学过程来看，在活动元教学中学生是活动的主
体，教师是活动的组织者与引导者。整节课学生只有全
1. 课题的引入：教师用多媒体播放“二氧化碳与人
类的关系”
视频，
引入新课。
2. 活动设置：教师将本节知识设计成几个小的“活
动元”，
让学生在活动中学习感受相关知识。
活动一：二氧化碳有哪些物理性质？请用相关的现
象或实验进行说明。
（1）该活动由两位学生合作完成，教师深入到学生
中观察了解学生的学习情况。
（2）请学生围绕问题进行交流，
目的的重要途径是改革课堂教学的方法与模式。现笔
者以“二氧化碳的性质与制法”教学为例，对传统的“讲
练教学法”与新创的“活动元教学法”进行对比，以期抛
砖引玉，
促进课堂教学法的改革与创新。
一、讲练教学法
1. 课题的引入：教师提问：
“空气中有哪些气体？”学
生回答：
“氮气、氧气、二氧化碳……”教师反问：
“你知道
化学素养。
［关键词］创新能力；创新意识；高中化学
［中图分类号］ G633.8
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2019）05-0076-02
一、高中化学教学培养学生创新能力的重要性
化学是一门实用性学科，它是自然科学迅猛发展的
重要基础。人们的生活越来越离不开化学，而时代的发
展意味着人类的需求会越来越多，需要不断创造出新的
教案时，对学生听与不听，听不听得懂，以及学生在学习
过程中有什么样的反应都不做过多的考虑，只要完成教
学任务就可以了。在这样的课堂上，学生的学习主动性
较差，
学习效率自然低下。
而“活动元教学法”是以新课程理念为指导的教学
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神贯注才能跟上教师教学的节奏，无暇开小差，并在与
同伴的交流学习中内化知识，学会自我学习。长此以
往，
学生的学习能力定会得到加强。
三、两种教学法之比较分析
（一）两种教学法的设计理念不一样
“讲练教学法”更多的是教师讲、学生练，课堂设计
理念是教师怎么讲，学生就怎么练，教师以讲与练的形
式进行备课，忽视学生参与互动的过程思考。教师设计
讲练教学法与活动元教学法的比较
——“二氧化碳的性质与制法”
课堂教学探讨
四川绵竹市教育信息与装备中心（618200） 叶内明
四 川 省 绵 竹 中 学（618Fra bibliotek00） 廖纪凤
［摘 要］将初中化学知识进行模块化处理，每一个模块作为一个活动单元，在这个活动单元中设计一些活动过程，这个活动
过程分为学生活动、
75
中学教学参考
2019··2 中旬
2019
化学·教学研究
高中化学教学中如何培养学生的创新能力
福建泉州市泉港区泉港第一中学（362800） 刘琼燕
［摘 要］随着我国教育教学的发展，通过学习培养学生的综合能力，尤其是创新能力，已成为高中化学教学的重要任务。高
中化学教学中，教师要引导学生树立创新意识，加强与学生的交流，并通过实验探究培养和提升学生的创新能力，进而提高学生的
位就行了。学生也只需认真听完教师的讲解，仔细观察
教师做的演示实验，能够完成相应的作业即可，不需要
参加讨论与实验，也不需要进行过多的思考。这种教学
方法与素质教育的要求相悖，不利于学生学科素养的培
养，
有必要进行改革。
二、活动元教学法
笔者结合近几年的课题研究，对“二氧化碳的性质
与制法”
的课堂教学进行了如下尝试。
化学产品满足人们日益增长的需求。从学生的角度来
说，面对复杂的化学学习，只有通过提升创新思维，才可
以打破传统的思维模式；只有不断创新，才可以在化学
学习中取得进步，提高学习效率。由此可见，无论是从
化学对实际生活的意义来说，还是从学生学习的角度出
发，都要求学生在化学学习的过程中培养创新精神和创
新能力，这对学生的学习成长和社会的发展进步都具有
法，
长此以往，
学生创新能力的发展定会受到影响。
2. 培养模式不够完善
高中化学教学中创新能力培养模式不够健全，如一
些实验课程，本可以充分利用以培养学生的创新思维与
质。
3. 课堂练习：教师将预先准备好的练习题单发给学
生，
让学生练习。
4. 课后作业：教师总结本节课学习内容，布置课后
作业。
从教学过程来看，传统的讲练教学法以教师讲授、
学生听课为主要教学模式。这种教学法对教师的要求
不高，从备课到课堂教学的组织，不需花太多的时间和
心思，只要按部就班写好教案，选好练习题，把知识讲到
并提出相关的例证。
（3）教师进行点评并补充相关内容。
活动二：
设计实验探究二氧化碳的化学性质。
（1）该活动由四位学生合作完成，先结合教材上的
实验讨论实验步骤，然后根据提供的仪器、药品进行实
验，
教师深入小组中进行指导。
（2）请小组代表进行汇报交流。
（3）教师借助多媒体手段进行总结。
活动三：
观看“二氧化碳的制法”
空气中为什么会有二氧化碳吗？二氧化碳有哪些性质？
怎样制取二氧化碳？”教师讲解并板书“二氧化碳的性质
与制法”。
2. 新课教学：
（1）教师引导学生阅读教材，让学生读
出二氧化碳的物理性质；
（2）教师先做演示实验，边演示
边说明如何进行操作，让学生观察现象，再用多媒体进
行总结；
（3）教师在黑板上板书，总结二氧化碳的化学性
教师活动、
教师与学生共同活动等环节，
让学生通过活动学习化学知识，
提高化学学习兴趣、
培养化学学科素养。
［关键词］讲练；活动元；教学法
［中图分类号］ G633.8
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2019）05-0075-02
2017 年，教育部部长陈宝生提出了“课堂革命”，其
主要目的是培养学生的创新精神和实践能力。实现该
重要的意义。
二、目前高中化学教学在学生创新能力培养方面存
在的问题
1. 重视程度不够
由于受应试教育的影响，高中化学学习多以知识性
学习为主，注重对学生解决问题能力的培养，而忽视对
学生创新能力的培养，使学生的思维受到限制。在高中
化学教学中，教师多关注理论知识的传授，而忽视实践
探究，也不给学生足够的时间与空间来表达自身的看
微课视频。
（1）学生集体观看“二氧化碳的制法”
微课视频。
（2）请部分学生谈观后感。
（3）教师进行必要的过程梳理。
3. 课堂小结：学生自我总结本节课学到了什么，并
提出疑惑。
4. 练习巩固：让学生对课后的习题进行讨论和交
流。
从教学过程来看，在活动元教学中学生是活动的主
体，教师是活动的组织者与引导者。整节课学生只有全
1. 课题的引入：教师用多媒体播放“二氧化碳与人
类的关系”
视频，
引入新课。
2. 活动设置：教师将本节知识设计成几个小的“活
动元”，
让学生在活动中学习感受相关知识。
活动一：二氧化碳有哪些物理性质？请用相关的现
象或实验进行说明。
（1）该活动由两位学生合作完成，教师深入到学生
中观察了解学生的学习情况。
（2）请学生围绕问题进行交流，
目的的重要途径是改革课堂教学的方法与模式。现笔
者以“二氧化碳的性质与制法”教学为例，对传统的“讲
练教学法”与新创的“活动元教学法”进行对比，以期抛
砖引玉，
促进课堂教学法的改革与创新。
一、讲练教学法
1. 课题的引入：教师提问：
“空气中有哪些气体？”学
生回答：
“氮气、氧气、二氧化碳……”教师反问：
“你知道
化学素养。
［关键词］创新能力；创新意识；高中化学
［中图分类号］ G633.8
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2019）05-0076-02
一、高中化学教学培养学生创新能力的重要性
化学是一门实用性学科，它是自然科学迅猛发展的
重要基础。人们的生活越来越离不开化学，而时代的发
展意味着人类的需求会越来越多，需要不断创造出新的
教案时，对学生听与不听，听不听得懂，以及学生在学习
过程中有什么样的反应都不做过多的考虑，只要完成教
学任务就可以了。在这样的课堂上，学生的学习主动性
较差，
学习效率自然低下。
而“活动元教学法”是以新课程理念为指导的教学
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神贯注才能跟上教师教学的节奏，无暇开小差，并在与
同伴的交流学习中内化知识，学会自我学习。长此以
往，
学生的学习能力定会得到加强。
三、两种教学法之比较分析
（一）两种教学法的设计理念不一样
“讲练教学法”更多的是教师讲、学生练，课堂设计
理念是教师怎么讲，学生就怎么练，教师以讲与练的形
式进行备课，忽视学生参与互动的过程思考。教师设计