浅谈高职数学的创新教育
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科 学 进 步
浅谈 高职数 学 的创 新教育
林丹风
（ 山东交通职业 学院）
摘 要： 文章结合当前高职数学教育的现状 ， 有针对性的提出 了培养“ 复合型” 数学教师、 “ 以学生为中心” 的教学模 式、 传 统教学与多媒体教学相结合
的教学手段等创新教育方法 ， 以期对高职数学改革起到一定作用 。
结 束 语
种“ 填鸭式 ” ‘ 注入式 ” 的教学状态教学过程 中。在 教学过程中， 不能做 到从学生熟悉 的生活实例或与专业相结合 的实例 出发， 以学生将要大量接 触的、 与专业 有联系的实例 来讲解数 学知识 ， 在 学生本身学 习积极性不高 的情况下 ， 学生对数学概 念的理解 ， 对应用数 学知识解决 问题的能力难 以
关键词： 数学； 创新； 高职； 教育
近年来， 随着社会对人才需求 的发展 ， 高职数 学作为一 门基础课程 ， 采
用 传 统 的 教 学 方 法 培 养 出来 的学 生 越 来 越 难 以适 应 实 际 工 作 岗位 的需 要 ， 越 来 越 多 的 高 职 院校 重 视 在 高职 教 学 中采 用 创 新 教 育 。
在 高职数学教学 中实践 中探索创新教育 ， 不但能提 高数 学教师 的综合 素质 ， 而且能激发学生学 习数学 的热情 ， 从而促进学 生的全面发展和创 新 能力的培养 ， 实现 为职业教育培养具有综合素质 的高技 能应用 型人 才的 目
标 。 一
高数学推理能力。 ２ ． ３实 施 多样 化 的教 学 手 段
在实际教学过程 中， 结合 实际讲授 内容 ， 将 传统教学与 多媒体教学相 结合， 扬长避短， 充分发挥传 统教学和现代教 学的各 自 优 势， 激发学生 的学 习兴趣 。多媒体教学具有可以提供 影像声音 ， 可 以形象直观地展示那些不 方便在黑板上画出来的空间图形等优 点， 但 也存在教师的教学活动范 围受 限于～台 电脑的周围等不足， 从而影响教师的主导性和灵活性 。 ２ ． ４注 重 学生 创 新 能力 的培 养 近年来 ， 全国大学生数 学建模竞赛深 受高职院校师生 欢迎 ， 越来越 多 的院校开设数学建模课程。 数学建模课程的指导思想是： 以学生为中心 、 以 问题 为主线、 以培养能力 为 目标来组织 教学工作 ， 因此 该课 程对学生 的 自 学 能力 、 创 新能力、 团队协 作精神 以及应用 数学解决实 际问题和专业 问题 的能力都有极大 的促进作用 。
一
提高。 ｌ － ３教 师 专 业 知 识 匮 乏 ， 与 实 践 结 合 少
当前 ， 大 多数高职 院校对“ 双师 型” 专业教师 比较重视 ， 对 基础课尤其 是数学 的教学的重视程 度不高 ， 有的院校甚 至考 虑将数 学课程取消 ， 自然 对不会考虑要求数学 教师是 多学科“ 复合 型” 人才 。 高职院校的数学教师 大 多具有较 高的数 学理 论知识， 但 对机电、 经管等专业知识 了解较少 ， 相关专 业 的实践经验更 是无 从谈起 。致使在 教学过程中 以数学理论讲授为主 ， 难 以与学生 学习的专业知识有机结合。由于缺乏工程数学 的应用 教育 ， 不能 使学生 的数学应 用意 识和数 学建模 能力得到必要的训练 ， 使学生对 数学不 知有何用 、 如何用。 ２高 职 数 学 教 学 中创 新 教 育 的具 体 应 用 ２ ． １改革创新数学教师 的培养方式 结合 高职 院校所开设的专业课程， 采取多种方式加强数 学教 师的跨专 业 教育 。 利用集体授课 、 网络资源及 听专业教师授课等多种形式 ， 不断拓宽 数 学教师的专业知识 面， 专业知 识以“ 必需 、 够用” 为 原则， 逐步 实现“ 复合 型” 数学教师的 目标。 高职 院校在强化专业课教师教育 的同时 ， 应重视数学 教师 的夸专业教育， 鼓励数学教师走 出学校 ， 到兄弟 院校 或者 生产、 建设 的 第一线 去参观 考察 、 学习交 流， 参加 相关 的交叉学科 的专业 培训等 ， 多方
２ ． ２改进数学教学模式 在实 际教学过程 中， 应 建立“以学生为 中心 ” 的教学模式 ， 重视 学生在 教学活动 中所起 的主体作用及创新意识 。 将高等数学课程分为基础课程和 提 高课程 。 基础课程是结合各专业特点， 适 当地调整 教学 内容 ， 以够用为原 则， 适 当弱化 理论推 导， 使学生具备初步 的应用数学 知识分 析问题、 解决 问 题 的能力； 提高课程 主要针对专升 本或对数学 有特 殊爱好 的学 生， 以严格 的数学论证为主， 培养学 生的数学分析能力 ， 逐步形成数 学的思维品质 ， 提
１高 职 数 学 教 学 现 状
面、 生对数学学 习重视程度不够 高职 院校 为保证 生源 ， 一般情 况下 ， 既有高中生班 ， 也有五年一 贯制的 学生或者 中职生 班。同考取本科院校的学生相 比， 学生 的数 学基础 相对薄 弱， 学 习积极性不 高， 对 新知识的接 受能力和逻辑思维能力较差。 再就是部 分 学 生对 数 学 学 习 的 重 视 程 度 不 够 ， 以 及 缺 乏 一 定 的 自信 心 和 职 业 进 取 心， 所 以很容 易产 生厌学心理， 从而导致学习效果和教学 目标相 去甚远 。 此 外， 受就业压力大 的社会大环 境的影 响， 学生把注意 力和精力集 中在能给 他们带来 实际利益的课程上， 数学因此往往被学生所忽视。 １ ． ２教 师 教学 方 法单 一 ， 传 统 教 学 模 式 占主 导 地 位 在 教学中 ， “ 满 堂灌 ” 的教 学方式仍 占主导地位 ， 教师讲授仍然 以数学 理论知识为主 ， 无论是概念 的讲解 、 定理的证 明还 是例题 示范， 仍然停 留于
浅谈 高职数 学 的创 新教育
林丹风
（ 山东交通职业 学院）
摘 要： 文章结合当前高职数学教育的现状 ， 有针对性的提出 了培养“ 复合型” 数学教师、 “ 以学生为中心” 的教学模 式、 传 统教学与多媒体教学相结合
的教学手段等创新教育方法 ， 以期对高职数学改革起到一定作用 。
结 束 语
种“ 填鸭式 ” ‘ 注入式 ” 的教学状态教学过程 中。在 教学过程中， 不能做 到从学生熟悉 的生活实例或与专业相结合 的实例 出发， 以学生将要大量接 触的、 与专业 有联系的实例 来讲解数 学知识 ， 在 学生本身学 习积极性不高 的情况下 ， 学生对数学概 念的理解 ， 对应用数 学知识解决 问题的能力难 以
关键词： 数学； 创新； 高职； 教育
近年来， 随着社会对人才需求 的发展 ， 高职数 学作为一 门基础课程 ， 采
用 传 统 的 教 学 方 法 培 养 出来 的学 生 越 来 越 难 以适 应 实 际 工 作 岗位 的需 要 ， 越 来 越 多 的 高 职 院校 重 视 在 高职 教 学 中采 用 创 新 教 育 。
在 高职数学教学 中实践 中探索创新教育 ， 不但能提 高数 学教师 的综合 素质 ， 而且能激发学生学 习数学 的热情 ， 从而促进学 生的全面发展和创 新 能力的培养 ， 实现 为职业教育培养具有综合素质 的高技 能应用 型人 才的 目
标 。 一
高数学推理能力。 ２ ． ３实 施 多样 化 的教 学 手 段
在实际教学过程 中， 结合 实际讲授 内容 ， 将 传统教学与 多媒体教学相 结合， 扬长避短， 充分发挥传 统教学和现代教 学的各 自 优 势， 激发学生 的学 习兴趣 。多媒体教学具有可以提供 影像声音 ， 可 以形象直观地展示那些不 方便在黑板上画出来的空间图形等优 点， 但 也存在教师的教学活动范 围受 限于～台 电脑的周围等不足， 从而影响教师的主导性和灵活性 。 ２ ． ４注 重 学生 创 新 能力 的培 养 近年来 ， 全国大学生数 学建模竞赛深 受高职院校师生 欢迎 ， 越来越 多 的院校开设数学建模课程。 数学建模课程的指导思想是： 以学生为中心 、 以 问题 为主线、 以培养能力 为 目标来组织 教学工作 ， 因此 该课 程对学生 的 自 学 能力 、 创 新能力、 团队协 作精神 以及应用 数学解决实 际问题和专业 问题 的能力都有极大 的促进作用 。
一
提高。 ｌ － ３教 师 专 业 知 识 匮 乏 ， 与 实 践 结 合 少
当前 ， 大 多数高职 院校对“ 双师 型” 专业教师 比较重视 ， 对 基础课尤其 是数学 的教学的重视程 度不高 ， 有的院校甚 至考 虑将数 学课程取消 ， 自然 对不会考虑要求数学 教师是 多学科“ 复合 型” 人才 。 高职院校的数学教师 大 多具有较 高的数 学理 论知识， 但 对机电、 经管等专业知识 了解较少 ， 相关专 业 的实践经验更 是无 从谈起 。致使在 教学过程中 以数学理论讲授为主 ， 难 以与学生 学习的专业知识有机结合。由于缺乏工程数学 的应用 教育 ， 不能 使学生 的数学应 用意 识和数 学建模 能力得到必要的训练 ， 使学生对 数学不 知有何用 、 如何用。 ２高 职 数 学 教 学 中创 新 教 育 的具 体 应 用 ２ ． １改革创新数学教师 的培养方式 结合 高职 院校所开设的专业课程， 采取多种方式加强数 学教 师的跨专 业 教育 。 利用集体授课 、 网络资源及 听专业教师授课等多种形式 ， 不断拓宽 数 学教师的专业知识 面， 专业知 识以“ 必需 、 够用” 为 原则， 逐步 实现“ 复合 型” 数学教师的 目标。 高职 院校在强化专业课教师教育 的同时 ， 应重视数学 教师 的夸专业教育， 鼓励数学教师走 出学校 ， 到兄弟 院校 或者 生产、 建设 的 第一线 去参观 考察 、 学习交 流， 参加 相关 的交叉学科 的专业 培训等 ， 多方
２ ． ２改进数学教学模式 在实 际教学过程 中， 应 建立“以学生为 中心 ” 的教学模式 ， 重视 学生在 教学活动 中所起 的主体作用及创新意识 。 将高等数学课程分为基础课程和 提 高课程 。 基础课程是结合各专业特点， 适 当地调整 教学 内容 ， 以够用为原 则， 适 当弱化 理论推 导， 使学生具备初步 的应用数学 知识分 析问题、 解决 问 题 的能力； 提高课程 主要针对专升 本或对数学 有特 殊爱好 的学 生， 以严格 的数学论证为主， 培养学 生的数学分析能力 ， 逐步形成数 学的思维品质 ， 提
１高 职 数 学 教 学 现 状
面、 生对数学学 习重视程度不够 高职 院校 为保证 生源 ， 一般情 况下 ， 既有高中生班 ， 也有五年一 贯制的 学生或者 中职生 班。同考取本科院校的学生相 比， 学生 的数 学基础 相对薄 弱， 学 习积极性不 高， 对 新知识的接 受能力和逻辑思维能力较差。 再就是部 分 学 生对 数 学 学 习 的 重 视 程 度 不 够 ， 以 及 缺 乏 一 定 的 自信 心 和 职 业 进 取 心， 所 以很容 易产 生厌学心理， 从而导致学习效果和教学 目标相 去甚远 。 此 外， 受就业压力大 的社会大环 境的影 响， 学生把注意 力和精力集 中在能给 他们带来 实际利益的课程上， 数学因此往往被学生所忽视。 １ ． ２教 师 教学 方 法单 一 ， 传 统 教 学 模 式 占主 导 地 位 在 教学中 ， “ 满 堂灌 ” 的教 学方式仍 占主导地位 ， 教师讲授仍然 以数学 理论知识为主 ， 无论是概念 的讲解 、 定理的证 明还 是例题 示范， 仍然停 留于