开展高效课堂活动 促进英语口语水平提高
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二 、 堂活动 形式 要 多样 。 课 让学 生乐 说
生先 熟练 掌握 食 品 、 料类 单 词 ， 引导学 生 发现 “ ｏ ｃ 饮 并 Ｈ ｗ ｍｕ ｈｉ ｓ 与 “ ｏ ｃ ｒ ｔｅ ” Ｈ ｗ ｍｕ ｈａｅ ｈ ｙ 的区 别用法 。结 果在 另一 个班 的教 学
中， 学生 在 掌握 了相 当 的活 动资 本 之后 ， Ｅ互 动 的积 极性 明显 开ｌ
之 词 ， 如 ： Ｗｏ ｄ ｒ ｌＧｃ ｄ、 ｘ ｅｌｎ、 ｌｄ ｎ 、Ｙｏ ｒ “ ｎ ｅｆ 、 ｏ Ｅ ｃ ｌ ｔＷｅｌ ｏ ｅ ｕ ｅ ｕ ａｅ
ｃｅｅ ” 等。 一句 表扬 都让 学生体 会 到说 英语 的成就 感 ， ｌ ｒ等 ｖ 每 从而 增 强他 们开 口交 流 的信心 与欲 望 。 于 由于 表达 困难 、 对 表达 错误 而 导致 活 动 中断 的学 生 。 也 是先 给予 适 当 的肯定 ， 我 然后 再 问接 地指 出错 误 或给 予帮 助 ，并给 予鼓励 ：Ｄ ｎ ｔ ｅｎ ｒｏ ｓ ｏ “ ｏ ’ｂ ｅｖ ｕ ！Ｙ ｕ
、
课 堂活 动情 景要真 实 。 让学 生想 说
学 生是 活动 的 主体 ， 堂活 动 要始终 吸引 住学 生 的注 意 力 ， 课 让 每个学 生都 积极 主动 地开 １交 流 ， ３ 必须 要创设 真 实 的情 景 。因 此， 我在 设计 活 动 时 ， 可能 地 创设 接近 学 生生 活 经验 及 年龄 特 尽 点且 生动 有 趣 的情景 ， 发他 们 说 的欲 望 ， 学 生 由“ 我 说 ” 激 使 要 向 “ 想说 ” 变。 如 ， 我 转 例 牛津小 学英 语 ４ ｎ ｔ ｎ ｃ ａ 的 ＢＵ ｉ ｔ ７Ａ ａｓ ａ ｋｂ ｒ 主要 教学 内容 是 “ 求别 人意 见 ” “ 问价 格 ” 征 及 询 。要 求 学生 围绕 食 品、 饮料 类 的英 语单 词 ， 一定 的情 景 中 。 确 用 “ ａ ｗ ｕ 在 正 Ｗｈ ｔ ｏ ｌ ｄ ｙ ｕｉ ？Ｈ ｗｍｕ ｈｉｉ ｒ ｅ ？ 进行 交谈 。在 引入 这些 单词 ｏ ｋ ｌｅ ｏ ｃ ａｅ ｈ ｙ ” ｓｔ ｔ ／ 与句 型之 后 ， 在 讲 台 上摆 上 各 种 标有 价 格 的食 品 、 我 饮料 ， 让学 生模仿 “ 客” “ 货员 ” 开 对话 。学 生在 逼真 的购 物情 景 中 ， 顾 与 售 展 你 一 言 ， 一语 ， 我 不仅 Ｅ语 水平 得 到 了提 高 ， ｌ 而且 英 语 思 维 的能 力也得 到 了有效 的训 练 。
【 注】 Ｉ 语 关 外 教学 ｌ
开展 高效课 堂活 动 促进 英语 口语水 平提 同
【ｊ
＿－ －．
Ｉ
江苏 语言 学 习的 最终 目的是 交际 ，而 丰 富 多彩 的课 堂 活动 为学
生提 供 了 大量 的语 言实 践 机会 ， 生通 过 主 动 参 与 ， 胆表 达 ， 学 大 １语 水平 得到 了有效 的锻 炼 。但 在 当前 的一 些 小学 英 语课 堂 活 ３
动 中 ，唱主 角的 往往 是教 师或部 分学 生 ，更 多 的学 生 充 当着 看
南通
● 陆新 江
所学 的语 言材 料展 开 的语言 交流 活动 。要 使活动 开展 得成 功 ， 学 生必 须 有话 可说 ，即要 有相 当的语 言材 料积 累 和相 关 活动 背 景
知识 的 了解 。而 小 学生 由于 英语 语 言知 识 的局 限及 对英 语 文化 的不 了解 ，使 得 活动 往 往流 于形 式 ，甚 至 出现 用 中文 交流 的情 况。 还是 以牛津小 学英 语 ４ ｎ ｔ ｎ ｃ ａ 为例 ， ＢＵ ｉ Ａ ｓ ａ ｋｂ ｒ ｔ ７ ａ 在第一 个 班试 上 时 ， 我让 学 生在 模 拟的 商店 情景 中模 仿 “ 货 员” “ 售 与 顾
错的效 果 。
一
客 ” 开 对话 ， 果很 多 学生 在表 达 时 ， 展 结 由于 食 品 、 料类 单词 不 饮 熟练， 出现 输 出性 困难 ， 有很 多学 生 由于 不理 解 “ ｏ ｃ 还 Ｈ ｗｍｕ ｈｉ ｓ
ｉ 与 “ ｏ ｃ ｒ ｅ ” 区别 用法 ， ｔ ” Ｈ ｗ ｍｕ ｈａｅｔ ｙ 的 ｈ 出现 了表 达 错误 。 整个 活 动都 磕 磕碰 碰 ，气 氛也 不热 烈 ，学 生也 没 有开 口说英 语 的激 情 。在 课后 反 思之 后 ， 我对 活 动进 行 了改进 ， 学 生进 入 情景 模 在 仿 顾客 与售 货 员展 开对 话 之前 ， 先设 计 了几个 准 备活 动 ， 学 我 让
提高 ， 而且 表 达 得更 流 畅 ， 准 确 ， 生 不仅 真 正 参 与到 课 堂 活 更 学
动中， 而且 体验 到 了说英 语 的愉悦 感 。
四、 堂活 动评 价 要积极 。 学生敢 说 课 让 轻松 、 快 的课堂 氛 围能 促使 学 生更 积极 主 动 、 愉 更加 大 胆地
参 加语 言 实践 。对于 活动 中表 现 出色 的学生 ， 我会 毫 不吝惜 赞誉
ｃ ｎｔｉｋｔ ｖ ｒ ’ ｕｅｙ ｕ ｌ ｏｂ ｔ ｒ ｅ ｔｉ 。 当然 。 ａ ｈｎ ｉ ｅ Ｉ ｓ ｒ ｏ ’ ｄ ｅｔ ｘ ｔ ｏ ｍ ｌ ｅｎ ｍｅ ” 在
小 学生 生性 爱玩 ， 动 ， 好 好奇 心 、 好胜心 强 。我 根据 学生 的这 些 特点 ， 英 语 教 学 内容 与 游 戏 、 赛 、 故 事等 学 生 喜 闻 热 闹 ， 更 多 的是 简单 的模 仿 或机 械 性 的 但
操练 ， 生综 合运 用语 言 的能 力 并未得 到 有效 的提 升 ， 学 学生 的 口
语仍处 在较 低水 平 。为切 实提 高小 学生 英语 口语 水平 ， 本人 在 开 展高 效 的课 堂 活动 方 面做 了一 些 有益 的探 索 与 尝试 ，收到 了不
生先 熟练 掌握 食 品 、 料类 单 词 ， 引导学 生 发现 “ ｏ ｃ 饮 并 Ｈ ｗ ｍｕ ｈｉ ｓ 与 “ ｏ ｃ ｒ ｔｅ ” Ｈ ｗ ｍｕ ｈａｅ ｈ ｙ 的区 别用法 。结 果在 另一 个班 的教 学
中， 学生 在 掌握 了相 当 的活 动资 本 之后 ， Ｅ互 动 的积 极性 明显 开ｌ
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学 生是 活动 的 主体 ， 堂活 动 要始终 吸引 住学 生 的注 意 力 ， 课 让 每个学 生都 积极 主动 地开 １交 流 ， ３ 必须 要创设 真 实 的情 景 。因 此， 我在 设计 活 动 时 ， 可能 地 创设 接近 学 生生 活 经验 及 年龄 特 尽 点且 生动 有 趣 的情景 ， 发他 们 说 的欲 望 ， 学 生 由“ 我 说 ” 激 使 要 向 “ 想说 ” 变。 如 ， 我 转 例 牛津小 学英 语 ４ ｎ ｔ ｎ ｃ ａ 的 ＢＵ ｉ ｔ ７Ａ ａｓ ａ ｋｂ ｒ 主要 教学 内容 是 “ 求别 人意 见 ” “ 问价 格 ” 征 及 询 。要 求 学生 围绕 食 品、 饮料 类 的英 语单 词 ， 一定 的情 景 中 。 确 用 “ ａ ｗ ｕ 在 正 Ｗｈ ｔ ｏ ｌ ｄ ｙ ｕｉ ？Ｈ ｗｍｕ ｈｉｉ ｒ ｅ ？ 进行 交谈 。在 引入 这些 单词 ｏ ｋ ｌｅ ｏ ｃ ａｅ ｈ ｙ ” ｓｔ ｔ ／ 与句 型之 后 ， 在 讲 台 上摆 上 各 种 标有 价 格 的食 品 、 我 饮料 ， 让学 生模仿 “ 客” “ 货员 ” 开 对话 。学 生在 逼真 的购 物情 景 中 ， 顾 与 售 展 你 一 言 ， 一语 ， 我 不仅 Ｅ语 水平 得 到 了提 高 ， ｌ 而且 英 语 思 维 的能 力也得 到 了有效 的训 练 。
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所学 的语 言材 料展 开 的语言 交流 活动 。要 使活动 开展 得成 功 ， 学 生必 须 有话 可说 ，即要 有相 当的语 言材 料积 累 和相 关 活动 背 景
知识 的 了解 。而 小 学生 由于 英语 语 言知 识 的局 限及 对英 语 文化 的不 了解 ，使 得 活动 往 往流 于形 式 ，甚 至 出现 用 中文 交流 的情 况。 还是 以牛津小 学英 语 ４ ｎ ｔ ｎ ｃ ａ 为例 ， ＢＵ ｉ Ａ ｓ ａ ｋｂ ｒ ｔ ７ ａ 在第一 个 班试 上 时 ， 我让 学 生在 模 拟的 商店 情景 中模 仿 “ 货 员” “ 售 与 顾
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