《生活的启示》作文指导课教学设计

《生活的启示》作文指导课教学设计
教学目标：
1、引导学生回忆“生活”这本无字书，从一件小事，交流生活中获得的启示。

2、选择生活中的一个角度，写一件生活中印象深刻的事，注意写出生活中的启示。

3、在写作指导中，培养学生善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。

教学重、难点：
1、将事情写具体，把启示讲明白。

2、事情与启示有必然的联系。

课前准备：
1、留心生活中带给自己启示的事情。

2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

3、多媒体课件。

教学过程：
一、*引入，感悟启示。

师导入：有这样一本书──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。

这本书的名字叫“生活”。

生活是一本永远读不完的书，善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。

今天，就让我们打开记忆的闸门，敞开心扉，把自己生活中的启示与大家一起分享吧。

（板书“生活的启示”）请大家看看本次习作的要求。

二、出示课件，明确要求。

1、出示课件：在生活中，有哪些事情曾经给你以启示？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。

先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

2、明确要求：写一件给自己启发的事，把事情的经过讲清楚，把
得到的启示说明白。

三、习作指导
（一）、聊话题定材料
在生活中，有哪些事情曾经给你以启示？（生自由发言）
（二）、指导把事例说具体。

师：同学们找到了这么多的事例，也得到了不同的启示。

真可谓是生活处处皆学问，不过，我们写作文可不能就这么几句话，我们先来把给你启示的这件事说具体些。

1、要把一件事情说具体，应该说清楚事情的什么？（起因、经过、结果）
2、下面就请大家在小组内把给自己以启示的事情说具体，待会我们全班一起交流。

（先小组内说，全班交流，教师适当指导）（三）、指导谋篇布局：
1、先写什么？再写什么？（事情、启示）
2、在这两部分中哪一部分应该详写，哪一部分略写？
3、开头和结尾怎样写？
交流后让学生明确：
开头：可以点明是一件什么事给了自己启示，引起下文；也可以直接写事，交代事情起因。

中间：按照事情发展顺序写清楚事情的经过。

有详有略，突出事情重点部分。

（详写）
结尾：照应开头，点明自己从中得到的启示。

（略写）
5、指导命题。

一篇好的习作，题目是非常重要的。

习作的题目要简练、精辟，还要新颖、吸引人。

那么这篇习作我们可以怎样拟题目呢？
（①以启示为题②……的启示③以事例为题）
四、课堂习作，书写启示。

学生习作，教师巡视指导。

五、交流评议，升华启示。

1、学生自评。

师：同学们，文章不厌百回改，已经完成了的同学请自已修改文章。

2、简单讲评（结合要求来讲：事情是否写清楚，启示是否与事例有关联。

）
3、全班交流，评改作文。

六、总结
这堂课同学们能够用心观察，寻找生活中的启示。

希望我们每个人都能成为生活中的有心人，学好“生活”这本书。

同学们，40分钟的时间太短暂了，它相对于我们的人生而言不过是一瞬而已，在这生命的一瞬，我们一起分享启示，分享精*。

请记住，相信生活，它给我们的启示比任何一本书籍都好。

下课后请同学们完成习作，并把它誊写在作文本上。