稍复杂的求一个数的百分之几是多少
小学六年级数学《用百分数解决问题
小学六年级数学《用百分数解决问题》教案模板四篇《用百分数解决问题》这部分内容主要教学求一个数是另一个数的百分之几的应用题。
这种应用题与求一个数是另一个数的几分之几的应用题相同，但程度上有所加深。
下面就是小编给大家带来的小学六年级数学《用百分数解决问题》教案模板，欢迎大家阅读!第一课时教学内容：求稍微复杂的“求一个数是另一个数百分之几”的应用题(课本第90页的例2及“做一做”)。
教材分析：这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，是在求比一个数多(少)几分之几的基础上教学的。
这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要根据条件先算出来。
解答求一个数多(少)百分之几的问题，可以加深学生对百分数的认识，提高用百分数解决实际问题的能力。
教学目标：1、知识与技能掌握稍复杂的求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题的解答方法。
2、过程与方法通过学习，培养学生利用已有的基础知识，来探索解决新问题。
3、情感、态度与价值观提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。
教学重点：掌握解决此类问题的方法。
教学难点：理解题中的数量关系。
导学过程一、巩固复习1、把下面各数化成百分数。
0.63 1.08 7 0.0442、说说下面每个百分数的具体含义，是怎么求出来的?(哪两个数相比，把谁看作单位“1”)(1)某种菜籽的出油率是36%。
(2)实际用电量占计划用电量的80%。
(3)李家今年荔枝产量是去年的120%。
二、授新课1、根据数学信息提出问题：出示例2的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。
(1)计划造林是实际造林的百分之几?(2)实际造林是计划造林的百分之几?(3)实际造林比计划造林增加百分之几?(4)计划造林比实际造林少百分之几?2、让学生先解决前两个问提。
解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。
3、学生自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。
《连稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数乘除法的基本概念、运算规则和它在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对分数乘除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动方面，我发现学生们在分组操作过程中，合作意识得到了很好的培养，但个别小组在成果展示时，表达不够清晰，可能是因为他们在整理思路和语言组织方面还存在不足。针对这一问题，我将在下次活动中，提前为学生提供一些展示时的技巧和方法，并鼓励他们在展示前进行充分准备。
总之，今天的课堂让我收获颇丰，既发现了学生们在分数乘除法学习中存在的问题，也看到了他们在团队合作、问题解决方面的潜力。我将认真总结这次教学的经验教训，不断改进教学方法，为学生们提供更加优质的数学教育。
举例：计算3/4除以2/5，学生应能运用倒数的性质，将除法转化为乘法，即3/4 × 5/2，简化计算过程。
2.教学难点
（1）分数乘除运算顺序的掌握：学生在进行复合分数运算时，往往难以确定正确的运算顺序。
举例：解决2/3乘以4/5后再除以1/2的问题时，学生应明确先乘后除的顺序，即(2/3 × 4/5) ÷ 1/2。
《连稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题》教案
一、教学内容
《连稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题》教案，本章节内容选自数学五年级下册教材第六章《分数的乘除法》第二节。主要内容包括：
1.掌握求一个数的几分之几是多少的计算方法；
2.能解决实际问题中涉及的分数乘除运算；
3.理解并运用分数乘除法的性质，解决稍复杂的分数问题；
《稍复杂的求一个数的几分之几是多少》教学反思
《稍复杂的求一个数的几分之几是多少》教学反思1、《稍复杂的求一个数的几分之几是多少》教学反思提高课堂教学效率是每个教师无止境的追求。
怎样做才能提高一节课的教学效率呢？我认为首先要准确的确定每个教学内容的教学目标及教学重点与难点，然后围绕教学目标、重点与难点在思考教学应采取的有效的活动方式。
为了保证四十分钟的高效，数学教学中，尤其要善于选准重点和难点展开有效的教学活动，重点、难点一突破，对于后续的学习会有推波助澜的效果。
我在教学《稍复杂的.求一个数的几分之几是多少的应用题》（人教版第十一册第二单元解决问题例3）一课时，我就确定本课的重点与难点是正确分析关键句子，从中找出标准量。
所以，在教学中我设计的准备题就是根据关键句找单位“ 1”的量，而在教学例题当学生读完题后，我让他们从中找出关键句子：婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5，提出你是怎样分析理解这句话的？一开始，很多学生都不能正确分析理解这句话的意思，于是我就让同学们反复多次的读这个句子，并引导他们把这句补充为谁是谁的几分之几这种句式，最终让学生真正明白题目中的标准量（即：单位1）是青少年的心跳的次数，比较量是婴儿每分钟心跳比青少年多的次数。
在这个基础上，我又让学生根据对这句话的理解画出线段图，从而让学生对题中的数量关系清清楚楚、明明白白。
之后，通过观察线段图让学生沟通本课知识与求一个数的几分之几是多少应用题的内在联系。
以达到对知识的沟通、联系与深刻理解。
所以，我认为一堂课的教学，我们不一定要追求过程环节的完美，而应该更多关注：一节课中学生是否全部投入到了知识的探索和思考中，关注学生对本课知识的理解深度。
为此，我们只有加强课前的备课和准备，认真钻研教学，抓住教学内容的重点和关键，教学中加强时间和力度的投入，这样的课堂效率会有效提高的。
但作业做下来，还是有一部分学生搞不清，尤其是与分数乘法应用题混淆后更是出错更多。
因此我也一直在思考如何改进，提高学生的解题能力。
苏教版六年级上 百分数(8)：稍复杂的已知一个数的百分之几十多少,求这个数的实际问题 同步练习
百分数（8）：稍复杂的已知一个数的百分之几十多少，求这个数的实际问题同步练习：稍复杂的已知一个数的百分之几是多少，求这个数的实际问题，教材第六单元例10、111、某工厂本月份用煤24吨，比上个月节约12%，求上个月用煤多少吨．列式是（）。
A．24×（1-12%） B．24÷（1-12%） C．24÷（1+12%）【考点】：百分数的实际应用【解析】：把上个月的用煤量看成单位“1”，设为x，它的（1-12%）对应的数量是这个月的用煤量24吨,列式得：x（1-12%）=24，那么x=24÷（1-12%）。
【答案】：B【总结】：本题的关键是找出单位“1”，并找出单位“1”的百分之几对应的数量，列方程然后变式计算即可。
2、一种电冰箱因为促销活动，按九折出售，现价是1900元，原价是多少元？（）A．1900×90% B．1900÷90%C．1900÷（1+90%） D．1900×（1+90%）【考点】：百分数的实际应用【解析】：按九折出售，是把原价看做单位“1”，设为x，那么打九折就是90%x，那么90%x=1900，那么x=1900÷90%。
【答案】：B【总结】：根据题意确定单位“1”，根据题里的关系解答。
3、六一班有男生30人，比女生少25%，求女生人数正确的列式是（）A．30÷25% B．30÷（1-25%）C．30×25% D．30×（1+25%）【考点】：百分数的实际应用【解析】：根据题意，把女生人数看作单位“1”，设为x,根据题目中的数量关系可知：男生人数=x-25%x，也就是30= x-25%x，求女生人数x，那么x=30÷（1-25%）。
【答案】：B【总结】：此题考查了“已知比一个数多或少几分之几（或百分之几）的数是多少（a），求这个数”的应用题。
4、一种电子玩具售价是16元，比原来降低了5%，求原来的售价可以这样列式（）A．16÷（1-5%）B．16×（1-5%） C．16×（1+5%）【考点】：百分数的实际应用【解析】：把原来的售价看作单位“1”，设为x，那么“售价是16元，比原来降低了5%”的关系，转换为算式为x-5%x=16，则x=16÷（1-5%）。
稍复杂的求一个数比另一个数多(或少)百分之几的实际问题
20公顷
实际比原计划多
怎样理解“实际造林面积比原计划多百 分之几”？
就是实际比原计划多造林的面积相当于原计划的百分之几。
• 计算方法： • 1、20－16=4（公顷） • 4 ÷16=0.25=125%
• 答实际造林面积比原计划多125%
2、20 ÷16=125%
125%－100%=25%
•
答实际造林面积比原计划多125%
7、 东山村去年原计划造林16公 顷，实际造林20公顷。原计划造 林面积比实际少百分之几？
鸵鸟蛋的孵化期大约是42天，鸽蛋的孵化期大约是18天。鸽 蛋的孵化期比鸵鸟蛋短百分之几？
1、（42-18）÷42≈57.1%
2、1-18 ÷ 42=24 ÷ 42≈57.1% 答：鸽蛋的孵化期比鸵鸟蛋短57.1%。
上节课我们学习了求一个数是另一个 数百分之几的简单实际问题。
把下列各数改写成百分数。
0.6 =60％
4 25 5 8 =62.5％
=16％
1.25 =125％
1 3 ≈0.333=33.3％
3.4 =340％ 1 =100％
银杏合唱队共有50人，男生有20人，女生 有30人。
男生人数占总人数的百分之几？
25
） ％。
3、一段路，甲走完全程需要20分钟，乙走完 全程需要25分钟， 乙走完全程所需的时间比甲少（ ）%；
乙走完全程所需的时间比甲多（
）%
4、甲数比乙数多60%，则甲数是乙数的 (
160
)%。
)%；乙数比甲数多(66.7
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5、甲数是乙数的60%，则甲数比乙数少
( 40
)%；
求一个数比另一个数多或少百分之几， 用除法计算。 差÷单位“1”
稍复杂的分数乘法实际问题》教学设计
稍复杂的分数乘法实际问题》教学设计稍复杂的分数乘法实际问题一、教学内容：教科书第78～79页例2和“练一练”，第81页第1、2题。
二、教材解读：稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题比基本的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系稍复杂一些，题目所求的数量不是已知的几分之几所表示的数量，而是与这个数量有关的另一个数量，它是基本的分数乘法应用题的发展。
所以稍复杂的分数应用题的教学基础是一步分数乘法应用题和一般复合应用题，而一步分数应用题的教学依据实质上是分数乘法的意义。
教材借助线段图帮助学生分析数关系，寻求解题思路，重点突出先求出一个数的几分之几是多少，再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路。
这种解题思路，学生容易理解，也容易纳入学生的知识结构中去，是后面用方程解分数除法应用题的基础。
稍复杂分数除法应用题在解题思路、数量关系与稍复杂分数乘法应用题是完全一致的。
同时也与中学解答应用题的方法相一致，为中学应用题研究打基础。
所以这种思路是本节课教学的重点，务必是每位学生都能熟练的掌握。
教材在这种方法解答后，提出了”还有其他的解法吗？”的问题，让学生思考，学生在解题时放开思路，加深对数量关系的理解，灵活解答。
三、教学目标：1.通过学生独立的思考，生生间、师生间的多向交流，初步理解，掌握稍复杂的分数乘法实际问题的数量关系，先求单位“1”这个数量的几分之几是多少，再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路，以此提高学生的分析推理等思维能力。
2.在运用已有知识解决一些稍复杂的分数乘法实际问题的过程中，进一步体会数学知识的内在联系，学生开放思路，加深对数量关系的理解，灵活应用，体验解答问题的多样性，积累解决实际问题的经验和策略，发展思维能力，提高分析问题、解决问题的能力，增强应用意识。
3.在经历数学问题的发生、形成、解决的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学就在身边，从而对数学产生亲切感，培养数学意识，发展数学眼光，形成良好的数学思考、数学研究的惯。
《稍复杂的分数乘法应用题》精品教案(通用版)
稍复杂的分数乘法应用题教学目标知识与技能:借助画线段图的方法分析分数乘法（整体与部分的关系）数量关系的过程中，掌握稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。
过程与方法：在解决问题的过程中，培养学生发现、提出、分析、解决问题的能力；培养学生完整的思维和清晰的语言表达素养。
情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，领略中国的古老与文明，激发学生学习兴趣，感受到数学与生活的联系；在交流合作中，获得成功的体验，树立学习数学的信心。
教学重、难点重点：借助线段图理解掌握稍复杂的有关分数乘法（整体与部分的关系）的实际问题。
难点：理解掌握稍复杂的有关分数乘法（整体与部分的关系）的实际问题。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、新课导入课前欣赏被称为世界“八大奇迹”的视频资料。
（课件播放“八大奇迹”的视频资料）学生对世界“八大奇迹”了解的知识畅所欲言。
师：同学们，刚才我们一起了解了世界的“八大奇迹”，其中我国的“秦兵马俑”还被列入了《世界遗产名录》。
这节课就让我们一起走近被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，看看我们能用数学知识解决哪些问题。
课件出示教材中的情境图师：仔细观察，你都获得了哪些数学信息？（课件出示）学生回答，教师适时评价。
提问：根据这些信息你能提出什么数学问题？生1：1号坑和3号坑一共占地面积多少平方米？追问：怎么解决这个问题？学生列式。
生2：2号坑的占地面积是多少平方米？师：第（1）个问题是我们前面已经学过的“求一个数的几分之几是多少”的实际问题，这节课我们就重点来研究第（2）个问题。
（设计意图：通过课前交流使学生了解世界“八大奇迹”，课堂中顺势引导学生走近“第八大奇迹”的秦兵马俑，能够激发学生的民族自豪感以及探究的欲望与兴趣，为更好地投入到下面的探究活动做好铺垫。
）二、合作探索1.分析理解题意提问：这里的710表示什么意思？是把谁看作了单位“1”？生：710表示1号坑和3号坑占三个坑总面积的710，这里是把三个坑的总面积看作单位1。
冀教版-数学-六年级上册-《求一个数的百分之几是多少》教学设计
2、计划植树多少棵？
×（1＋10％）＝1815
110％ ＝1815
＝1650
3、预计今年人均收入多少元？。
3280×（1＋8％）
＝3280×108％
＝3542.4（元）
2、练一练第2题，学生读题，自己解答。
用所学知识解决现实生活中的简单问题。
师：请同学们自己完成练一练第2题。
交流展示学生自主学习的结果，满足学生表达的愿望，感受解决问题方法的多样化，经历知识的发展过程。
师：谁来说一说你是怎么做的？
学生说，教师板书。
学生可能会出现以下方法：
（1）先求扩大的面积，再求扩大后湖面的总面积
2800×35％＝980（平方米）
2800＋980＝3780（平方米）
综合算式：
2800＋2800×35％
（1）相同点：都是两步计算，计算的结果都是一个具体的数。
（2）不同点：例3，已知单位“1”的量和扩大的百分比。用“求一个数的百分之几是多少用乘法计算”方法，求出扩大后的面积。例4：单位“1”的量是未知的，知道现在的面积和比单位“1”增加的百分比，求单位“1”的量。设单位“1”为 ，再利用“求一个数的百分之几是多少用乘法计算”的道理，设单位“1”为 ，列出方程来解答。
（2）鼓励学生用方程解答，然后全班订正。
学生自主解决问题，获得成功的体验。
师：现在要求计划退耕还林的公顷数，怎样解答？
生：把计划退耕还林的公顷数用 表示，列方程解答。
师：好！请同学们自己列方程，并解答。
找学生板演，其余学生尝试自己计算，教师巡视。
解法一：
解：设计划退耕还林 公顷。
＋20％ ＝630
120％ ＝630
＝630×
稍复杂的分数乘法实际问题(讲义)-2024-2025学年六年级上册数学苏教版
第17讲 稍复杂的分数乘法的实际问题知识讲解知识点1：已知总量求部分量的实际问题解决稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的问题时，可以先画线段图分析数量关系，再列式解答。
可以先求一个部分量是多少，再求另一个部分量是多少；也可以先求部分量占整体的几分之几，再求具体的部分量是多少。
典型例题例1：光明小学六年级45个同学参加学校运动会，其中男生占59，女运动员有多少人？ 解析：根据题意先分析数量关系式：总人数×59 = 男生人数，男生人数+ 女生人数= 总人数，要想求女生的人数，要先求出男生的人数即可。
解答： 45 × 59 = 25（人） 45-25 = 20（人） 答： 女运动员有20人.变式题1：先用”________”画出单位”1”，再把数量关系填写完整。
一本书，已经看了13。
__________________×13＝__________；__________ ×（1- 13）＝__________。
变式题2：光明小学田径队有75名队员，其中男队员占35，则女队员有多少名？想：根据”其中男队员占35”，把__________看作单位”1”，____________×35＝________。
要求女队员有多少名，可以先求____________。
知识点2：已知一个量以及另一个量比它多（或少）几分之几，求另一个量的解题方法。
解决“已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求这个数”的问题时，分析问题时，先找准单位“1”的量，再抓关键词语，弄清是哪两个量在作比较，比较的结果是什么，最后确定解题方法。
典型例题例2：林阳小学去年有24个班级，今年的班级数比去年增加了16.今年一共有多少个班级？ 解析：根据题意可知单位“1”是去年班级数，数量关系式：去年班级数×16 =今年班级数比去年增加的班级数，要想求今年一共有多少个班级，用去年的班级数加上今年比去年多的班级数即可。
《求一个数的百分之几是多少》百分数的应用PPT课件
4.青草晒干后，大约失去原来质量的28％。这些青草晒干后能得到多少千克干草？
2600×（1－28％）
＝2600×72％
答：这些青草晒该后能得到1872千克。
＝1872（千克）
5.2011年底，某城市污水日处理能力达11255万立方米，比上年末污水日处理能力增长7.8％。2010年底该城市污水日处理能力为多少万立方米？（得数保留一位小数）
＝ 2800×135％
＝ 3780（平方米）
＝ 2800×1.35
答：扩大后的湖面面积是3780平方米。
表示什么？
1.求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题的特点是单位“1”的量已知。
2.解题方法：（1）单位“1”的量±单位“1”的量×另一个量比单位“1”的量多（或少）的百分率＝另一个量。（2）单位“1”的量×[1±另一个量比单位“1”的量多（或少）的百分率]＝另一个量。
1248÷（25％＋35％）
＝1248÷60％
答：学校图书馆一共有图书2080册。
＝2080（册）
＝579.6（公顷）
答：今年计划播种水稻579.6公顷。
3.一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是475.2元，比原来降低了12％。原来每件产品的成本是多少元？
（1－12％）x＝475.2
88％x＝475.2
x＝475.2÷0.88
答：原来每件产品的成本是540元。
解：设原来每件产品的成本是x元。
120％x＝630
x＝525
答：去年计划退耕还林525公顷。
某地去年退耕还林630公顷，超过计划还林面积的20％。去年计划退耕还林多少公顷？
列方程解答：
解：设去年计划退耕还林x公顷。
稍复杂的求一个数的百分之几是多少
解法二： 2800×(1－0.5%) =2800×99.5%
=2786 (人)
=2786 (人)
答：今年有小学生2786人。
练
习
二
二 十
1、填空： （1）、六（2）班有15人参加学校秋季运动会，其中只 参加田赛的占参加人数的40%，有 6 人，20%的人既参 加田赛也参加径赛，有 3 人，剩下的 6 人只参加径赛， 占参加人数的 40 %。
比原来增 加了12% 1400册
原来： 现在：
1400＋1400×12% ？册 =1400＋168 =1568（册） 答：现在图书室有1568册图书。
原来：
比原来增 加了12% 1400册 112% ？册
现在：
还有其 它方法 吗？
1400×(1＋12%) =1400×112% =1568Hale Waihona Puke 册） 答：现在图书室有1568册图书。
你喜欢哪种方法？说 说你的理由。
做一做
练一练 1、（
）比5米多20%。
）。
2、比8千克少25%是（
练一练 1、一袋大米240千克，已经吃了 25%， 还剩多少千克？ 2、合唱小组有女生120人，男生人 数 比女生人数少20%，有男生多少 人？
解法一： 2800－2800×0.5% =2800－14
用百分数解决问题
（稍复杂的求一个数的 百分之几是多少）
复习：
你会计算吗？ 40×25% 90×120% 150×3%
复习：
1、光明小学六年级有学生360人，五年级的人数
是六年级的 5 ，五年级有学生多少人？ 6
5 360 300（人） 6
答：五年级有300人。
复习：
2、学校图书室有故事书600本，科普书的本数比 1 故事书多 ，科普书有多少本？ 10
(小学数学六年级上册数学教案)第三单元第七课时：稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题
( 小学数学六年级上册数学教案) 第三单元第七课时：稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题教课内容：课本第 83～84 页例4 和例 5，达成“做一做”题目和练习二十的第 1～3 题。
教课目标：使学生理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数目关系；初步掌握这种应用题的解题方法。
培育学生初步的逻辑思想能力。
培育学生踊跃思想、独立思虑的优秀习惯。
教课过程：一、复习。
一个发电厂原有煤2500 吨，用去3，用去了多少吨？51．让学生自己解答。
2．学生画出线段图。
问：“这 道题把什么看作单位“ 1”，已知的是哪一部分，求的是哪一部分？”“若求还剩多少吨，可如何求呢？（总吨数－用去的吨数 =剩下的吨数）”二、新授。
1．引入新课。
此刻将复习题中的问题改为“还剩多少吨？”就成为我们今日研究的一个问题了。
（板书课题：稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题）出示例 4：一个发电厂原有煤 2500 吨，用去 3，还剩多少吨？5（ 1）剖析题意，学生画出线段图。
启迪学生解答。
①教课解法一。
问：依据新的问题，线段图应当怎2500 吨样改？已知的是哪一部分？求的是哪一部分？让学生联合改正后的线段图想想，应当如何解答？启迪学生思虑：把原有煤的总吨数看作单位“ 1”，先求出用去多少吨，便可求出还剩多少吨？让学生自己解答：32500－2500×5=2500－ 1500=1000 （吨）答：还剩 1000 吨。
紧接着，启迪学生想想：还有其他解法吗？②教课解法二。
2500 吨把前面的线段图改为：还剩？吨问：我们能够如何想？先求什么？再算什么？用去3还剩5学生自己解答：2500×（ 1－ 3）5= 2500× 25=1000（吨）答：还剩 1000 吨。
指名说一说这种解法的思虑过程。
（ 2）比较一下两种解法。
问：这两种解法有什么差别？有什么联系？A ．第一种解法是用原有的吨数减去用去的吨数来算出还剩多少吨；第二种解法是先求出剩下的吨数占原有总吨数的几分之几，再算出这几分之几是多少吨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
稍复杂的求一个数的百分之几是多少的解决问题 复习：
1、 400 × （ 1＋
3 5）
400 × （1＋60%）
稍复杂的求一个数的百分之几是多少的解决问题 复习： 3、学校图书室原有图书1400册，今 3 年图书册数增加了 。现在图书 25
室有多少册图书？
稍复杂的求一个数的百分之几是多少的解பைடு நூலகம்问题
新课： 学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了 12%。现在图书室有多少册图书? 请同学们回答下面几个问题： 1、（今年图书册数 ）和（原有图书册数 ）比较； 2、（今年图书册数）多，（原有图书册数 ）少； 112 3、今年图书册数是（ ）份，原有图书册数是 （100 ）份，把（ 原有图书册数 ）看作单位“1”； （ ）比1400多12% 。 4、改成文字题是： 5、求（ 112 ）份，用（ 乘法再用加 ）法 6、列式解答：
稍复杂的求一个数的百分之几是多少的解决问题
对比小结：
分数解决问题： 1、学校图书室原有图书1400册，今年图书册 3 数增加了 。现在图书室有多少册图书？
25
2、百分数解决问题： 学校图书室原有图书1400册，今年图书册 数增加了12%。现在图书室有多少册图书?
稍复杂的求一个数的百分之几是多少的解决问题
练习一 1、（
）比5米多20%。 ）。
2、比8千克少25%是（
稍复杂的求一个数的百分之几是多少的解决问题
练习二 1、一袋大米240千克，已经吃了25%， 还剩多少千克？ 2、合唱小组有女生120人，男生人数 比女生人数少20%，有男生多少人？