《树叶》说课稿潘丽华

《树叶》第一课时教学设计说课稿
内蒙古通辽市实验小学潘丽华
教材简析：（教材内容的解读，当然要简单。

可以包括内容简说、课标要求、单元训练重点、本课在单元中的地位、作用、自己对教材的独特解读等。

）
树叶，是孩子们熟悉的事物，也是他们喜爱的玩具。

无论是它长在树上还是落在地上，都给人以无穷的想象，树枝拿他当扇子，小鸟拿它当风筝，鱼儿拿它当花伞……这首儿歌，文字优美，想象丰富，儿童化的语言，一定会让孩子们爱上这首小诗，乐于阅读的同时，识记生字也会事半功倍。

学情分析：
一年级上学期的孩子，入学不久，识字量很少，所以首先阅读会存在一定的难度，其次要求认识的10个字难度会更大。

这就要求教师运用恰当的教学方法，借助这首小诗，引导学生识记，突破难点。

【设计理念】
1.把握低年级阅读教学的重点——在阅读中识字、学词、学句。

2.通过语言文字的运用逐渐拉近文本与学生之间的距离。

3.力求达成工具性目标与人文性目标的平衡落实。

教学目标：
1.识字教学中注意激发兴趣，让学生主动参与到学习中来运用结合图片读词语的方法，引导
学生识记“被、筝”；通过做动作的方法认识“拿”；通过学生自主合作，自己想有效的办法识记“河、花”；通过阅读记住“它、到、真”。

书写“长、当”两个字，重点指导关键笔画在田字格中的位置。

积累扇子、被子、风筝等词语。

2.正确、流利地朗读课文，带着恰当的表情与动作，朗读课文，表达对树叶的喜爱。

3.展开想象，模仿“长在树上，拿它当”句式说话。

（这样制定教学目标基于三点：1.细致；2.可操作；3.能检测。

这一课的教学环节设计就是为了实现这样的目标）
教学重点：
识记生字，规范书写。

教学难点：
识记生字。

教师准备：多媒体课件。

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学生预习：
借助拼音朗读课文。

提前的阅读预习，有助于学生把课文读正确，同时也是一个熟悉生字的过程。

在预习时至少能够保证绝大多数学生参与到学习中来。

教学流程
一、导入新课
1.多媒体出示一组关于树叶的图片：同学们，认识它们吗？你能用一句话说一说你看到的树叶吗？
精美的图片，直观的视觉感受，会让孩子们爱上树叶，激发兴趣，乐于参与阅读、学习。

说话练习旨在训练孩子会说完整话，能够运用恰当的语言，表达自己内心的感受。

学生的语文能力就是这样一点一滴的训练出来的
2.教师板书课题，学生跟着老师书空。

（数笔画其实也是一种常用的识字方法）
3.齐读课题。

二、借助拼音朗读课文
1.教师范读课文，要求学生认真听，尤其是不认识的字更要注意听。

2.学生借助拼音自由读文，并找一找要求认识的字，把它圈出来。

不认识的字可以拼一拼音节，可以问问同学，可以根据前后猜一猜，或是根据图画想一想，还可以问一问老师。

（这是在告诉学生，学习生字可以采用多种方法，你可以选择自己最喜欢的或者最有用的的方法）
3.给两分钟时间，大声朗读课文，能读几遍就读几遍。

4.同桌合作读文。

两个人互相当小老师，共用一本书，你的伙伴遇到困难时你帮帮他，读得好的时候夸夸他。

5.大屏幕出示课文，生字都涂红，指名学生朗读，教师纠正字音。

正确、流利地朗读课文是阅读教学的基础，同时也有助于我们的识字教学。

所以这里安排范读，自由读、小组合作读、指名读都是基于这个目的。

同时利用生生互动、师生互动的方式，让所有学生参与到朗读中来。

要求学生把要求认识的字圈出来、大屏幕上生字涂红，都是为了利用学生的有意识的关注，帮助学生突破识字这个难点。

同桌合作是低年级小组合作最有效的，所以低年级的小组合作我都安排在同桌之间进行。

三、再读课文，并借助课文识记、书写生字。

1.大屏幕出示第一句话。

（1）指名读一读。

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（2）借助拼音读一读涂成红色的四个字。

（3）指导写“长”、“当”。

（3）指导写“长”、“当”。

①指导写“长”
先背诵写字歌
“起笔准，字不偏，落笔稳，格不满，看轻重，比长短，先描红，再临写，写好字，不算难。

”
再指导书写
先指导些基本笔画“竖提”
再指导写“长”
首先引导学生注意观察关键笔画在田字格中的位置，教师再按笔顺范写，然后学生练习书写，最后对照评说。

②指导书写“当”，方法同上。

（4）大屏幕出示：“拿”
做一做用两只手拿东西的动作，拿东西时我们两只手合起来，“拿”字上面的部分就是“合”，“合手拿”就记住了“拿”字。

用上“拿”字再组个词，还可以说一句话。

（这是从会意字的角度引导学生记忆）
（5）出示第一句话，生字去掉拼音。

读一读，让学生说一说，句子中的“拿”字的意思和我们做动作的意
思一样吗？“拿”字可以换成什么字呢？
（6）再读句子，展开想象，仿照课文做说话练习。

树叶长在树上，
知了拿它当，
拿它当。

（这个部分的设计对于一年级上学期的学生会有难度，课堂上可能会出现这样的情况，同桌讨论后依然不会填，这时候就要体现老师的指导作用）
2.大屏幕出示二、三、四句话。

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（1）先和同桌练习读一读，再指名学生读一读。

（2）出示被子的图片及词语，让学生说一说图片是什么，读一读图片下面的词语，让学生说一说被子被子盖在身上什么样的感觉。

（3）再读第二句话，读出暖暖的感觉。

（4）出示风筝的图片及词语。

（5）引导学生看图、读词，引导学生对照图片识记“筝”。

（6）出示“河”、“花”，同桌合作，讨论一下这两个字可以用什么方法记住。

3.再出示二、三、四句话，指导学生加上表情、动作，读出对树叶的喜欢。

读出对树叶的喜欢。

4.展开想象，仿照课文句式练习说话。

树叶落到地上，
拿它当。

飞到天上，
拿它当。

漂在河里，
拿它当。

树叶，拿它当。

（考虑到难读，梯度设计）
四、出示自编儿歌，帮助学生复习生字。

（学生没学过的字加拼音，学过的字不加拼音但涂红）
小树叶，真漂亮，
秋风吹来到处飘。

树枝拿它当扇子，
蚂蚁拿它当被子，
蜻蜓拿它当风筝，
青蛙拿它当花伞。

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树叶乐得笑哈哈！
五、作业：回家把这首儿歌读给爸爸妈妈听。

小学低年级，尤其是一年级的孩子，识字、写字是教学重点也是教学难点。

教材中所出现的课文也都是短小、易读、易理解，主要是为了学生识字、写字服务的。

所以课文内容不必讲解，也不用理解，我们教师该做的就是如何借助课文指导学生识字、写字，如何仿照课文练习表达。

对于如何引导学生识字，这节课我主要从以下几方面入手：1.利用学生的无意注意，在语言环境中反复再现。

如：书上把生字圈出来，反复出现带有生字的句子、词语，大屏幕出示的句子、词语生字全部涂成红色等。

2.教材中所要求的认识的字引导学生识记时，不必面面俱到，有所侧重。

像课文中出现的“被、拿、筝”，笔画较多，比较难记忆，就重点引导识记。

3.注意识记方法的灵活多样，在识字教学的过程中帮助学生总结一些有效的识字方法。

像文中的“拿”字，我是采用的做动作的方法，理解字义，帮助学生记忆；“被、拿、筝、河、花”采用的是记部首的方法帮助学生识记；“长、当”两个字通过书写来记忆；“到、它、真”通过阅读中记忆。

4.注意识字方法的迁移、总结、归类。

学习了“被、筝”，运用同样的方法识记“河、花”；说一说自己你认识的三点水、草字头部的字还有那些。

5.及时复习巩固。

所谓的认识这个字，是指学生在具体的语言环境中能够认识，帮助学生阅读就可以了。

所以无论是指导识字的过程还是复习巩固都不能离开具体的语言环境。

由于小学生的特点，这些生字往往刚学会就忘了，复习巩固就显得更重要了。

所以，我在这节课的最后，自编了一首小儿歌，用上本课中所学的生字，让学生反复读一读，就是为了巩固记忆。

对于如何指导学生写字，我是本着先写好基本笔画，再来写字的原则来进行。

尤其是对于一年级上学期的写字教学来说这一点尤为重要。

所以我在教学中先指导写笔画“竖提”，再让学生观察这两个字中的关键笔画在田字格中的位置，书写方法，基本笔画写好了，才能写好整个字。

另外、教师的范写、学生的对照评说也很重要。

学生书写完毕，在大屏幕上展示、评一评优缺点，学生再去练写，长此以往，学生一定会写就一手好字。

对于如何指导学生阅读、练习表达，这节课我结合课后题，本着由扶到放的原则，设计了两处说话练习。

让学生仿照课文，展开想象，按照“拿它当”的句式练习说话，这既是对课文的一个拓展延伸，也是学生练习表达的训练。

对于学生的朗读训练，我是按照读正确、读流利、读出感情这样的梯度来训练的，一步一步来，不能操之过急。

关于板书
关于第二课时内容
1.复习学过的生字：读课文、读句子、读词语；
2.书写另外两个生字。

3.写字练习
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4.检测6。