安塞腰鼓第一课时教学设计.doc

《安塞腰鼓》第一课
计
时教学设
珍
凤
教:城东小学韩
执
教学目标：
1、学习本课生字,理解由生字组成的词语.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从字里行间真切地领略到安塞腰鼓扑面而来的激情.
3、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受文章铿锵有力、富有节奏感的语言,品味文章意蕴内涵.
教学重点、难
点:
1、引导学生通过朗读来感受文本语言,领略安塞腰鼓扑面而来的激情.
2、感受文章富有节奏感的语言,品味文章意蕴内涵.
教学准备:
1、学生预习课文,收集有关安塞腰鼓的资料.
2、教师制作多媒体课件.
入：
一、导
1、同学们，今天这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。

（板题，齐读）
2、有谁了解安塞腰鼓吗？把课前搜集的资料交流一下。

史。

可由几人或上千人一同进
术形式，具有2000 年以上历
安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺
民悍勇威猛的个性。

、精湛的表现力，像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农
行表演，磅礴的气势
西
首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉——大奖。

1995 年陕安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，1986 年荣获
”。

“腰鼓之乡
省安塞县被国家文化部命名为
3、大家看过安塞腰鼓的表演吗？（没有）想看吗？（想看）那好，老师就让大家一饱眼福吧！
谈
感受。

，
频
二、看视
说（比如：老师
来
看了，同学们
语
，刚
才看了安塞腰鼓的表演，你有什么感受？可以用课文中的词
震撼火烈）
觉得安塞腰鼓惊心动魄）（气势磅礴振奋人心亢奋豪迈
三、读课文，学习字词。

1、你们的感受真是各不相同！同学们，这篇课文老师已经让大家预习了,现在老师要检查一下你们的预习
情况.
2、大屏幕上有六个生词，谁愿意来读一读。

（出示：高粱骤雨酸枣树搏击战栗陌生）（读后纠正
读音，再齐读）
3、读得好，同学们，这些生词里有六个生字，这些字的笔画比较多，能记住这些字的笔画吗？请大家完
成书后的描红表。

4、同学们的学习热情真高，预习课文时就完成了这道题目。

那好，让我们再一次用激昂的语气来读一读
这些词语。

5、我发现你们的脸都读红了，看来十分激愤。

你们知道这些词都是用来描写什么的？（安塞腰鼓）
6、难怪作者在文中写道：好一个安塞腰鼓！（板：好一个再出示这句话）
重点段，品味语言，感受激情。

四、学习
1、这句话在文中反复出现了几次？找出来读读，感觉一样吗？（学生自由读，体会）
2、交流。

（四次。

第一次在第8 小节⋯⋯）虽然是同一句话，但用在不同的地方，表达的感情也就不一
读一二组读一二三组
读全
读[第一组
读·分组
样了，应该一次比一次亢奋、激越！（·各自练
班读]
3、这安塞腰鼓究竟好在哪儿呢？老师让你读第 6.7 小节体会第一个好。

（同桌也可以讨论讨论）
交流。

、豪放、火烈的舞蹈场面）
得更完整些？（好在壮阔
面。

还有谁能讲
（1）、第一个好体现在火烈的舞蹈场
回答得真好！我们用两个字概括那就是（板：舞蹈）
震
被强的腰鼓舞蹈呢？（引读出示第一幅画面你看：百十个斜背响鼓的后生，如百十块（2）、这是怎样
不断击起的石头，狂舞在你的面前。

）读一读这句话，有没有读懂什么？（“百十个”写出了人数之多，
暗示场面之壮阔。

用比喻的修辞手法将“后生”比作“石头”表现了后生的身体结实，态度坚决，意志坚
强。

“狂”写出了后生们力量之大，速度之快，气势之猛，超乎想象。

）在读这句话时，特别要读好这个
“狂”字。

（练读）
（3）是怎样狂舞的呢？（生答后相继出示2。

3。

4。

5 幅画面，再出现这段文字）这是一句排比句，但排
比中又隐含着比喻，写出了什么？（腰鼓舞蹈的豪放和火烈）读这句话时声音要洪亮，节奏要快与激越。

读出力量，气势。

（女同学读前半句，男同学读后半句）
（3）我们还可以从哪一句话中体会到黄土高原上爆出的一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面？（边讲边出示
第六幅画面）（生答后出示第7 节）
·这小节中有 3 组相对的词，找出来读读。

（理解燥热：（天气）干燥炎热。

这里形容人深受感染，变得
热血沸腾，激情燃烧。

飞溅：充满朝气，活力四射，浑身有的是劲。

亢奋：精神饱满，热情高涨，信心
百倍，斗志昂扬。

也可理解成极其兴奋）
·请根据自己的理解读一读这三组词。

（练读齐读）
·读得真棒！让我们再一起来读一读这个句子，特别要读好燥热，飞溅，亢奋。

·读得多有气势啊，你们的朗读让我感受到了千军万马在奔腾。

（引读并出示：好一个——安塞腰鼓！）
４、安塞腰鼓第二个好好在哪里呢？请大家读９、10 自然段
交流
·好在沉重的响声，沉重的响声来自鼓声（板：鼓声），鼓声的力量怎样的？（巨大）
·你是从哪个词体会到鼓声的巨大力量的？（出示９、10 自然段让学生读）（隆隆）指导朗读“隆隆”
·能不能去掉三个“隆隆”，为什么？（因为去掉了三个隆隆气势就不会这么大了）
·你回答得真好！这隆隆的响声震天动地，气势浩大，老师让你们亲自感受一下它巨大的力量。

女同学
读第一段，男同学读第二段，“隆隆”大家一起读。

·这隆隆的鼓声不但回荡在牛皮鼓面上，还回荡在哪里？（人们的心中）
·山崖在动，心更在动，人也在动，一切都因为这安塞腰鼓在动。

（引读出示：好一个安塞腰鼓！）
５、安塞腰鼓第三个好好在哪里呢？请大家读12 、13 自然段。

交流
·好在茂腾腾的击鼓后生。

（理解：茂腾腾：活力十足）
·用两个字归纳那就是（板：后生）
·（出示12 节第一句：引读）你看，后生们的（接着读胳膊、腿、全身，）有力地（搏击着）急速地（搏击着），大起大落地（搏击着）。

·这句话中有一个词出现了三次，代表着不同的意思，找出来读读。

是哪个词？（点击：搏击）第一个是
怎样搏击？（有力地）第二个呢？（是急速地，速度很快地）第三个是（大起大落地，也就是幅度很大地）
·这群后生不仅力量大，而且速度快，幅度大，是别的地方所没有的，所以它（引读出示：震撼着你，烧
灼着你，威逼着你。

）
·同学们，体会一下震撼你的是什么？烧灼你的是什么？威逼你的是什么？（谁能完成这道连线题）在理
解的基础上再读一读这句话。

·老师让你读读这句话，有没有读懂什么？“农民衣着包裹着的躯体”说明击鼓的后生怎样？（穿着很朴
素）“消化着红豆角、老南瓜的躯体”这又说明了什么？（引导：为什么不说消化着红烧肉、红烧鱼的躯
体呢？）（说明他们的生活十分艰苦）
·真的难以相信黄土高原人在这样的生活条件下居然能释放出那么奇伟磅礴的能量！
·请问：为什么黄土高原上的后生能敲出这鼓声？（因为他们是元气淋漓的后生）（理解：元气淋漓：元
气，指人的生命力；淋漓，形容痛快、尽兴；元气淋漓指后生们生命力活跃、强盛，能量奇伟磅礴，性格
出后生们
的元气
豪放粗犷。

）其实12 小节的每一句话，都表现了后生们
，要读
读12节
的元气淋漓。

（齐
淋漓）
·可以说，没有黄土高原，就没有元气淋漓的后生，当然也谈不上惊心动魄的搏击！其实12 小节的每一句了后生们的元气淋漓。

话，都表现
·引读：黄土高原哪，——你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，——才能承受如此惊心动魄的搏击！
美（好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！）
所以我们要情不自禁地高声赞
幻的舞姿。

板：舞姿）
６、安塞腰鼓第四个好好在哪里呢？（好在变
·你喜欢舞姿吗？喜欢的同学站起来读。

我从你们饱含激情的的朗读中已感受到了你们对舞姿的喜欢.
?(因为舞姿力量大；因为
舞姿是艺术的享受，令人陶醉；因为
,舞姿速度快，
舞姿吗
你
为什么喜欢
能说
说
们
,舞姿好到了极点),
变化多；因为
·哪个词让你感受到,舞姿好到了极点？（叹为观止）（用赞美的语气有力地读：叹为观止）
·哪个词让你感受到非凡的气势？（呼呼作响）为什么？（因为舞姿只能看到，这里却发出了声音）（读
“呼呼作响”要读出非凡的气势）
·你们的读让我感到战栗。

（理解战栗：沉浸在其中了）
·让我们再一起读这段话，要体会战栗。

·多么有力的朗读，多么有力的安塞腰鼓
·出示并引读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
·如此使人拍案叫绝的安塞腰鼓舞姿，连山河也感到痛快，观众呢，怎能不陶醉其中，浮想联翩，如痴如
频
？（放视
）
醉？还
想看安塞腰鼓的表演吗
·同学们，安塞腰鼓的好，一方面在于它完美的外在形式（板{ ）舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美，另一
现
实和梦幻，摆
，
脱和追求，都在舞
乐
方面更在于表现
的情感鲜明激昂（出示投影引读）——（痛苦和欢
众也成了元气淋漓的后生，加入了安塞腰鼓的行列“发
姿和鼓点中交织！旋转
！凝聚！升华！）此时的观
狠了，忘情了，没命了”于是（出示投影引读）——“人，成了茫茫一片，声成了茫茫一片”。

·同学们，这是人、声、舞融为一体的“茫茫一片”的壮观景象。

文章学到这里，老师想请你用一句话来
的
结束这堂课，想一想，你最想说的一句话是什么？（好一个安塞腰鼓！好一个西北汉子！好一群茂腾腾
后生！）
：
五、作业
这节课，我们抓住“好”和课文展开了对话，那就是：好鼓，好文。

同学们，面对一篇美文，我们应
该联系生活，读出自己特有的感受，这
各位同学以“从《安塞腰鼓》中，
后请
样的阅读才是一种精神享受!课
读感受或体验。

我读到了⋯⋯”为话题交流一下各自的阅
心，是坚忍不拔的
劲，是生命力，是上进
从《安塞腰鼓》中，老师读到的是：人，活得要有一股劲!这
；事业上，要有一股牛劲!有劲
意志，是不屈不挠的精神! 学习上，要有一股猛劲
；工作上，要有一股能劲
的生活，才是最有希望的生活!
设计：
六、板书
舞蹈
好一个鼓声
14、安塞腰鼓
后生
舞姿。